《五年級(jí)上冊(cè)音樂教案－ 7.3法郎多爾舞曲｜花城版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《五年級(jí)上冊(cè)音樂教案－ 7.3法郎多爾舞曲｜花城版（9頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、法朗多爾舞曲 課題 法朗多爾舞曲 課型或模塊 欣賞課 年級(jí) 五年級(jí) 課時(shí) 1課時(shí) 教學(xué)理念 1、以學(xué)生為主體、以興趣為動(dòng)力。五年級(jí)的學(xué)生聽唱與模仿的學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，但管弦樂曲對(duì)他們來說還是有些“陌生”。本課教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生已有的音樂知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和及教材內(nèi)容的特點(diǎn)，通過師生之間的交流討論，引導(dǎo)學(xué)生嘗試站在作曲家的角度去思考作品的寫作意圖，讓學(xué)生知道音樂源自生活，拉近學(xué)生與管弦樂曲的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞管弦樂的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究狀態(tài)，加深對(duì)音樂知識(shí)的理解和掌握，喚起學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。鼓勵(lì)學(xué)生在音樂活動(dòng)中通過聆聽、探究、演唱、律動(dòng)、等方式，讓學(xué)生充分感

2、受、體驗(yàn)音樂的情緒和色彩變化。從多角度、多層面的音樂實(shí)踐體驗(yàn)中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。 2、以音樂為主線，以審美為核心。教學(xué)過程中以音樂為主線，引導(dǎo)學(xué)生在聽、辨、唱、奏等活動(dòng)中感受樂曲，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)速度、力度、情緒、音色等音樂要素的理解，從而逐步積累感受音樂的經(jīng)驗(yàn)和提升學(xué)生的音樂審美情趣。 教學(xué)目標(biāo) 1. 審美感知；通過欣賞管弦樂曲《法朗多爾舞曲》，感受樂曲歡騰熱烈的情緒和樂曲表現(xiàn)的節(jié)日里村民們狂歡的歌舞場景。通過感受和對(duì)比樂曲的音樂要素變化，領(lǐng)悟作者寫作意圖。通過律動(dòng)、哼唱樂曲主題旋律及用打擊樂為主題旋律伴奏，感知和對(duì)比兩個(gè)主題旋律的情緒及想象兩個(gè)主題旋律表現(xiàn)出來的音樂形象。 2

3、.藝術(shù)表現(xiàn)；通過聽、動(dòng)、奏等音樂實(shí)踐活動(dòng)中會(huì)用不同的情緒哼唱兩個(gè)主題旋律。 3.文化理解；通過欣賞和表現(xiàn)《法朗多爾舞曲》，能體驗(yàn)法國民間舞蹈舞曲的音樂風(fēng)格。 4.創(chuàng)意表達(dá)；通過師生合作分析樂曲及作曲家創(chuàng)作意圖。 教學(xué)重點(diǎn) 1、 通過各種體驗(yàn)和探究的方式讓學(xué)生感受、理解管弦樂曲《法朗多爾舞曲》 2、 記住并有感情地哼唱出作品兩個(gè)主題旋律 教學(xué)難點(diǎn) 能聽辨清楚作品的曲式結(jié)構(gòu) 教學(xué)內(nèi)容分析 《法朗多爾舞曲》選自《阿萊城姑娘第二組曲》，由法國作曲家比才創(chuàng)作。法朗多爾是法國普羅旺斯地區(qū)最富有特色的一種民間集體舞。 這首曲子是小快板，帶有歡騰熱烈的氣氛。開始，由整個(gè)樂隊(duì)奏出進(jìn)行曲的曲調(diào)

4、。該曲調(diào)是d小調(diào)，氣氛莊嚴(yán)富有民歌色彩。樂曲B段轉(zhuǎn)同名大調(diào)—D大調(diào)，節(jié)拍由4/4拍轉(zhuǎn)成了2/4拍。這一段才是活潑歡快的法朗多爾舞曲，它的多次重復(fù)，使情緒越來越歡騰。最后，進(jìn)行曲的雄壯旋律與法朗多爾舞曲輕快的曲調(diào)交織在一起，把樂曲情緒推向高潮后結(jié)束全曲。 教具學(xué)具媒體準(zhǔn)備 多媒體 教 學(xué) 過 程 教學(xué)程序 教師教的活動(dòng) 學(xué)生學(xué)的活動(dòng) 教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖 新課導(dǎo)入 介紹作曲家比才，引出課題。 學(xué)生簡單了解作曲家。 認(rèn)識(shí)本課作品作者，積累人文知識(shí)。 樂曲欣賞 播放管弦樂合奏視頻給學(xué)生完整欣賞全曲，讓學(xué)生聽完后哼唱出印象比較深刻的旋律。 學(xué)生邊觀看管弦樂團(tuán)的表演邊

