《2020屆高中語文《后赤壁賦》教案 蘇教版選修《唐宋八大家散文選讀》教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2020屆高中語文《后赤壁賦》教案 蘇教版選修《唐宋八大家散文選讀》教案（7頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請(qǐng)告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識(shí)。 《后赤壁賦》教案 【三維目標(biāo)】?? 一、知識(shí)與技能? 積累文言實(shí)詞虛詞，掌握相關(guān)的文言知識(shí)，流暢地翻譯全文。?? 二、過程與方法? 誦讀法；總結(jié)歸納法；比較法，通過前后兩賦比較理解文章主旨。?? 三、情感態(tài)度與價(jià)值觀? 從寫景狀物中體會(huì)作者的情感變化，并與《赤壁賦》比較，理解作者被貶黃州時(shí)復(fù)雜的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生觀。?? 【教學(xué)重點(diǎn)】? 歸納積累文言知識(shí)；與《赤壁賦》比較講解，通過抓關(guān)鍵字句加深對(duì)作者人生態(tài)度的認(rèn)識(shí)。? 【教學(xué)難點(diǎn)】? 蘇軾儒、佛、道思想在兩賦中的反映?

2、。? 【教學(xué)時(shí)數(shù)】三課時(shí)???????????????????????????????????????????????????????【教學(xué)過程】? ???????????????????????第一課時(shí)? 一、導(dǎo)入? 時(shí)年45歲的蘇東坡所寫的赤壁二賦在我國文學(xué)史上傳為美談。文天祥《讀赤壁賦》云：“昔年仙子謫黃州，赤壁磯頭河漫游?！蓖跏镭憽肚俺啾诙住贰百x是雙珠可夜明?！笨磥碇挥袃善啾谫x合在一起才能完整地把握蘇軾當(dāng)年的所思所想。這節(jié)課我們就來感受蘇軾在??《赤壁賦》中的未盡之意。?? 二、走近作者，說說你對(duì)蘇軾的認(rèn)識(shí)。? 蘇軾:與黃庭堅(jiān)（詩）合稱“蘇黃”，與辛棄疾（詞）合稱“

3、蘇辛”，與歐陽修?（散文）合稱“歐蘇”，與韓愈?、柳宗元?、歐陽修、王安石、蘇洵、蘇轍、曾鞏合稱“唐宋八大家”。? 蘇軾出身于一個(gè)比較清寒的文人家庭，從幼年起就受到良好的文學(xué)熏陶，尤其是在父親蘇洵由發(fā)奮讀書而入仕的影響下，早年便“學(xué)通經(jīng)史，屬文日數(shù)千言”；宋仁宗嘉祐二年（l057?年）蘇軾中進(jìn)土，年方21歲，嘉祐六年，授大理寺評(píng)事簽書鳳翔府判官廳公事，由此，踏上了一條顛沛坎坷的仕途生涯。宋神宗年間,蘇軾因“烏臺(tái)詩案”被捕入獄，后經(jīng)蘇轍等人營救才免罪釋放，被貶為黃州團(tuán)練副使。從“烏臺(tái)詩案”到流放黃州是蘇軾人生的重要轉(zhuǎn)折，政治上失意彷徨，精神上孤獨(dú)苦悶。但是生性曠達(dá)的詩人在老莊佛禪和山水之樂中求

4、得解脫，自號(hào)“東坡居士”，并寫了千古傳唱的《念奴嬌?赤壁懷古》、《赤壁賦》和《后赤壁賦》這樣充滿哲學(xué)意味、凝聚人生思考的名篇佳作。等到宋哲宗即位，新黨失勢(shì)，舊黨執(zhí)政，蘇軾被召還朝任翰林學(xué)士等職；多年的地方官生涯使他看到新法的某些好處，并在實(shí)際中實(shí)施，當(dāng)舊黨要廢除一切新法時(shí)，他又挺身而出主張對(duì)新法“參用所長”，因而被誣為“王安石第二”，受到排擠。及至哲宗親政后，新黨再度上臺(tái)，又以詩人曾依附舊黨為名將年近六旬的詩人貶至嶺南惠州，再貶至海南儋州。公元1100年，徽宗即位，蘇軾終于遇赦北歸，次年7月客死常州。去世前兩個(gè)月，詩人在《自題金山畫像》中寫到“心似已灰之本，身如不系之舟，問余平生功業(yè)，黃州惠州

5、儋州”，頗有幾分英雄末路、美人遲暮的空漠之意和蒼涼之感。? 三、寫作背景介紹? 元豐三年（1079年），蘇軾因?“烏臺(tái)詩案”，被捕入獄。出獄后，被貶為黃州團(tuán)練副使。為排遣內(nèi)心郁悶，他泛舟赤壁，先后寫下了《赤壁賦》和《念奴嬌?赤壁懷古》。三個(gè)月后，重游赤壁，寫下了《后赤壁賦》。? 四、溫故知新，熟悉課文。? 1、高一時(shí)我們學(xué)過蘇軾的《赤壁賦》，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，文中描繪了怎樣的景色，由此又引發(fā)了作者怎樣的感嘆？? 明確：該文描繪了月夜的美好景色，清風(fēng)、明月、江水等自然景觀，有這些景觀聯(lián)想到曾經(jīng)在赤壁出現(xiàn)過的曹操、周瑜等英雄人物，由衷感慨“而今安在”，揭示了人生短促而無常之悲，自己與英雄

