《多措并舉 提升學(xué)生的核心素養(yǎng)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《多措并舉 提升學(xué)生的核心素養(yǎng)（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、多措并舉 提升學(xué)生的核心素養(yǎng) 在教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中，核心素養(yǎng)被置于最基礎(chǔ)最重要的地位，成為今后深化課程改革的方向和目標(biāo)。學(xué)校的根本任務(wù)是育人，是為了師生的成長和發(fā)展，為了師生素養(yǎng)的提升。因此，轉(zhuǎn)變育人方式，切實減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，建設(shè)有內(nèi)涵的學(xué)校課程，重構(gòu)課堂文化，就成了學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重中之重。 一、提升核心素養(yǎng)，減輕負(fù)擔(dān)是關(guān)鍵 合理分層，讓學(xué)生“適當(dāng)”學(xué)習(xí)。學(xué)校強(qiáng)調(diào)集體備課，要求教師認(rèn)真研究分層教學(xué)，把傳授知識、涵養(yǎng)品性、培育能力、提升素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展作為自己的任務(wù)，讓學(xué)生在各自的層次內(nèi)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)。

2、一是對教學(xué)內(nèi)容分層。分出基礎(chǔ)知識（C層次）、提高部分（B層次）和拓展內(nèi)容（A層次），要求學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生都要進(jìn)行學(xué)習(xí)，而對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生則從最基本的基礎(chǔ)知識開始，讓每個學(xué)生都切合“最近發(fā)展區(qū)”。二是對教學(xué)目標(biāo)分層。讓不同層次的學(xué)生都享有平等的學(xué)習(xí)機(jī)會，并學(xué)有所獲，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。三是學(xué)生自主選層。主要依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的成績、學(xué)習(xí)潛力、學(xué)習(xí)態(tài)度，將學(xué)生分為A、B、C三個層次，并確定各走班教學(xué)班學(xué)生。四是分層進(jìn)行多維度評價。對不同層次的學(xué)生采用不同的評價方式，對不同教學(xué)班的學(xué)生采用不同的考查和質(zhì)量檢測方法，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況選擇不同的試卷。 規(guī)范管理，讓學(xué)生“適度”

3、學(xué)習(xí)。學(xué)校從教的層面制訂《課堂教學(xué)常規(guī)》，規(guī)范課堂教學(xué)，確保課堂質(zhì)量，提升課堂效率。一是教學(xué)理念先進(jìn)。注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)；堅持探究式、合作式和討論式教學(xué)，提高教學(xué)實效。二是教學(xué)目標(biāo)明確。尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和個性差異，防止人為地將教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜化，知識難度適宜、容量適當(dāng)。三是教學(xué)內(nèi)容精當(dāng)。教材內(nèi)容要重點突出、難點分解、疑點抓準(zhǔn)、條理清楚，密切聯(lián)系學(xué)生生活和社會實際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會人生，重視實踐體驗。四是教學(xué)手段高效。運(yùn)用多媒體技術(shù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分使用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、趣味性，提高教學(xué)的實效性。五是教學(xué)素養(yǎng)過硬。教師的教學(xué)

4、用語要準(zhǔn)確、簡練、生動，富有感染力；板書規(guī)范，條目清楚，重點突出；實驗教學(xué)演示正確，操作有序。 監(jiān)控作業(yè)，讓學(xué)生“適量”學(xué)習(xí)。減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，最重要的是減少作業(yè)數(shù)量。學(xué)校從多個環(huán)節(jié)對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行了控制，以便學(xué)生有充足自主的學(xué)習(xí)時間。一是加強(qiáng)集體備課，在源頭上把關(guān)。統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容，把握好教學(xué)重點難點、教學(xué)進(jìn)度、單元檢測和作業(yè)布置，優(yōu)化課堂教學(xué)。二是分層布置作業(yè)，在實施中分流。針對不同層次教學(xué)班的學(xué)生，教師給其提供選擇性作業(yè)和自主性作業(yè)，分層進(jìn)行，探索作業(yè)個性化模式。三是出臺措施文件，在過程中監(jiān)管。學(xué)校先后制訂《青島實驗初中關(guān)于全面實行“課程、課時、作業(yè)、考試和節(jié)假日安排”網(wǎng)上五公開的暫

