《初中語文教學論文 巧用多媒體 打造高效的閱讀教學（通用）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《初中語文教學論文 巧用多媒體 打造高效的閱讀教學（通用）（5頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、巧用多媒體?打造高效的閱讀教學 　　文章提要：利用現(xiàn)代多媒體教育網絡輔助教學，觸發(fā)情感，提高課堂效益，是激發(fā)學習者的動機，引起學習者的興趣，獲得良好學習效果的重要手段。電教媒體是以人機交流為特征來提高語言文字訓練的方式，它的基本過程是：明確目標，自主學習——電教媒體，創(chuàng)設情景——理解語境，培養(yǎng)語感——人機交流，評價反饋-——課外閱讀，拓展延伸。 　　關鍵詞：巧用多媒體??? 追求高效閱讀教學 　　多媒體教育網絡應用于課堂教學中，是現(xiàn)代教育改革的需要，也是教育現(xiàn)代化的重要標志。語文閱讀教學是語文教學的一種形式，小學語文閱讀的教學模式很多，有以講授為特征的教學模式，有以自學輔導為特征的教學

2、模式，有以師生協(xié)作討論為特征的教學模式，而將多媒體教育網絡引入語文閱讀教學中，將成為主流。要讓學生在課堂上達到學習的最高境界，就要讓學生在課堂上有著濃厚的學習興趣，保持活躍的思維狀態(tài)，以至全身心地投入學習活動中，教師就必須使每堂課都讓學生產生新鮮感。利用現(xiàn)代多媒體教育網絡輔助教學，觸發(fā)情感，提高課堂效益，是激發(fā)學習者的動機，引起學習者的興趣，獲得良好學習效果的重要手段。電教媒體是以人機交流為特征來提高語言文字訓練的方式，它的基本過程是：明確目標，自主學習——電教媒體，創(chuàng)設情景——理解語境，培養(yǎng)語感——人機交流，評價反饋-——課外閱讀，拓展延伸。 　　一、明確目標，自主學習 　　學生學習來之

3、于動機，而動機則來之于需要，每一個學生都有自我實現(xiàn)的需要、期待或志趣。因此，要努力建立“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的課堂教學結構，創(chuàng)設更多的機會讓學生自學。語文閱讀以教材為憑借，以潛心讀文為基礎，以語言和思維訓練為核心，以發(fā)展學生聽、說、讀、寫能力和自主學習的能力為目標。在此總目標上，根據教材每一課的要求，設計好訓練的目標，在教師的主導下，引導學生圍繞目標積極參與具有較強操作性的訓練活動，讓學生依靠自己的努力去獲取知識，錘煉才智，在學習語文的實踐中，學會學習，學會做人。 　　教學目標基本程序如下： 　　1初讀：學習新的課文，先讀通每句話，對不認識的字，不理解的詞，通過電腦操作及有

4、關資料查閱或聯(lián)系上下文了解詞義。 　　2細讀：在初步讀通的基礎上，再讀課文，了解文章的主要內容，思考重點詞句的含義，理清文章的段落層次。 　　3精讀：探索作者寫作的方法及布局謀篇的特點。 　　4熟讀：通過讀中訓練，進行人機交流，檢查反饋，鞏固獲得的知識。 　　5鞏固讀：擴大閱讀面，在電腦上自由選擇要閱讀的文章，找出讀寫對應點。 　　除此以外，我們根據教學目標，課程內容，學生實際，設計不同的自學步驟，把學生的自學作為課堂教學的重要活動，教師充分利用電教媒體，調動學生的感觀和思維器官，讓學生主動去探索，使學生靈活掌握學法。 　　二、利用電教媒體創(chuàng)設情景 　　電教媒體包括錄音、投影、錄

5、像　、計算機、電腦等，而電教投影，圖像清晰，色彩逼真，操作簡便，它具有替代板書，放大圖像，展示過程，顯現(xiàn)內容，渲染情景等多種功能。利用多媒體實現(xiàn)多種渠道信息傳遞，為學生創(chuàng)設了生動形象的教學情景，加強學生對感知的鮮明度可提高學生對知識的吸收率，并有利于對知識的記憶，理解和運用，促進由知識向能力的轉化。 　　1、設音、像視聽，以聲激情進入文中情景 　　利用多媒體電腦，集視、聽為一體的優(yōu)勢，有助于幫助學生觀察動態(tài)事物，發(fā)展學生的想象力和動態(tài)形象的思維能力，使學生如見其形，如聞其聲，身臨其境之感。例如《鼎湖山聽泉》這篇課文描寫了奇妙的泉聲和聽泉的美妙感受。課始，我一邊播放淙淙流淌的溪水聲，一邊解說

