《一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 6《認(rèn)識(shí)鐘表》教案1 （新版）西師大版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 6《認(rèn)識(shí)鐘表》教案1 （新版）西師大版（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 6《認(rèn)識(shí)鐘表》教案1 （新版）西師大版 【素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)大約幾時(shí)，會(huì)用整時(shí)、幾時(shí)30分、大約幾時(shí)描述一天的時(shí)間。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)時(shí)間在生活中的應(yīng)用價(jià)值，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。 【教學(xué)重點(diǎn)】 認(rèn)識(shí)大約幾時(shí)。 【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】 教師準(zhǔn)備多媒體課件、視頻展示臺(tái)，學(xué)生準(zhǔn)備鐘面模型。 【教學(xué)過(guò)程】 一、復(fù)習(xí)引入。 多媒體課件出示2時(shí)、7時(shí)、1時(shí)30分、8時(shí)、12時(shí)30分的數(shù)字鐘面。 教師：上一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了鐘表，會(huì)認(rèn)鐘面上的整時(shí)和幾時(shí)半，下面老師考一考大家，屏幕上這些鐘面表示的時(shí)間你認(rèn)識(shí)嗎？ 學(xué)生認(rèn)屏幕上的鐘面，教師通過(guò)追問(wèn)

2、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣認(rèn)的。 教師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道什么是整時(shí)，什么是幾時(shí)半嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出分針指著12，時(shí)針指著幾，就是幾時(shí)；分針指著6，時(shí)針指著12與1之間，就是12時(shí)30分。 教師：也就是說(shuō)，小朋友在認(rèn)整時(shí)和幾時(shí)半時(shí)，都要看它的時(shí)針和分針才能作出判斷。我們這節(jié)課在小朋友已經(jīng)掌握了這些知識(shí)的基礎(chǔ)上，再來(lái)認(rèn)識(shí)鐘表。板書課題。 二、教學(xué)例3。 多媒體課件出示一個(gè)鐘面，鐘面上的指針指著7時(shí)。 教師：看看這個(gè)鐘面，鐘面顯示的是多少時(shí)間？ 學(xué)生：7時(shí)。 教師：小紅這個(gè)時(shí)間起床，然后吃早飯，（多媒體課件隨著教師的講解分別出現(xiàn)小紅起床、吃早飯等情景，同時(shí)小紅旁邊的時(shí)鐘上的指針也

3、從7時(shí)起開始不停地向8時(shí)移動(dòng)）最后上學(xué)，時(shí)鐘上的指針指向這里的時(shí)候，小紅剛好到校門口。（小紅到校門口時(shí)錄像和時(shí)鐘上的指針都定格）小朋友們認(rèn)識(shí)小紅到校門口的時(shí)間嗎？ 估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)不認(rèn)識(shí)。 教師：我們看看這時(shí)鐘面上的時(shí)針指著幾，分針指著幾？ 指導(dǎo)學(xué)生看著屏幕說(shuō)出這時(shí)時(shí)針剛過(guò)8。分針指著1。 教師：現(xiàn)在是多少時(shí)間呢？我們讓分針倒回來(lái)一點(diǎn)。 多媒體課件上的分針指著12，時(shí)針指著8。 學(xué)生：這時(shí)剛好8時(shí)。多媒體演示分針從12走向1。 教師：現(xiàn)在呢？學(xué)生可以體會(huì)到是過(guò)了8時(shí)了。 教師：過(guò)得多不多呢？讓學(xué)生意識(shí)到過(guò)得不多，剛剛走過(guò)8時(shí)多一點(diǎn)。 教師：這時(shí)我們可以說(shuō)剛過(guò)8時(shí)?，F(xiàn)在小朋友們用自

4、己手中的鐘面模型撥一撥，先撥到8時(shí)，再把分針撥過(guò)12，不要離12太遠(yuǎn)。好！老師看一看你們撥的指針。 在視頻展示臺(tái)上展示學(xué)生撥的指針，學(xué)生可能撥成8時(shí)1分，也可能撥成8時(shí)2分、3分、4分或5分，反正過(guò)8時(shí)不遠(yuǎn)。 教師：小朋友撥這些鐘面上的指針的位置都不完全相同，有的撥在第一小格，有的在數(shù)字1上，有的在第三小格，但是這時(shí)的分針都離12不遠(yuǎn)，這時(shí)鐘面上的時(shí)間我們都可以說(shuō)成剛過(guò)8時(shí)。你知道什么叫剛過(guò)幾時(shí)嗎？ 學(xué)生討論后回答，要求學(xué)生說(shuō)出過(guò)整時(shí)多一點(diǎn)就是剛過(guò)幾時(shí)。 教師：請(qǐng)小朋友們?cè)谧约旱溺娒婺Ｐ蜕蠐芤粨?，撥剛過(guò)5時(shí)，剛過(guò)9時(shí)，剛過(guò)12時(shí)。 學(xué)生操作，每撥一次，就集體訂正一次，讓每個(gè)學(xué)生都掌握

