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1、發(fā)揮小學語文教材插圖功能 實現(xiàn)高效課堂 摘要：在小學語文教材中，一幅幅色彩鮮艷，生動形象的插圖不僅僅能夠起到裝飾語文教材的作用，它還有這一些輔助教學的功效。在教師的語文教學活動中，充分發(fā)揮小學語文教材中插圖的功能，不僅可以使語文教學圖文并茂，更重要地是它可以幫助教師實現(xiàn)高效課堂，提高教學質(zhì)量。 關(guān)鍵詞：小學語文教材 插圖 高效課堂 中圖分類號：G623.2 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）04-0215-01 從世界最早使用圖文對照的教材我國明朝的《對相識字》到捷克教育家夸美紐斯制作的《世界圖解》，插圖的使用已經(jīng)有

2、很長的歷史。伴隨著新課程改革的腳步，小學語文教材中的插圖也發(fā)生了一系列的變化，從黑白變成彩色，從畫風單一粗糙到畫質(zhì)豐富精細，如今的小學語文教材插圖已經(jīng)稱為一幅幅精美的藝術(shù)作品。這些插圖不僅僅能夠豐富教材本身，更重要的是這些插圖以其獨特的魅力吸引著小學生的視野，幫助小學生學習教材知識，增強對知識的情境記憶，更好的理解課文內(nèi)容。小學教師更應(yīng)該充分利用語文教材中的插圖，充分發(fā)揮插圖的功能，實現(xiàn)高效課堂，更好地完成教學任務(wù)。 現(xiàn)如今的小學語文課堂中，教師都希望將效率最大化，讓學生在單位時間內(nèi)學習獲得到最大容量的知識，將對學生的身心發(fā)展的影響最大化。小學語文教材中的插圖可以幫助教師實現(xiàn)以上想

3、法，將小學語文課堂打造成為一個負擔小、維度全、質(zhì)量高的理想型的高效課堂。利用插圖提高教學效率，教師可以在教學活動中充分發(fā)揮小學語文教材中插圖的作用，讓它的功能充分展現(xiàn)，從而幫助教師實現(xiàn)高效課堂。 1 利用插圖引起學生興趣，使學生快速融入課文內(nèi)容 生動的圖畫往往比枯燥的文字更能引起小學生的注意力。特別對低年級的小學生來說，色彩鮮明、栩栩如生的圖畫映入眼簾，形成了視覺刺激吸引眼球，從而引起對課文內(nèi)容的極大好奇，一直馬上進入學習狀態(tài)，投入其中。如《雪地里的小畫家》一課中，教師可以開篇就讓小學生觀察文章所配插圖，向?qū)W生提問是否想知道小動物們在雪地里發(fā)生的故事，引起學生的興趣，直

4、接進入課文的學習中，從而實現(xiàn)了高效。教師可以充分利用插圖，使學生在文字與圖畫交互的世界中，立即融入到語文教學中來，提高學習效率，實現(xiàn)高效課堂。 2 借助插圖構(gòu)建信息情境，提高學生背誦能力 高效課堂強調(diào)的就是輕負擔和低消耗，與此同時也要求多角度和高質(zhì)量。在提高學生記憶背誦課文內(nèi)容上，小學語文教材中的插圖就完全可以幫助教師實現(xiàn)這個“高效”。鮮活生動的圖畫，能夠幫助小學生構(gòu)建一個與課文內(nèi)容契合的情境，幫助學生更好更快的記憶課文內(nèi)容。插圖有利于調(diào)動小學生多種感官參與到對課文內(nèi)容的理解當中去，促進整體理解和記憶[1]。比如在《小蝌蚪找媽媽》的教學中，學生可以通過看著插圖，看圖敘述

5、小蝌蚪成長的過程，觀圖誦文，在輕松愉快的氣氛中快速高效完成教學任務(wù)。在通常的情況下，延時記憶往往效果優(yōu)于即時記憶，教師可以鼓勵小學生利用插圖，豐富視覺的感官，形成記憶的儲存與整合。 3 利用插圖激發(fā)夢想，學習，同時喚起學生審美情趣 在小學的語文課中，不僅僅是教會學生幾個生字，讀懂一篇文章，而是通過一篇篇文學作品，是學生體驗世界，形成高雅品位與修養(yǎng)。小學生在學習語文課文的同時，不僅能夠體會到文字的美，也能體味到繪畫的藝術(shù)。教師在講解課文內(nèi)容之余，也應(yīng)該引導(dǎo)學生欣賞插圖，感受繪畫藝術(shù)的魅力，實現(xiàn)雙重學習。從而喚起學生的審美感受，提高欣賞品味。在插圖的映襯下，學生不僅學會了語

6、文的學科知識，還能通過圖畫理解美、欣賞美、品審美，是學生得到心靈的徹底洗禮，也可以升華愛國情感等等，最終形成完美人格。在高效課堂中，幫助教師是實現(xiàn)對學生的多維度與高質(zhì)量的教學。 4 發(fā)揮插圖效率，注意使用限度 雖然插圖有它獨特的魅力和效用，但是在使用的過程中，教師的使用也是要有限度的，不然會造成消極的影響。 先進的現(xiàn)代教育技術(shù)不斷涌入課堂，給課堂教學帶來了多樣化的視覺需求，豐富了課堂教學形式，活躍了課堂氣氛。大量精美的圖片，悅耳的音樂，華麗的課件走進課堂，給了學生全方面的感受。很多一線優(yōu)秀語文教師的公開課中都會有一個小問題，就是老師制作的課件往往喜歡引用外來

7、的精美圖片，加上教材本身的插圖，學生往往沉浸在花花綠綠的圖畫世界，很大一部分時候卻忽略課文本身所散發(fā)的文字魅力，這就物極必反，失去了語文課的真正意義。所以在教學中，教師也要掌握利用插圖的量。教師時刻要記住，插圖只是一種輔助。 過多的插圖的介入，會影響學生對文章內(nèi)容的想象。插圖的出現(xiàn)，會使學生的思維固定在插圖所描述的景象之中，阻礙了學生發(fā)揮創(chuàng)造和想象的空間。所以，在教學中，教師也要注意使用插圖的限度，讓學生感受插圖給他們帶來的美好感受，也要有自己的想象空間，感受自己心中的課文情境，嘗試著拿起自己心中想象的畫筆，描繪出屬于自己的世界。 參考文獻： [1]葉春秀.談?wù)務(wù)Z文教科書插圖的功能[J].黃山高等?？茖W校學報，2002，（2）. [2]何芙蓉.插圖――不可忽視的小學語文課程資源[J].現(xiàn)代語文.2008年11月. [3] 劉文靜任順元.“讀圖時代”的小學語文課堂教學[J].現(xiàn)代教育論叢.2010年第5期. 第 4 頁 共 4 頁