6、：“聽搖鈴擊磬似的、清亮圓潤，依稀仿佛我們又來到了鼎湖山，讓我們跟上作者的腳步去看一看那清亮的泉水，聽一聽那美妙的泉聲。”借助聲音媒體的導入，學生能更快的融入課文的學習中。我在教學時邊聽泉聲、邊讀課文、邊與同桌說說。由此讓學生體會到小溪的輕柔、澗水的清脆、飛瀑的雄渾磅礴，細流的厚重回響，可創(chuàng)設一個視聽媒體，讓學生聽到泉聲時的變化學生不僅從視覺`聽覺中感受到文中描寫動態(tài)的情景，而且對文中的語言變得容易理解和吸收了。 　　2、運用多媒體電腦，化文字為圖 　　利用多媒體電腦再現(xiàn)圖像更清晰、鮮明、逼真的優(yōu)勢，有助于學生更細致深入地觀察和認識事物，理解內容。特點是一些畫面感形象性較強的課文，教師將文

7、中的語言繪制成電腦畫面，藝術地再現(xiàn)形象信息，讓學生充分感知美，能取得較好的學習效果。如《北大荒的秋天》一文中寫：“天空一碧如洗，只有在傍晚，西邊的天上才會有幾縷流云。這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞?！贬槍@些顏色來說，全依靠老師說或圖畫來展示，對學生來說還是有許多顏色他們指認不出來。于是我用多媒體創(chuàng)設出課文中的各種顏色投放到熒屏上，學生耳聽講解，眼觀顏色的變化，增加了學生的好奇心和自信心，也使學生了解各種顏色的明顯區(qū)別。在講解流云的變化時，出示活動過程，師做示范講解，這樣激發(fā)了學生自主學習的精神，減少了老師繁

8、瑣的講解。 　　3`利用錄音，營造情景氣氛 　　在閱讀教學中，教師的感情范讀能把學生引入情景，利用多媒體多功能的交互作用，能給范讀更增添色彩，在電腦課件設計中，我們除了輸入文中的內容，配上插圖，還要配上感情朗讀錄音，必要時還要根據文中的內容去添加聲音，如教學《董存瑞舍身炸暗堡》一文的第七自然段時，可以以緊張的語調導入：“董存瑞不顧生命危險，冒著槍林彈雨沖到橋下，準備炸暗堡，可是——”接著老師按了一下鍵，電腦屏幕上出現(xiàn)了文字內容，課文錄音，以及伴著槍炮聲，嘹亮的沖鋒號聲，導火索“哧哧”的燃燒聲，以及“嘀嘀嗒嗒”令人窒息的鬧鐘聲。當讀到“他抬起頭眺望遠方用盡力氣高喊”時，錄音放出高亢激昂的男聲

9、：“同志們，為了新中國沖??！”隨之是驚天動地的爆炸聲。學生邊看文字，邊聽這樣的配聲朗誦，仿佛進入了炮火連天，硝煙彌漫的戰(zhàn)場，此時，他們理解了“萬分緊急”的意思，有的學生說：“當時董存瑞想，沖鋒號已經吹響了，戰(zhàn)士們已經沖上來了，如果再不炸掉碉堡，就會犧牲更多的同志，就不能馬上打下隆化城，我寧可用自己的身體作支架，也要炸掉這可惡的暗堡。”由此可見，多媒體利用錄音，能營造氣氛，使學生融入情景，體現(xiàn)情景。 　　三`理解語境，培養(yǎng)語感 　　多媒體電腦有復制 、重復、暫停等功能，在展示過程中，有時動作變化過快，需要重復一次，有時特寫鏡頭很精彩需要暫停一下，有時關鍵的地方可閃爍幾下，引起學生關注，讓學生

