《三年級下冊英語教案-Unit 2 My family 第1課時(shí)_ 人教（PEP）（2014秋）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《三年級下冊英語教案-Unit 2 My family 第1課時(shí)_ 人教（PEP）（2014秋）（3頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1.能夠聽懂、會說、會認(rèn)讀單詞:man, father, dad。 2.能夠聽懂、會說、會認(rèn)讀句型:Who's that man? He's my father. Nice to meet you. Nice to meet you, too. 3.能夠根據(jù)家人的照片與同伴利用句型Who's that…? He's …/She's …來詢問和介紹。 教學(xué)重點(diǎn) 掌握三會單詞和句子。 教學(xué)難點(diǎn) 1.能夠理解和運(yùn)用句型:Who's that man? He's my father. Nice to meet you. Nice to meet you,

2、too. 2.運(yùn)用本課所學(xué)單詞及句型進(jìn)行交際對話練習(xí)。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師:課件,有關(guān)家庭成員的圖片、單詞卡、教材相配套的教學(xué)視頻。 學(xué)生:課本、爸爸的照片。 教學(xué)方法 1.圖片展示教學(xué)法 教師利用圖片或動畫形式展示Main Scene 中的人物和兩組小對話,讓同學(xué)根據(jù)圖片和對話內(nèi)容掌握家庭成員名詞,創(chuàng)設(shè)英語氛圍。 2.分角色表演教學(xué)法 教師讓同學(xué)們分角色表演兩段小對話,創(chuàng)設(shè)英語情景,讓同學(xué)感受英語的語言氛圍。 教學(xué)過程 Step 1: Warm-up/Revision 1.播放Unit 1 B Let's talk動畫,讓學(xué)生模仿表演。 2.學(xué)生3人一組做自由對話

3、表演,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。 3.Main Scene (1)教師使用課件展示主情景圖,讓學(xué)生討論此情景圖的內(nèi)容,引出話題“My family”。 (2)教師播放錄音,讓學(xué)生基本了解本單元的內(nèi)容。 Step 2: Presentation 1.以舊引新,學(xué)習(xí)新知(Let's talk) (1)教師:呈現(xiàn)Mr Jones的圖片,問:Who's he?引導(dǎo)學(xué)生回答: He's Mr Jones.教師:Mr Jones is a man. (2)學(xué)習(xí)單詞man,并擴(kuò)展woman進(jìn)行對比學(xué)習(xí)。 2.詞融于句,鞏固新知 (1)呈現(xiàn)男教師的照片,讓學(xué)生練習(xí)說: Mr… i

4、s a man. (2)呈現(xiàn)男明星的照片,讓學(xué)生練習(xí),如: Yao Ming is a man. 3.Guess and learn (1)呈現(xiàn)教師本人父親的照片:Look, that is a man. He's my father. (2)學(xué)習(xí)father,并擴(kuò)展mother對比學(xué)習(xí)。 (3)對比father和dad的用法,并擴(kuò)展mother和mum對比學(xué)習(xí)。 4.Let's talk (1)呈現(xiàn)動畫對話。讓學(xué)生跟讀對話,呈現(xiàn)新句型。 (2)教學(xué)句型:Who's that man? He's my father. (3)學(xué)生小組表演對話。 Step 3: Practic

5、e 1.Point and say:同桌合作練習(xí)圖中的對話。 (1)教師呈現(xiàn)課本中Point and say部分的教學(xué)掛圖。 (2)讓同桌之間利用自己準(zhǔn)備的照片練習(xí)句型:Who's that man? He's my father/friend/… (3)教師請學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的爸爸的照片,兩人一組,介紹自己的爸爸。 2.燙手山芋 收集學(xué)生爸爸的照片,教師說:“Who's that man?”并把球丟出去給其中一名學(xué)生,是誰的爸爸,誰就快速回答:He's my father.否則就把球丟給下一名學(xué)生,接到球的學(xué)生必須在限定時(shí)間內(nèi)回答問題并問下一名學(xué)生同樣的問題“Who's that

6、 man?”逾時(shí)則被判出局。 Step 4: Sum-up 師生一起回顧本課時(shí)所學(xué)內(nèi)容: 句型:Who's that man? He's my father. Nice to meet you. Nice to meet you, too. Step 5: Homework 1.聽對話并熟讀對話。 板書設(shè)計(jì) Unit 2　My family —Who's that man?　—He's my father.　 man/father Hi, Dad. This is my friend, Amy. man/father/dad frien

7、d　 與本課相關(guān)的語法點(diǎn)及可選用的習(xí)題 1.疑問代詞who的用法 who意為“誰”,用來引導(dǎo)特殊疑問句。 Who+is/are+主語?這一句型表示“……是誰?” 如:Who is that boy? 那個(gè)男孩是誰? 2.Who's that man?那個(gè)男人是誰? that 那個(gè),離說話人遠(yuǎn)的那個(gè)。 this這個(gè),離說話人近的這個(gè)。 教學(xué)反思 本節(jié)課是第二單元的第一課時(shí),本節(jié)課的主要內(nèi)容是學(xué)會句型“Who's that man? He's my…”所以本節(jié)課可采取情景模擬、角色扮演的形式來教授。通過這樣生動、真實(shí)的情景,讓學(xué)生積極主動地參與到課堂活動中,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。在“燙手山芋”這一環(huán)節(jié),課堂效果特別好,同學(xué)們根據(jù)各個(gè)爸爸不同的特征,熟練地掌握了物主代詞和人稱代詞在句子中的運(yùn)用,同時(shí),提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力和運(yùn)用英語進(jìn)行交流的能力。