《陜西省漢濱區(qū)建民辦事處建民初級(jí)中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)送東陽(yáng)馬生序?qū)W(xué)案（無(wú)答案） 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《陜西省漢濱區(qū)建民辦事處建民初級(jí)中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)送東陽(yáng)馬生序?qū)W(xué)案（無(wú)答案） 新人教版（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、送東陽(yáng)馬生序 課題 送東陽(yáng)馬生序 課時(shí) 教　學(xué)　目　標(biāo) 1、朗讀背誦課文，讀準(zhǔn)字音和停頓。 2、積累一些文言詞匯，學(xué)習(xí)翻譯文言文。 3、理解作者用自身體會(huì)勸勉后學(xué)的寫法。 重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)準(zhǔn)確翻譯文言文 教學(xué)難點(diǎn)： 理解作者用自身體會(huì)勸勉后學(xué)的寫法。 教學(xué)準(zhǔn)備 （一）教師準(zhǔn)備 ???? 檢查學(xué)生可前預(yù)習(xí)所用的小黑板，主要是文中的重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞。 （二）學(xué)生準(zhǔn)備 ? 1、嘗試有感情地朗讀這篇文章，標(biāo)出重讀的字詞。 ? 2、結(jié)合課文下面的注釋疏通文意。 ? 3、查找了解這篇文章的寫作背景 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)拓展 教

2、學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入新課 ，檢查預(yù)習(xí) 1. 常言道："自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少偉男。"孟子也說(shuō)："夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。"這些都說(shuō)明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動(dòng)力，則苦難就會(huì)成為成功的墊腳石。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽(yáng)馬生序》。(板書課文標(biāo)題) 2.作家作品介紹 宋濂：（１３１０～１３８１）字景濂，號(hào)潛溪，浙江浦江人，明初著名散文家。他生活在元末明初，少時(shí)家貧，卻勤奮好學(xué)，曾受業(yè)于元末有名學(xué)者吳萊、柳貫、黃晉等，以文章著名。元代至正年間被舉薦為翰林院編修，借口父母年老，堅(jiān)辭不就，入山隱居著述。朱元璋起義后

3、，接受朱元璋璋征聘，任江南儒學(xué)提舉和太子經(jīng)師，后官至《元史》編修總裁官、翰林學(xué)士承旨知制誥、部主事等，負(fù)責(zé)或參與《元史》《國(guó)史》《日歷》的編修以及開國(guó)之初許多典章制度的訂定工作，從文治方面對(duì)明朝的建立和鞏固做出了貢獻(xiàn)，被推為“開國(guó)文臣之首”。他的文學(xué)成就主要在散文方面，尤其長(zhǎng)于傳記的寫作，他與劉基、高啟為明初詩(shī)文三大家。在當(dāng)時(shí)影響很大。 解題：本文寫于洪武十一（１３７８）年。這一年，辭官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)到應(yīng)天府（今江蘇省南京市，當(dāng)時(shí)是國(guó)都）朝見朱元璋。他的同鄉(xiāng)晚輩馬君則來(lái)拜見他，他便寫了這篇“贈(zèng)序”送給東陽(yáng)馬生。贈(zèng)序，是古代的一種文體，有臨別贈(zèng)言的性質(zhì)，內(nèi)容多推重、贊許或勉勵(lì)之辭。

4、 3.初讀課文，對(duì)照注釋，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。 （1）、學(xué)生自由讀課文； （2）、學(xué)生將不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)示出來(lái)； （3）、借助工具書注音； （4）、抽生全班讀課文，以訂正字音； 4.再讀課文，質(zhì)疑問難。 （1）、學(xué)生快速自譯課文，用筆標(biāo)示出不理解的字、詞、句； （2）、同桌交流，并借助工具書釋詞； （3）、自己或同桌無(wú)法解決的字詞提至全班進(jìn)行討論解決。 （4）、在全班同學(xué)討論的基礎(chǔ)上， 生詞注音及釋義： 嗜(shì)：喜歡，特殊的愛好。 逾(yú)：越過(guò)、超過(guò)。 俟(sì)：等待。 衾(qīn)：被子。 燁(yè)：光彩照耀。

5、 叱咄(chìduō)：訓(xùn)斥，呵責(zé)。 皸(jūn)裂：皮膚因寒冷干燥而開裂。 媵(yìnɡ)人：原指陪送出嫁或陪嫁的人，這里指服役的人。 容臭(xiù)：香袋。臭，氣味，這里指香氣。 負(fù)篋(qiè)曳(yè)屣(xǐ)：背著書箱，拖著鞋子。篋，箱子，這里指書箱。曳，拖。屣，鞋子。) 難詞難句釋義： （1）假借："假""借"在這里是同義詞連用，一般可當(dāng)作一個(gè)復(fù)音詞來(lái)對(duì)待。"假借"就是借的意思。 （2）（又患無(wú)碩師名人與）游：交往。 （3）先達(dá)：有地位有名望的前輩。 （4）門人弟子："門人"、"弟子"也是同義詞連用，指學(xué)生。 （5）"俟其欣悅，則又請(qǐng)