5、剛過(guò)幾時(shí)的計(jì)時(shí)方法。 教師：小朋友知道什么叫剛過(guò)幾時(shí)了，現(xiàn)在看看這個(gè)鐘面。 多媒體課件顯示例3的第二個(gè)情景圖。 教師：看看這個(gè)鐘面上的時(shí)間，你認(rèn)為是多少時(shí)間？ 學(xué)生觀察討論后回答， 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出鐘面上的時(shí)間還沒(méi)有到10時(shí)。 教師：要到10時(shí)了嗎？你是怎樣判斷的？ 指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出要到10時(shí)了，因?yàn)閺臅r(shí)針看，時(shí)針快要指正鐘面上的10了，從分針看，分針已經(jīng)走到11，快到12了。 教師：所以圖上的小紅判斷這時(shí)的時(shí)間是快10時(shí)了。你們能在自己的鐘面上撥出快10時(shí)的時(shí)間嗎？ 學(xué)生撥后，抽學(xué)生撥的鐘面在視頻展示臺(tái)上展出，讓學(xué)生觀察所撥的鐘面上的時(shí)針快要指正10，而分針有的在11，有的在11到

6、12中間，這些鐘面上顯示的時(shí)間都是快10時(shí)了。 教師：下面請(qǐng)小朋友們?cè)谧约旱溺娒婺Ｐ蜕蠐艹隹?時(shí)了，快8時(shí)了，快12時(shí)了。 學(xué)生撥后，集體訂正。 教師（邊撥鐘面上的指針邊說(shuō)）：我們?cè)谶@節(jié)課認(rèn)識(shí)了剛過(guò)幾時(shí)和快幾時(shí)了，這兩種時(shí)間和我們上一節(jié)課學(xué)習(xí)的整時(shí)和幾時(shí)半比有哪些不同呢？ 讓學(xué)生討論后回答，如果學(xué)生回答不上，教師可以作如下的提示： 教師：小朋友們這樣想，幾時(shí)和幾時(shí)半準(zhǔn)確嗎？剛過(guò)幾時(shí)和快幾時(shí)了是非常準(zhǔn)確的時(shí)間嗎？ 讓學(xué)生意識(shí)到幾時(shí)和幾時(shí)半都是非常準(zhǔn)確的時(shí)間，而剛過(guò)幾時(shí)不是非常準(zhǔn)確，因?yàn)檫^(guò)一個(gè)小格也是剛過(guò)幾時(shí)，過(guò)幾個(gè)小格也是剛過(guò)幾時(shí)，只要分針過(guò)了12且離12不遠(yuǎn)，都可以用剛過(guò)幾時(shí)來(lái)表示

7、，所以剛過(guò)幾時(shí)和快幾時(shí)了都是對(duì)一段時(shí)間的估計(jì)。 教師：這就是我們今天學(xué)的大約幾時(shí)。 教師在課題下板書：大約幾時(shí)。 教師：小朋友知道什么叫大約嗎？ 讓學(xué)生對(duì)照課題說(shuō)一說(shuō)這里的大約就是對(duì)時(shí)間的大概估計(jì)。 教師：這就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容不同的地方。不論是剛過(guò)8時(shí)也好，還是快8時(shí)了也好，都是對(duì)時(shí)間的一個(gè)大概估計(jì)，說(shuō)明這個(gè)時(shí)間離8時(shí)不遠(yuǎn)。 [點(diǎn)評(píng)：在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，關(guān)注兩個(gè)對(duì)比，一是對(duì)比整時(shí)認(rèn)識(shí)剛過(guò)幾時(shí)和快幾時(shí)了，通過(guò)這樣的對(duì)比讓學(xué)生理解整時(shí)與大約幾時(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，幫助學(xué)生形成整體認(rèn)知結(jié)構(gòu)；二是對(duì)比上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容體會(huì)兩節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容的區(qū)別，讓學(xué)生切實(shí)理解大約幾時(shí)