5、聆聽全曲。聽完后嘗試哼出記得最牢的旋律。 讓學(xué)生對(duì)作品旋律有一個(gè)整體印象，同時(shí)，避免學(xué)生只關(guān)注視覺欣賞而忽略了聽覺欣賞。 先聆聽第一部分的進(jìn)行曲曲調(diào)主題（主題1），分析其音樂體裁、拍號(hào)、速度、調(diào)式及情緒。 學(xué)生在與老師的討論交流中分析出進(jìn)行曲曲調(diào)主題的音樂要素。 讓學(xué)生運(yùn)用上已有的音樂知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡單的旋律分析，讓學(xué)生獲得成就感的同時(shí)還能感受這一主題的音樂情緒。 再次聆聽這一主題，說說聽到這一曲調(diào)會(huì)想象到什么畫面或音樂形象。 學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)和想象暢所欲言。 發(fā)揮學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)帶著想象來欣賞音樂，同時(shí)也能潛移默化地加深學(xué)生對(duì)主題1旋律的印象。 教唱主題1旋律

6、 學(xué)生有感情地哼唱主題1旋律 讓學(xué)生在學(xué)唱的過程中，記住作品的第一個(gè)主題音樂。通過有感情地哼唱，讓學(xué)生能更直接地表現(xiàn)音樂。 聆聽第二部分的舞曲曲調(diào)主題（主題2），分析其音樂體裁、拍號(hào)、速度、調(diào)式及情緒。 學(xué)生在與老師的討論交流中分析出舞曲曲調(diào)主題的音樂要素 。 分析主題2音樂元素，更清晰地感受這一主題的音樂情緒 教唱主題2旋律 學(xué)生有感情地哼唱主題2旋律 讓學(xué)生在學(xué)唱的過程中，記住作品的第二個(gè)主題音樂。通過有感情地哼唱，讓學(xué)生能更直接地表現(xiàn)音樂。 再次聆聽并分享想象到的畫面或音樂形象。 學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)和想象暢所欲言。 再次發(fā)揮學(xué)生的想象力，同時(shí)潛移默化地加深學(xué)

7、生對(duì)主題2旋律的印象。 根據(jù)想到的音樂形象，創(chuàng)編律動(dòng)。 學(xué)生跟隨音樂分組創(chuàng)編律動(dòng)動(dòng)作。 用肢體動(dòng)作感知音樂速度、力度和情緒，同時(shí)再次加深兩個(gè)主題旋律的印象。 引導(dǎo)學(xué)生聽出在第一部分再次變化重復(fù)出現(xiàn)的主題1旋律使用了卡農(nóng)的演奏方式并分析作曲家的這種寫作意圖。 仔細(xì)聆聽，對(duì)比主題1前后出現(xiàn)的樂隊(duì)演奏方式的不同并思考作曲家的寫作意圖。 復(fù)習(xí)“卡農(nóng)”的知識(shí)點(diǎn)，積累運(yùn)用這種譜曲技法的作品。 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小提琴在第二部分時(shí)的演奏音色及其發(fā)揮的作用 學(xué)生仔細(xì)聆聽并結(jié)合作品思考問題 聽辨樂器音色，引導(dǎo)學(xué)生站在作曲家的角度，分析寫作和配器意圖。 繼續(xù)聆聽，讓學(xué)生聽辨出哪一主題再次出現(xiàn)，然后跟之前的主題演奏效果作對(duì)比，再讓學(xué)生分析這里音樂處理的意圖。 學(xué)生聆聽音樂并思考老師提出的問題。 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合想象和音樂呈現(xiàn)出來的畫面來聽懂音樂的語言。 聆聽接下來兩個(gè)主題輪番出現(xiàn)的部分，分析寫作意圖。 學(xué)生仔細(xì)聆聽，分辨出輪番出現(xiàn)的分別是什么曲調(diào)，思考作曲家創(chuàng)作意圖。 聆聽接下來兩個(gè)曲調(diào)交織出現(xiàn)的部分，分析其調(diào)式，再讓學(xué)生分析這里的創(chuàng)作意圖和音樂表現(xiàn)出來的場景。 學(xué)生仔細(xì)聆聽，思考作曲家創(chuàng)作意圖。 小結(jié) 課堂小結(jié)