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1、人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書 小學(xué)語文五年級下冊16.橋 金華市北苑小學(xué)施穎敏 ：321000手機(jī)：學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1 .能正確讀寫“咆哮”、“獰笑”、“放肆”等詞語，結(jié)合語境理解運用。 2 .正確、流利、有感情地朗讀課文。 3 .通過研讀課文中的重點詞句，感受洪水肆虐時的危機(jī)情境，體會老漢的大山形 象。 學(xué)習(xí)重難點：通過研讀課文中的重點詞句，感受洪水肆虐時的危機(jī)情境，體會老 漢的大山形象。 學(xué)習(xí)過程： 一、開門見山直入正題師：每年的夏季是一年之中雨水最多的季節(jié)，連續(xù)的強(qiáng)降雨，容易造成山洪爆發(fā)。 今天咱們學(xué)的這個故事就發(fā)生在山洪爆發(fā)的時候，故事的題目叫一一（PPT出

2、示 課題）《橋況一起再讀課題。 二、初讀課文識記生字.自由讀課文，要求：將課文讀準(zhǔn)，讀通順，難度的地方反復(fù)讀。 1 .檢查生字詞。 師：課文會讀了嗎？施老師來檢測一下，請看大屏幕，誰能為大家讀一讀？ PPT出示： 咆哮狂奔獰笑擁戴 清瘦沙啞放肆豹子呻吟胸膛攙扶祭奠 勢不可當(dāng) 跌跌撞撞 亂哄哄沒腿深?個別讀，正音。（獰笑 沒腿深） ?齊讀。 3.詞語歸類PPT出示： 咆哮狂奔獰笑放肆沒腿深 擁戴清瘦沙啞?師：我發(fā)現(xiàn)剛才有幾個詞你們讀得特別好，我把它們整合了一下，請同學(xué)們認(rèn) 真地想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ ?交流發(fā)現(xiàn):第一行都是形容洪水；第二行都是形容人們最擁戴的黨支部書記的。 （

3、即老漢）3.根據(jù)詞感受“這是一場怎樣的洪水？ ” ?師：請同學(xué)們將第一行的詞語加上洪水讀一讀，感受一下這是一場怎么樣的洪 水？我們合作著也來讀讀！ ?交流：這是一場怎樣的洪水，你能用一個詞形容嗎？（勢不可擋、兇猛、令人 恐懼……）（3位）三、研讀課文感受洪水肆虐 1 .師：同學(xué)們見到這樣的洪水怕嗎？那么，這究竟是一場怎么可怕的洪水呢？ 請同學(xué)們快速地瀏覽課文，用波浪線劃出課文中描寫洪水的句子。 2 .班級交流：（第2、3、14、18自然段，洪水咆哮著，像一群受驚的野馬，向山 野里狂奔而來……）師：好，咱們一起來交流。（自由讀，6位）.師：同學(xué)們找得非常準(zhǔn)，但像剛才的朗讀能讓我們感受到洪

4、水的可怕嗎？施老 師已經(jīng)將最能表達(dá)洪水可怕的句子打在大屏幕上，請找到你最想讀的句子，反復(fù) 地讀讀，待會我們來看看，誰能夠用朗讀告訴大家，這的確實確是一場可怕的洪 水。 （超鏈接出示）預(yù)設(shè)一：山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來, 勢不可當(dāng)。（副板書：比喻）?（個別讀）師：可怕嗎？你從哪里感覺到洪水的可怕？（受驚的野馬）你見過 受驚的野馬嗎？據(jù)施老師所知，要馴服一匹受驚的野馬需要10幾個壯漢，這里 是一群野馬，能不能擋？（不能）所以里面有一個詞一一勢不可當(dāng)。誰來讀出它 的可怕。（再請2-3人個別讀） ?師：讓我們一起來讀好這個句子。（齊讀） （超鏈接出示）預(yù)設(shè)二：近一米高的洪水已

5、經(jīng)在路面上跳舞了。（副板書：擬人） ?師：剛才這個同學(xué)在讀的句子中，還強(qiáng)調(diào)了一個詞一一“跳舞”。平時的舞蹈 是多么的賞心悅目，而這時，是誰的舞蹈？（洪魔）這是洪魔的舞蹈，是死亡之 舞??！誰也想讀這句話？（請交流的孩子讀男生讀女生讀） 過渡：師：還想讀別的句子嗎？ （超鏈接出示）預(yù)設(shè)三：黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。（副板書：短 句）?師：這是一場怎樣的雨？如果施老師讓你用一個成語來形容這場雨，你會用怎 樣的成語？ （2、3位同學(xué)）這是山洪形成的原因，我們一起合作著來讀讀。 過渡：還剩第四句？誰想讀？ （超鏈接出示）預(yù)設(shè)四：水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。 ?師：你從哪兒感受到洪