8、中的“大約”兩個(gè)字。教學(xué)中還強(qiáng)調(diào)學(xué)生的操作活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的操作活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)剛過(guò)幾時(shí)和快幾時(shí)了的理解。教學(xué)中還通過(guò)學(xué)生在撥剛過(guò)幾時(shí)時(shí)不同的顯示方式，讓學(xué)生理解剛過(guò)幾時(shí)是表示一段時(shí)間，通過(guò)這樣的操作活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)大約幾時(shí)中的“大約”兩個(gè)字理解得更加深刻。] 三、鞏固練習(xí)。 指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十第3，4，5題，完成后集體訂正。 指導(dǎo)學(xué)生完成思考題。 四、課堂小結(jié)。 教師：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？從中你知道些什么？學(xué)生回答略。 五、課外作業(yè)。 用自己學(xué)習(xí)的知識(shí)調(diào)查一下，商店早上什么時(shí)間營(yíng)業(yè)，什么時(shí)間下班。早上第一班客車什么時(shí)間發(fā)車，晚上最后一班車是什么時(shí)間。 附送： 2019年(春

9、)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 6《認(rèn)識(shí)鐘表》教案2 （新版）西師大版 教學(xué)片段與反思： 為了上好“認(rèn)識(shí)鐘表”這堂課，在正式上課前，我連續(xù)試上了3次，期間經(jīng)歷了新舊教學(xué)觀念激烈的碰撞，教學(xué)設(shè)計(jì)一波三折地改動(dòng)，特別是為如何處理這一課的教學(xué)難點(diǎn)————判斷大約幾時(shí)，更是絞盡腦汁，一改再改?，F(xiàn)將這一教學(xué)片段3次試上的教學(xué)過(guò)程及反思整理如下： 教學(xué)片段一(在已認(rèn)識(shí)整時(shí)刻7時(shí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)教學(xué)) 師：這個(gè)鐘布的時(shí)針指著幾？ 生“時(shí)針指著7。 師：(更正)時(shí)針是大約指著7。分針呢？ 生：分針在11和12中間。 師：那么是什么時(shí)間呢？ 生：7時(shí)不到一點(diǎn)兒。 師：這個(gè)鐘面上的時(shí)針指著幾？ 生：時(shí)針指著7

10、。 師：（再更正）時(shí)針也是大約指著7，分針呢？ 生：分針在12和1中間。 師：那么是什么時(shí)間呢？ 生：7時(shí)剛過(guò)一點(diǎn)兒。 師：像這樣，7時(shí)不到一點(diǎn)兒或7時(shí)剛過(guò)一點(diǎn)我，都可以看成大約7時(shí)，（出示大約7時(shí)）。 上完課，仔細(xì)琢磨，感覺(jué)很不好，純粹的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師牽一牽，學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，按部就班的程序教學(xué)法，整個(gè)課堂顯得十分封閉，死板，可以說(shuō)這與新課程標(biāo)準(zhǔn)不沾一點(diǎn)邊兒。反復(fù)推敲誕生了———— 教學(xué)片段二（還在認(rèn)識(shí)整時(shí)刻7時(shí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)教學(xué)） 師：現(xiàn)在鐘面上的時(shí)間還是7時(shí)嗎？ 生：不是。 師：為什么？ 生：因?yàn)榉轴樳€沒(méi)有走到12。 師：那么是什么時(shí)間呢？ 生：7時(shí)不到一點(diǎn)兒。

11、師：現(xiàn)在鐘面上的時(shí)間還是7時(shí)不到一點(diǎn)兒?jiǎn)幔? 生：不是。 師：為什么？ 生：因?yàn)榉轴樢呀?jīng)走過(guò)了12。 師：那么是什么時(shí)間呢？ 生：7時(shí)剛過(guò)一點(diǎn)兒。 師：像這樣，7時(shí)不到一點(diǎn)或7時(shí)剛過(guò)一點(diǎn)都可以看成大約7時(shí)。（出示：大約7時(shí)） 當(dāng)時(shí)，在教學(xué)片段二的基礎(chǔ)上修改教學(xué)思路后還頗為自得，認(rèn)為接連提問(wèn)了兩個(gè)“為什么”，應(yīng)該算給了學(xué)生主動(dòng)探索的時(shí)空了吧！可上完課，細(xì)細(xì)一琢磨，哎，我這不是還牽著學(xué)生鼻子走路嘛！靈感終于光顧，于是又有了： 教學(xué)片段三： 師：小朋友已經(jīng)學(xué)會(huì)了看整時(shí)，不是整時(shí)的時(shí)間又應(yīng)該怎樣看呢？ 師：觀察一下，這3個(gè)鐘面的針，你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)悄悄地告訴好朋友。（學(xué)生頗有