5、行辦法》，形成了學(xué)生作業(yè)公示制度；制訂《青島實驗初級中學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測制和問責(zé)制（暫行稿）》，ψ饕到行了嚴(yán)格監(jiān)控。四是進(jìn)行問卷調(diào)查，在評價中保障。通過進(jìn)行學(xué)生和家長的問卷調(diào)查，規(guī)范教師的作業(yè)布置，把減負(fù)增效落到實處。 二、提升核心素養(yǎng)，重構(gòu)課程是途徑 嘗試建設(shè)三維課程體系。為了更有利于學(xué)生的個性化培養(yǎng)，學(xué)校嘗試用三維立體體系來呈現(xiàn)在課程建設(shè)方面取得的成果。國家課程是課程的基座，是其他課程實施的前提和基礎(chǔ)；地方課程是課程的必要補(bǔ)充，是課程實施的方法和途徑；學(xué)校課程是課程的實施載體，凸顯學(xué)校的特色和優(yōu)勢。三個維度，共同構(gòu)成立體教育網(wǎng)絡(luò)，形成了“國家課程校本化，突出快樂特色；地

6、方課程系列化，拓展社區(qū)資源；學(xué)校課程特色化，發(fā)展學(xué)生個性”這一基本的課程理念，個性化拓展和發(fā)展學(xué)生的特長。 積極開發(fā)校本教材資源。一是針對學(xué)校及學(xué)生的實際情況，充分發(fā)揮每位教師的專業(yè)特長，開發(fā)校本教材資源。根據(jù)學(xué)生興趣、特長和培養(yǎng)需求，構(gòu)建多層次、多元化的課程體系，打造“課程超市”，滿足不同愛好、不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展要求。將學(xué)校原有的選修課程和國家課程進(jìn)一步整合，各學(xué)科開設(shè)基礎(chǔ)課程和提高課程，分不同的課程模塊進(jìn)行設(shè)置，把不同層次的課程進(jìn)行合理規(guī)劃。二是對選修課的教案進(jìn)行編輯和提升，使之固化為校本教材?，F(xiàn)在，學(xué)校自行開發(fā)了心理教材《心海導(dǎo)航》、傳統(tǒng)文化教材《學(xué)生必讀的100個修身故事》

7、等；物理學(xué)科組結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)手段，編寫了《初中物理微課程》教材等校本教材。這些教材進(jìn)行了跨年級、跨學(xué)科的知識整合，體現(xiàn)了學(xué)?？鞓方逃n程的特色，充分發(fā)揮了國家課程的優(yōu)勢。 三、 提升核心素養(yǎng)，更新理念是前提 教室第一課堂，讓文化澆鑄素養(yǎng)。學(xué)校堅持輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量的課堂教學(xué)特色，打造以“快樂、平等、尊重、寬容、批判”為特征的第一課堂文化?？鞓芳醋寧熒谡n堂上體驗到教與學(xué)的愉悅；平等即在課堂教學(xué)中達(dá)成師生平等、生生平等，讓每一個學(xué)生都有所提升；尊重即師生相互尊重，生生相互尊重 ；寬容即包括人格上的寬容和學(xué)術(shù)上的寬容；批判即培養(yǎng)學(xué)生實事求是的創(chuàng)新精神，不唯書不唯上只唯實。學(xué)校

8、創(chuàng)設(shè)積極寬松的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展，以教師的先進(jìn)理念與有效勞動為學(xué)生構(gòu)建一個自由的發(fā)展空間。 社區(qū)第二課堂，讓知識聯(lián)系生活。學(xué)校打破“教材為唯一課程資源”的觀念，合理構(gòu)建立體、開放的課程資源體系，將本地區(qū)的自然資源、社會資源和人力資源納入教學(xué)范疇，建設(shè)好社會（區(qū)）第二課堂。學(xué)校在開發(fā)社區(qū)課堂的過程中，一是建立優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)校課堂，即以端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日為教育節(jié)點，走進(jìn)社區(qū)，服務(wù)社區(qū)，感受傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵。二是開設(shè)“樂知講堂”，即面向社會招聘各行業(yè)的領(lǐng)軍人物作為學(xué)校的外聘教師，參與校本課程建設(shè)，豐富學(xué)校的課程資源。三是走出校門，即學(xué)校與幾十個社會企事業(yè)單位簽訂教育基地合同，讓學(xué)生定期去基地進(jìn)行實踐體驗。 網(wǎng)絡(luò)第三課堂，讓現(xiàn)代貫通未來。探討“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，加強(qiáng)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合。學(xué)校制定了《實驗初中“互聯(lián)網(wǎng)+教育”行動計劃》（2016―2018），積極落實“網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化”和“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的要求，建設(shè)“快樂微課堂”慕課資源中心，打造學(xué)習(xí)社區(qū)。配備3D教學(xué)系統(tǒng)，生動、立體、多維地展現(xiàn)物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)等實驗與現(xiàn)象；大力實施“智慧校園”建設(shè)，著力打造具有學(xué)校特色的教育資源云平臺。 第 5 頁 共 5 頁