6、焉"："俟"，等待。"欣悅"高興。"請(qǐng)"請(qǐng)教。 （6）"卒獲有所聞"：意思是終于聽到了一些東西，獲得教益。 （7）僵勁：僵硬。 （8）擁覆：圍蓋。 （9）和：緩和（與僵勁相對(duì)來(lái)說(shuō)）。 （10）"無(wú)鮮肥滋味之享"："鮮肥"，好魚好肉；"滋味"，有濃厚味道的食物。"享"，享受，享用。 （11）綺繡：指繡花的絲綢衣服。 （12）論辨：談?wù)摰览怼?辨"通"辯"。 （13）"其將歸見其親也"：全句意為，他將要回鄉(xiāng)探望他的父母。 二、整體感知 ，疏通文意。 （1）、學(xué)生獨(dú)立或合作口譯課文； （2）、小組交流，并對(duì)不當(dāng)之處進(jìn)行商討； （3）、小組代表在班上交

7、流翻譯課文情況； （4）、教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。 三、合作交流，小組討論 1、通讀課文，本文的中心是什么？作者是如何闡明這一中心的？ [分析]：本文的中心是個(gè)"學(xué)"字。第1段寫自己求學(xué)之難和用心之專。接著寫成年之后，如何"慕道"。第2段說(shuō)明今之太學(xué)生衣食生活安定，老師在身邊，書集于眼前的優(yōu)越條件。與第1段構(gòu)成鮮明對(duì)照，從比較中得出結(jié)論：在昔日困苦中，能業(yè)有所精，德有所成；處于優(yōu)越條件下卻不能有所精，有所成，不是天資低下，就是用心不專。最后一段，點(diǎn)明了贈(zèng)序的寫作背景和意圖。 2、作者寫作本文既是為了勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)，為什么在第1段里卻要大談自己年輕時(shí)為學(xué)之難呢？又為什么在第2段

8、中把今日太學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件與當(dāng)年自己學(xué)習(xí)的情況作對(duì)比呢？ [分析]：本文是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的臨別贈(zèng)言。作者既要使晚輩有所得益，又不宜板起面孔說(shuō)教，于是作者就采用了現(xiàn)身說(shuō)法的形式，歷述自己當(dāng)初得書的艱難，從師的苦辛。這一段話既含教誨，又懷勉勵(lì)，寫來(lái)親切感人，很有說(shuō)服力。 但光述自身經(jīng)歷，尚未涉及馬生，還不足以激勵(lì)馬生苦學(xué)。于是作者進(jìn)一步把今日太學(xué)生之學(xué)習(xí)條件與自己當(dāng)年情況作比，說(shuō)明今日在學(xué)的太學(xué)生待遇豐厚，條件優(yōu)越，如果"業(yè)有不精，德有不成"，則是因?yàn)樽陨碛眯牟粚?。雖然未直接提到馬生，但作為大學(xué)生之馬生自然也能由此悟到其中的道理，受到教益。 從結(jié)構(gòu)上看，第1段敘述是基礎(chǔ)，第2段則是發(fā)

9、揮。兩段分說(shuō)今昔，層層相扣，一一對(duì)舉，第2段結(jié)束自然導(dǎo)出結(jié)論，令人信服。 3、第1段和第2段，作者是從哪幾個(gè)方面進(jìn)行今昔對(duì)比的？這幾個(gè)方面排列次序是否一致？作者為什么要這樣安排？ [分析]：第1段里，作者從兩個(gè)方面寫自己年輕時(shí)求學(xué)之"勤且艱"。一寫得書之難。幼年家貧，好讀書而無(wú)從致書以觀，只得借書抄錄。二寫從師之艱。成年以后，因無(wú)名人指引，"嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問"，小心謹(jǐn)慎，色恭禮至，反復(fù)求教，方有所得。作者追憶當(dāng)年深冬季節(jié)冒風(fēng)雪遠(yuǎn)行外出求師的種種細(xì)節(jié)，從衣、食、住、行諸方面進(jìn)行對(duì)比，淋漓酣暢地寫出自己從師求學(xué)所經(jīng)受的歷歷苦辛，并說(shuō)明雖然生活清苦，仍然以求得學(xué)問為樂事。

