《一年級數(shù)學(xué)上冊 第5單元 6-10的認識和加減法《加減混合》編寫意圖和教學(xué)建議素材 新人教版（通用）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《一年級數(shù)學(xué)上冊 第5單元 6-10的認識和加減法《加減混合》編寫意圖和教學(xué)建議素材 新人教版（通用）（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、加減混合 編寫意圖 （1）教材配合例題各安排了一幅情景圖，用圖幫助學(xué)生理解加減混合的意義和計算順序，同時還在算式中用線標(biāo)明計算順序和第一步算出的得數(shù)。例2與例1不同之處在于第一步的得數(shù)教材沒有標(biāo)明，留給學(xué)生自己去填寫。這樣處理，有利于學(xué)生從看著第一步的得數(shù)計算第二步逐步過渡到將第一步算出的得數(shù)去完成第二步計算，以此逐步提高學(xué)生的計算水平。 （2）“做一做”的習(xí)題要求學(xué)生根據(jù)情境圖正確列式計算，為以后學(xué)習(xí)看圖列式計算做了準(zhǔn)備。 教學(xué)建議 （1）教學(xué)例一時，可用課件主動地反映出湖里天鵝只數(shù)先增加后減少的變化過程，并抽象出加減混合算式。得出算式后不要急于計算，讓學(xué)生再對照畫面說一說“4＋3

2、－2”表示的含義，以加深學(xué)生對加減混合算式的認識。然后讓學(xué)生對照圖思考先算什么、再算什么，并讓學(xué)生根據(jù)自己確定的計算順序先算出“4＋3”的得數(shù)“7”，同時在屏幕上閃動“” ,讓學(xué)生進一步感受計算的順序和第一步計算的得數(shù)。算第二步時，注意提醒學(xué)生思考用哪個數(shù)減去2，使學(xué)生認識到第二步要用第一步的得數(shù)減去“2”，加深學(xué)生對計算方法的理解。 （2）教學(xué)例2時，可先讓學(xué)生觀察情境圖，在充分理解圖意的基礎(chǔ)上獨列式計算并說說第二步是用哪個數(shù)跟3相加，這個數(shù)是怎么來的。 編寫意圖 （1）第1題讓學(xué)生在數(shù)軸上填數(shù)，這是第一次出現(xiàn)數(shù)軸，它比寫在直尺上的數(shù)更抽象，其目的是幫助學(xué)生進一步鞏固10以內(nèi)數(shù)的順序。

3、 （2）第2題呈現(xiàn)了火箭發(fā)射前倒計時數(shù)數(shù)的情境，在聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上，一方面幫助學(xué)生鞏固10以內(nèi)數(shù)的順序；另一方面反映了數(shù)數(shù)在生活中的應(yīng)用，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)的聯(lián)系，同時還可以對學(xué)生進行愛科學(xué)的教育。 （3）第4題是利用“選卡片”的形式練習(xí)得數(shù)是10的加法。由于得數(shù)是lO的加法在后面的進位加法中有重要作用，因此要用多種形式進行練習(xí)，使學(xué)生達到熟練的程度。 教學(xué)建議 （1）第1題，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生按照從0到10的順序去填數(shù)。填寫后讓學(xué)生說一說理由，如為什么要在8和10之間的方框里填9。還可以把數(shù)軸下面的數(shù)藏起來，請學(xué)生做猜一猜的游戲。如排在6和8中間的數(shù)是幾，和5相鄰的兩個數(shù)是幾和幾等，

4、以此加深學(xué)生對數(shù)序的理解。 （2）第2題，有條件的學(xué)?？梢詫⑵渲瞥烧n件，讓學(xué)生實際感受火箭發(fā)射時倒計時數(shù)數(shù)的情境。 （3）第4題是一道有多種選擇的開放題，如果有學(xué)生用10和0兩張數(shù)字卡片組成一個加法算式，教師應(yīng)給予肯定，同時還可以進行拓展，如小象拿了兩張卡片，一張是3，如果相加得10，猜另一張是幾？小象拿的兩張卡片的數(shù)相加得10，你猜猜都可能是哪兩張？通過多種形式，不斷深化學(xué)生對10的組成及加法的認識。 編寫意圖 （1）教材提供了多種形式的練習(xí)題，以便通過練習(xí)使學(xué)生鞏固連加、連減、加減混合的計算方法，逐步達到正確、熟練地計算的目的。 （2）第6題是填未知加數(shù)的練習(xí)。與第一次安排相比，程度上有所提高：不再借助直觀，而是直接利用已有的知識經(jīng)驗填出未知的加數(shù)。 教學(xué)建議 （1）第5題是一道游戲性質(zhì)的習(xí)題。練習(xí)時可設(shè)計成一種活動，讓學(xué)生在活動中實際感受連加、連減和加減混合計算的過程，提高計算能力。類似于這樣的計算形式有很多，教師可以多開發(fā)一些活動形式，用以激發(fā)學(xué)生練習(xí)計算的興趣。 （2）第6題是填未知數(shù)的習(xí)題，這里沒有再用直觀圖作支撐。因此，練習(xí)時可結(jié)合某題組織學(xué)生討論“6＋□＝10，□里應(yīng)填幾？你是怎么想的？”學(xué)生可能利用10的組成來填寫，也可能利用10－6＝4來填寫，教師都應(yīng)給予鼓勵。這一練習(xí)是為學(xué)生進位加法做鋪墊的，因此教師應(yīng)給以重視。