6、相比更顯渺小，從而感嘆“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”。（文中有“清風(fēng)徐來，水波不興”、“白露橫江，水光接天?”、“浩浩乎如憑虛御風(fēng)，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨(dú)立，羽化而登仙”這些美景。也有“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”的感嘆。）? 2、聽錄音欣賞課文? 五、朗讀并分析第一段? ????1、齊讀第一段? ????2、結(jié)合注釋串譯第一段? 重點(diǎn)字詞提示：步：出發(fā)?????既：已經(jīng)????盡：全部???? ?顧①：環(huán)顧?????已而：過了一會(huì)兒?????顧②：可是???? ?諸：之于? 3、思考：第一自然段寫了什么？? 第一自然段：描寫夜游黃泥坂的時(shí)間及同行者為游赤壁做準(zhǔn)備。?

7、 ????4、“霜露既降，木葉盡脫，人影在地，仰見明月?！睂懗隽嗽鯓拥姆諊?，有什么作用？? 寥寥十六字，逼真地寫出初冬月夜靜謐溫馨的氣氛，烘托出主客濃厚的游興，并為下文寫登山和見鶴作了很好的鋪墊。? 六、布置作業(yè)? 熟讀并背誦課文，結(jié)合《第二教材》進(jìn)一步理解課文。? ???????????????????????第二課時(shí)? 一、檢查背誦? 二、分析課文?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????（一）研

8、習(xí)第二段? 1、齊讀，口譯。? 重點(diǎn)字詞提示：乃：于是。上：向上爬。履：爬過。巉：險(xiǎn)峻。披：撥開。危：高。震動(dòng)：使震動(dòng)。反：通“返”。放：放任。聽：聽任。? 句式：復(fù)游于赤壁之下。（狀語后置句）? 2、思考：? （1）第二自然段寫了什么？? 明確：對(duì)復(fù)游赤壁時(shí)所見景色做了具體的描寫。? （2）本段寫了哪些場(chǎng)景？?? 江流有聲，斷岸千尺。山高月小，水落石出。（冬夜美景）? 履巉巖，披蒙茸，踞虎豹，登虬龍。攀棲鶻之危巢，俯馮夷之幽宮。? （3）此段抒發(fā)作者的什么情感？? 月夜登山，劃然長嘯，抒泄貶謫黃州以來心中所積壓的種種郁悶之情。? （4）如何理解：“曾日月之幾何，而江山

9、不可復(fù)識(shí)矣?！? A、由秋入冬，江山的景色發(fā)生了很大的變化。? B、歷史背景：宋與西夏交戰(zhàn)慘敗，全軍覆沒，死者約60萬，宋神宗抑郁而死，大宋王朝一蹶不振，美好河山滿目凄涼。? （二）研習(xí)第三段? 1、齊讀，口譯。? 注意字詞：適：剛好???東：從東面?（名次作狀語）???西：向西飛（名詞作動(dòng)詞）???? 2、第三自然段寫了什么？? 明確：主要寫江中見鶴，后夢(mèng)見道士化鶴? （三）總結(jié)：? 本文蘇軾情感的變化：由景而樂，得魚酒更樂，樂而再游赤壁，又因景物而悲，悲而長嘯，長嘯后的放任漂流，隨遇而安的平靜心情作為過渡，引出道士化鶴的夢(mèng)境，最終歸之于空。（以儒為主，融合佛老）? 三、

10、布置作業(yè)? 1、背誦課文；? 2、完成《第二教材》“課堂反饋”練習(xí)。? ????????????????????第三課時(shí)? 一、檢查背誦情況（第一、二段）。? 二、歸納文言知識(shí)? （一）找出下列句子中的通假字? 1、?以待子不時(shí)之須? 2、?反而登舟? 3、?俛而不答? （二）解釋下列古今異義詞? 1、是歲十月之望。? 2、戛然長鳴，掠予舟而西也。? 3、曾日月之幾何。? 4、反而登舟。? 5、予乃攝衣而上。? （三）詞類活用? 1、顧而樂之? 2、草木震動(dòng)? 3、掠予舟而西也? 4、橫江東來? （四）重點(diǎn)虛詞? 指出下列“而”字的意義及用法?