10、 第2段列敘今日大學(xué)里學(xué)習(xí)環(huán)境和條件的優(yōu)越。一無(wú)"凍餒之患"，二無(wú)"奔走之勞"，三無(wú)求師問難之艱，四無(wú)借書手錄之苦。內(nèi)容與上一段處處形成對(duì)照，不同的只是排列順序稍有變化。明朝初年，思想統(tǒng)治十分嚴(yán)厲。宋濂寫作本文，在勉勵(lì)馬生的同時(shí)，仍不忘對(duì)皇帝歌功頌德一番。"廩稍"之供出自官家，太學(xué)的種種設(shè)備和條件，當(dāng)然也是皇帝賜予，因此在排列順序上作者特意先提"縣官日有廩稍之供"。 四、分析寫法，明晰作用： 1、本文的記敘、描寫、議論如何自然結(jié)合起來(lái)的？ 分析：本文以記敘為主，筆法簡(jiǎn)潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章更加具體生動(dòng)。例如，寫到趨百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境："

11、門人弟子填其室"；寫了"先達(dá)"的表現(xiàn)："未嘗稍降辭色"，"遇其叱咄"，"俟其欣悅"，對(duì)"先達(dá)"的莊重、嚴(yán)肅的態(tài)度寫得很有聲色，寫自己求教時(shí)的謙虛、恭謹(jǐn)："立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)""色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)"，寫出人物的神態(tài)。 敘述和描繪的同時(shí)還適當(dāng)穿插議論，突出了文章的思想。在對(duì)比自己同那些被綿繡、沃甘肥的同舍生之后，點(diǎn)出了甘于敝衣、粗糲的原因："以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。"這里的"足樂者"就是進(jìn)德修業(yè)。這簡(jiǎn)要的議論表現(xiàn)了人物的志趣。文章講述了今之太學(xué)生的優(yōu)越學(xué)習(xí)條件后，進(jìn)而推論出："其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過(guò)哉？"這就是通過(guò)

12、今昔對(duì)比揭示出的道理。 2、第1段中，作者說(shuō)自己當(dāng)年借書抄錄，"天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠"。這個(gè)細(xì)節(jié)描寫在文中有什么作用？ 分析：記敘缺少細(xì)節(jié)，文章易流于抽象、單調(diào)，而適當(dāng)穿插細(xì)節(jié)描寫，往往可使文筆更為生動(dòng)、形象，內(nèi)容更為豐富、充實(shí)，課文的細(xì)節(jié)描寫便有這樣的效用。"天大寒，硯冰堅(jiān)"是說(shuō)天氣大寒已到了滴水成冰的程度，硯上結(jié)有堅(jiān)冰，書寫極困難，"手指不可屈伸"換一個(gè)角度寫執(zhí)筆抄錄之艱辛。但即使如此，作者當(dāng)年仍不敢懈怠，依然兢兢業(yè)業(yè)地抄寫所借書籍，如期歸還。寥寥數(shù)筆，即為讀者勾勒了一幅寒窗苦讀的圖畫：一個(gè)家境清寒卻又自幼嗜學(xué)的青年，在嚴(yán)寒季節(jié)正不畏艱難伏案抄書。天寒地凍，尚且不肯

13、放松，其余時(shí)日當(dāng)可推想而知。作者正是借助于這一動(dòng)人的細(xì)節(jié)來(lái)表明自己一年四季抄書的艱苦，來(lái)突出自己當(dāng)年學(xué)習(xí)的勤奮刻苦。刪去這一細(xì)節(jié)，上下文似仍可貫通一氣，但表達(dá)效果顯然大不一樣了。 五、課堂討論 對(duì)宋濂早年不畏艱難，刻苦攻讀的精神，你是怎樣看待的？ 鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表創(chuàng)造性見解。 分析提示：作者寫此文目的是勸勉馬生勤奮學(xué)習(xí)；那么作者以為最有說(shuō)服力，最富鼓動(dòng)性的，莫過(guò)于自己年輕時(shí)的刻苦攻讀，及至年長(zhǎng)時(shí)終于獲得功名利祿這一事實(shí)。作者要馬生以此為動(dòng)力，勤奮學(xué)習(xí)。這種"學(xué)而優(yōu)則仕"的觀念，在長(zhǎng)期的封建社會(huì)里，廣大知識(shí)分子奉為圭臬，而在今天看來(lái)，無(wú)疑是陳腐的，應(yīng)予以否定。 但是，這篇文章也并非一無(wú)可取之處。我們否定的是作者"學(xué)而優(yōu)則仕"的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，至于他那種不畏艱難，刻苦攻讀的學(xué)習(xí)態(tài)度，仍可讓人得到啟發(fā)。學(xué)習(xí)無(wú)疑會(huì)遇到各種困難，古人如此，今人也如此，只有不辭勞苦，勤奮好學(xué)，才能有所建樹。 六、課堂活動(dòng) 1、講故事比賽： 把你知道（或收集到）的古今中外的勤學(xué)故事講給同學(xué)聽； 2、我喜歡的一句名言： 將你收集有關(guān)勤學(xué)的名言推薦給同學(xué)們，要求將這則名言的意思給大家講解清楚，并說(shuō)明自己推薦的理由； 板書設(shè)計(jì) 教學(xué)反思