12、興趣地在優(yōu)美的音樂(lè)中聲浪地觀察，而后走下來(lái)自由地交流） 師：把你的發(fā)現(xiàn)大聲地告訴大家！（這時(shí)，非常多的小朋友　都踴躍地舉起小手，欲與大家一起分享發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)） 生1：（很自豪，很響亮地）3個(gè)鐘面的時(shí)針都指著7，第一個(gè)鐘面的分針正好指著12，第二鐘面上分針在11和12中間，第三個(gè)鐘面的分針在12和1中間。 生2：不對(duì)，第一個(gè)鐘成的時(shí)針正好指著7，后面的鐘面的時(shí)針應(yīng)該是差不多指著7，不是正好指著7。 師：為什么呢？ 生2：因?yàn)榈诙€(gè)鐘面的分針還差12一點(diǎn)兒，時(shí)針肯定也差7一點(diǎn)兒，第三個(gè)鐘面分針剛過(guò)12一點(diǎn)，時(shí)針肯定剛過(guò)7一點(diǎn)。 師：也就是后兩個(gè)鐘面的時(shí)針都是大約指著7，你可真不簡(jiǎn)單！把最

13、響亮的掌聲送給他?。▽W(xué)生鼓掌祝賀） 師：每一個(gè)鐘面的時(shí)間是多少呢？ 生：第一個(gè)鐘面是7時(shí)，第二個(gè)鐘面是7時(shí)不到一點(diǎn)，第三上鐘面是7時(shí)剛過(guò)一點(diǎn)。 師：像這樣，7時(shí)不到一點(diǎn)或剛過(guò)7時(shí)，都可以看成大約7時(shí)。（出示：大約7時(shí)） 評(píng)析： 這一次，針對(duì)上兩例以傳授知識(shí)為主導(dǎo)的課堂教學(xué)，我以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有意義，有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的時(shí)空。在學(xué)生充分觀察對(duì)比3個(gè)鐘面的異同點(diǎn)，充分討論交流的基礎(chǔ)上再作蜻蜓點(diǎn)水似的引導(dǎo)小結(jié)，使學(xué)生在自主探索的情境中自己體驗(yàn)，領(lǐng)悟到判斷幾時(shí)的方法?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索，合作交流實(shí)踐創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，它們是

14、學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)的重要途徑，這一點(diǎn)在教學(xué)片段三中得到了較好的體現(xiàn)。 教學(xué)反思 3種教例體現(xiàn)了截然不同的教學(xué)觀念，展示了迥然不同的課程環(huán)境，其差別如下所示： 教 例 師生 位置 學(xué)生發(fā)展的關(guān)注范圍 學(xué)生學(xué)習(xí) 方式 學(xué)生學(xué)習(xí) 狀態(tài) 學(xué)生學(xué)習(xí) 反應(yīng) 教學(xué)片段一、二 教師中心 單方面發(fā)展 獨(dú)立學(xué)習(xí) 接受學(xué)習(xí) 被動(dòng)反應(yīng) 教學(xué)片段三 師生平等 多方面發(fā)展 合作學(xué)習(xí) 探究式學(xué)習(xí) 有計(jì)劃的行為 同一教學(xué)內(nèi)容不同教學(xué)思路的走向，使我又一次深刻體驗(yàn)到，我們教師在課改的舞臺(tái)上正扮演著十分重要的角色。教師對(duì)新課程的理解是決定新課改實(shí)驗(yàn)成敗的前提，參與實(shí)踐的質(zhì)量是決定新課改實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵。作為一線教師一定要緊跟課改堅(jiān)強(qiáng)有力的步伐，及時(shí)改變陳舊的教學(xué)理念，堅(jiān)決拋棄“穿新鞋走老路”的保守作風(fēng)，從觀念到行動(dòng)都努力使自己盡快進(jìn)入新課改所倡導(dǎo)的課堂生活方式。惟其如此，我們才有可能真正走進(jìn)新課程，我們的課改才有可能逐步邁向燦爛錦繡的前程。