10、看個明白，這些問題，電腦能發(fā)揮優(yōu)勢，這對理解語境很有幫助。在閱讀教學過程中，我們不僅需要理解語境，更應該培養(yǎng)學生對語言的感受力，即語感，語感是通過對語言文字的感性認識和理性認識相統(tǒng)一產生的一種悟性，而學生的語感要通過各種形式的讀，通過詞句的比較、分析、運用的訓練來培養(yǎng)。 　　對文章語言內部聯(lián)系的分析，應著重對語言環(huán)境的分析，語言環(huán)境有外部環(huán)境和內部環(huán)境之分。外部環(huán)境就是進行語言表達時所處的社會背景、時間、場所、對象以及表達者身份、經歷、心境和表達目的等。這些外部語境可用電腦軟件展示給學生閱讀，教師不必再費口舌了。如《草原》中有一段情真意切的文字：“這次，我看到了草原，那里的天比別處的更可愛，

11、空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我的愉快?！边@段文字表現(xiàn)了作者初到草原時的喜悅心情和草原的美麗遼闊。教學過程中，可這樣引導學生閱讀分析： 　　1、投影草原的美景，并配上蒙古族音域寬廣而悠揚的民歌。讓學生感觀草原之美麗遼闊。 　　2、再讀課文，體會短句、長句、對偶句、比喻句和輕重音及停頓節(jié)拍的氣勢變化。 　　3、仔細體會草原的美麗遼闊。電腦出示句子進行比較：“空氣是那么清鮮，天空是那么明朗?！薄翱諝馇逍?，天空明朗。”讓學生感受連用了兩個“那么”就把作者對祖國大好河山的贊美之情表現(xiàn)得淋漓盡致。 　　4、進一步體會由這一切而帶來的作者感情上的渲泄：“總想高歌一曲，表示我

12、的愉快。”層層深入分析研讀，課文里所描寫的草原美景：“一碧千里而并不茫茫。”使學生有其境之感，對作者抒發(fā)的贊嘆之情引起共鳴。這段文字的教學，從觀察圖像、研讀文字方面，使學生體會語感，積累語言，為表達打好基礎。 　　四`人機交流，評價反饋 　　過去老師在閱讀教學完成后，利用課堂上練習檢查教學效果時，常?；ㄙM了課堂上許多寶貴的時間，利用多媒體電腦信息量大，可選擇性強，操作簡捷的特點，教師可以事先把題目及答案存盤，做練習時，電腦先顯示題目，再請一部分同學說一說或動手操作做一做，電腦直接檢驗其答案的正確與否，如果學生做錯了，電腦便顯示答案并閃爍一次，或伴以“爆炸聲”或聲頻`文字同時出現(xiàn)：“不要緊，

13、再想一想”；如果學生做對了，電腦便出示準確答案，同時報以一陣“歡笑聲”或聲頻和文字同時出現(xiàn)：“你真棒！”這樣，不僅節(jié)省了時間，提高了效率，強化了反饋環(huán)節(jié)，而且讓學生直接感受到了成功的喜悅，調動了學生主動參與的積極性，滿足了學生的好奇心和求知欲，為閱讀的個性化提供了條件，使學生鞏固了堂上所學的知識。 　　五`課外閱讀，拓展延伸 　　過去授完一節(jié)新課，為了知識的拓展延伸，往往老師會推薦一些課外閱讀的文章實行一篇帶多篇。多媒體現(xiàn)代技術的引入，學生的課外閱讀也可以在機上進行，通過校園網絡，引導學生閱讀課外電子閱讀材料，學生開啟電腦后自由選擇要讀的文章，軟件提供了學習目標和學習方法，學生如遇到不理解的生字，或想要知道作者的生平及時代背景，可以用鼠標查找，練習設計，有智能性的評估，這樣做能及時反饋給學生對或錯，過關或不過關，這對提高學生的學習興趣，擴大閱讀量，提高閱讀能力有很大的幫助。 　　利用現(xiàn)代多媒體教育網絡輔助教學，能縮短學生的認識和客觀事物間的距離，在學生心中喚起強烈的真實感，使音、像、動有機地組合成一個既能傳授知識又能獲取審美、感受情感陶冶的動態(tài)功能系統(tǒng)，成為一個和諧完整的、充滿生機的教學過程。這不僅是提高語文課堂教學效益的良好途徑，同時也是培養(yǎng)學生觀察能力、記憶能力、思維能力、想象能力及操作能力的有效手段。