11、 1、歸而謀諸婦? 2、悄然而悲，肅然而恐? 3、攝衣而上? 4、青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)? （五）文言特殊句式? 選出句式不相同的一句?(?C?)? A、蓋二客不能從焉。（省略句，“從”后省略了“予”）? B、問其姓名，俛而不答。（省略主語“我”、“道士”）? C、復(fù)游于赤壁之下。（“于赤壁之下”是介賓結(jié)構(gòu)后置）? 三、合作探究? （一）試從寫景、抒情兩方面比較《赤壁賦》與《后赤壁賦》的不同之處。? 提示：? 1、找出兩篇文章中寫景的句子。? 2、體會(huì)作者的情感變化，分析景與情是怎樣融合起來的。? 明確：? 《赤壁賦》描繪了月夜的美好景色，清風(fēng)、明月、江水等自然景

12、觀，引發(fā)了作者和朋友對(duì)于歷史和人生的感慨；由這些景觀聯(lián)想到曹操、周瑜等英雄人物，由衷感慨“而今安在哉”，揭示了人生短促而無常之悲；自己與英雄相比更顯渺小，從而感嘆“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”；最后以“變”與“不變”的辯證法求得精神上的解脫達(dá)到豁達(dá)超脫的境界。（樂—悲—樂?）? 《后赤壁賦》蘇軾情感的變化：由景而樂，得魚酒更樂，樂而再游赤壁，又因景物而悲，悲而長嘯，長嘯后的放任漂流，隨遇而安的平靜心情作為過渡，引出道士化鶴的夢(mèng)境，最終歸之于空。（樂—悲—空）? （二）?《后赤壁賦》的結(jié)尾描寫了孤鶴，敘述了夢(mèng)境，這些內(nèi)容是否有特殊的含義，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā＃ㄕn后練習(xí)二）? 提示：結(jié)合“鶴”的

13、特性，注重“孤”的意義，言之成理即可。? 參考提示：在我國傳統(tǒng)意象里，鶴具有高貴、幽雅，超凡脫俗，仙風(fēng)道骨的特征。結(jié)尾借此含蓄地傳達(dá)出他企圖超脫塵世，逍遙物外的心態(tài)。? 四、拓展延伸（古典詩歌中動(dòng)物意象的傳統(tǒng)意義）? 猿猴：它讓人感覺到哀傷，凄厲?。如：? ?????“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。? 無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”? ——?杜甫《登高》? 朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。?? 兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。? ——?李白《早發(fā)白帝城》? 寒蟬：秋后的蟬是活不了多久的，一番秋雨之后，蟬兒便剩下幾聲若斷若續(xù)的哀鳴了，命折旦夕。因此，寒蟬就成為悲涼的同義

14、詞。如：? ??????“西陸蟬聲唱，南冠客思深?！? ——駱賓王《詠蟬》? ??????“寒蟬凄切，對(duì)長亭晚，驟雨初歇?！?? ——柳永《雨霖鈴》? 雁：是一種候鳥，它要隨季節(jié)遷徙，它又是古人傳遞消息的一種方式，于是就象征著孤獨(dú)?、思鄉(xiāng)、?思親?、音信?、消息等意義。? “雁字回時(shí)，月滿西樓”? ?——李清照《一剪梅》? “雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。”? ——李清照《聲聲慢》? ????“塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意”?。? ——范仲淹《漁家傲》? 馬（鐵馬）：馬打上鐵掌，就意味著要上戰(zhàn)場(chǎng)，所以鐵馬就是戰(zhàn)爭(zhēng)，英雄氣概的代名詞了。如：? “想當(dāng)年，金戈鐵馬，

15、氣吞萬里如虎”?? ——辛棄疾《永遇樂?京口北固亭懷古》? “早歲那知世事艱，中原北望氣如山。? 樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。”? ——陸游《書憤》? (瘦馬)：奔騰、追求、漂泊?。如：? 枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。? 夕陽西下，斷腸人在天涯。? ——馬致遠(yuǎn)《天凈沙?秋思》? 杜鵑:俗稱布谷，又叫子規(guī)、杜宇、望帝。古代神話中，望帝傳說是蜀地的君主，名叫杜宇，后來禪位退隱，不幸國亡身死，死后魂化為鳥，暮春苦啼，以致口中流血。后來多用“杜鵑”來渲染哀怨悲凄的氣氛或思?xì)w的心情。于是古詩中的杜鵑也就成為凄涼、哀傷的象征了。如：? “楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪

16、。? 我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。”?? ——李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》? “錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。? 莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑?！? ——李商隱《錦瑟》?? “其間旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴”。? ——白居易《琵琶行》??????????????? 魚：自由、愜意。? 鷹：剛勁、自由、人生的搏擊、事業(yè)的成功?。如：? “看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。? 鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競(jìng)自由?！? ——毛澤東《沁園春?長沙》? 狗、雞：生活氣息、田園生活。如：? “曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，? 雞鳴桑樹巔，戶庭無塵雜，虛室有余閑?！? ——陶淵明《歸園田居》?? 五、布置作業(yè)? 1、背誦全文。? 2、完成《第二教材》“學(xué)習(xí)效果檢測(cè)”練習(xí)。? 3、預(yù)習(xí)《秋日登洪府滕王閣餞別序》。? 六、教學(xué)后記?