6、水的可怕？（放肆）知道什么叫放肆嗎？（肆無忌憚）。 還從哪兒感受到它的可怕？（添著人們的腰）仿佛要將人們？（仿佛要將人們吞 噬掉，仿佛要將人們攔腰截斷。）（請交流的孩子讀 一二組讀 齊讀）確實非常 得可怕。 3 .教師引導(dǎo)并總結(jié): 師：從同學(xué)們的朗讀聲中，施老師仿佛看到了這可怕的洪水，是那么勢不可當(dāng)。 （板書：勢不可當(dāng)）.師：讓我們一起走進(jìn)現(xiàn)場去看看。放錄象片段。 ?師：可怕嗎？我們再來讀讀這四句話。 ?學(xué)生齊讀。 4 .師：這確實是一場可怕的洪水，一般說來，這樣可怕的洪水肯定會吞噬整個村 子，妻離子散，任何生物都不能存活了，可課文中的這場洪水，卻讓全部的村民 們得救了……這是為什

7、么呢？（是因為老漢才使得村民得得救了。）三、研讀課文，感受老漢形象 1 .師：接下來，施老師請你再回到課文中，去讀讀描寫老漢的句子。思考他是個 怎樣的人?你是從哪些地方感受到的，把它用橫線劃出來?？梢詥幔浚ㄌ嵝炎x出 聲音，邊讀邊找。）.交流：（PPT出示）預(yù)設(shè)一：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄 哄的人們。他像一座山。 ?師：你為什么選這一句，你感受到他是一個怎樣的人？哪里讓你感受到的? ?師：同學(xué)們，這場洪水是突如其來的，人們驚慌失措，場面是非常混亂，這個地方有一個詞：亂哄哄。 地方有一個詞：亂哄哄。 只有老漢非常鎮(zhèn)定，像一座山。（板書：鎮(zhèn)定）老漢的 沉著、鎮(zhèn)定打動

8、了你們, 是嗎？他為什么不能亂呢？請你們聯(lián)系上下文想一想。 （副板書：比照） ?生個別交流（2-3位）, 教師把孩子的話理順、升華。（師：真是一位好支書, 此時此刻，他心中牽掛的是村民的安危，所以老漢站成了一座山。板書：如山此 時無聲勝有聲，讓我們讀好這句話。）齊讀句子。 過渡：師：他是個怎樣的人？哪些句子深深觸動了你？ （PPT出示）預(yù)設(shè)二：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在 后邊！”?師：你們也找到了嗎?好，請看屏幕，什么地方讓你感受到的？（黨員排在后 邊，三個嘆號。）（板書：威信責(zé)任） ?師：與其說老漢在喊話，還不如說老漢在命令，只有這樣，才能讓更多的人

9、獲救。請男同學(xué)們一起來讀讀！ 過渡：還從哪里讓你感受到老漢的這一形象？ （PPT出示）預(yù)設(shè)三：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你 還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。 ?師：你感受到了什么？（老漢在危急時刻把小伙子黨員揪出來，嚴(yán)格要求黨員 把生的希望讓給村民們，把死的危險黨員扛起來，時刻準(zhǔn)備著為人民獻(xiàn)身的崇高 使命感.）（交流的孩子讀，合作讀） （PPT出示）預(yù)設(shè)四：老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉? ?師：你感受到了什么？（在最危急的關(guān)頭把生的希望留給別人，把死的危險留 給自己。如山的父愛。）?齊讀。 2 .小結(jié)： 師：同學(xué)們，從剛來的交流中，我們感受到了一位鎮(zhèn)定如山，責(zé)任如山，威信如 山，舍己為人的黨支部書記，正因為有他才使得村民們在這樣勢不可擋的洪水中 全部獲救了。可是老漢和他的兒子卻被洪水吞沒了。（課件出示）四、重新出示課題，提出下節(jié)課內(nèi)容。 師：這篇課文寫的是和洪水抗?fàn)幍倪^程，可課文的題目為什么要叫橋呢?我們下 節(jié)課再來研究。讓我們包含深情讀這個課題。（齊讀）讓我們永遠(yuǎn)記住那一座座 在危難時刻給別人帶去生命和希望的橋。 板書設(shè)計： 洪水勢不可當(dāng)?橋鎮(zhèn)定 老漢威信 如山責(zé)任