《重慶市涪陵第九中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 21 桃花源記導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版（通用）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《重慶市涪陵第九中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 21 桃花源記導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版（通用）（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、21 桃花源記 一、目標(biāo)呈現(xiàn) 1．朗讀、背誦課文。 2．理解積累一些文言實(shí)詞。 3．認(rèn)識(shí)作者通過(guò)描寫(xiě)“世外桃源＂所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，追求理想社會(huì)的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn)： （1）朗讀、背誦文言文。 （2）理解積累一些文言實(shí)詞。 （3）理解文章的敘事線索。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解文章故事曲折回環(huán)，懸念迭起，引人入勝的寫(xiě)法。 資料鏈接 作者簡(jiǎn)介：陶淵明（約365—427），東晉大詩(shī)人。一名潛，字元亮，私謚靖節(jié)，潯陽(yáng)柴桑（今江西九江市）人。出身于破落官僚地主家庭。曾任江州祭酒、鎮(zhèn)軍參軍、彭澤令等職。因不滿當(dāng)時(shí)士族地主把持政權(quán)的黑暗現(xiàn)實(shí)，任彭澤令不足三月即辭官歸隱，作《歸去來(lái)兮辭》

2、，自明本志。從此“躬耕自資”，直至六十三歲在貧病交迫中去世。他長(zhǎng)于詩(shī)文辭賦，詩(shī)歌多描寫(xiě)自然景色及其在農(nóng)村生活的情景，其中的優(yōu)秀作品隱寓著他對(duì)腐朽統(tǒng)治集團(tuán)的憎惡和不愿同流合污的精神，但也有宣揚(yáng)“人生無(wú)?！薄皹?lè)天安命”等消極思想。另一類題材的詩(shī)如《詠荊軻》等則表現(xiàn)了他的政治抱負(fù)，頗多悲憤慷慨之音。散文以《桃花源記》最有名。陶淵明的詩(shī)文兼有平淡與爽朗的風(fēng)格，語(yǔ)言質(zhì)樸自然，又極為精煉。有《陶淵明集》。 背景資料：《桃花源記》是陶淵明的代表作之一，大約作于永初二年(公元421年)。作者生活的時(shí)代正是晉宋(南朝宋)易代之際。東晉王朝極端腐敗，對(duì)外一味投降，安于江左一隅之地。統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部互相傾軋，軍閥連年

3、混戰(zhàn)，賦稅徭役繁重，加深了對(duì)人民的剝削和壓榨。 二、預(yù)習(xí)熱身 1.一讀課文，讀準(zhǔn)字音并抄寫(xiě)兩遍。 晉太元中（ ） 緣溪行（ ） 便舍船（ ） 豁然開(kāi)朗（ ） 屋舍儼然（ ） 阡陌（ ） 黃發(fā)垂髫（ ） 便要還家（ ） 遂與外人間隔（ ） 此中人語(yǔ)云（ ） 不足為外人道（ ） 及郡下,詣太守（ ）劉子驥（ ）　 2.翻譯 a.解釋詞語(yǔ)。 緣溪行 落英繽

4、紛 漁人甚異之 欲窮其林 才通人 豁然開(kāi)朗 屋舍儼然 阡陌交通 阡陌交通 便扶向路 便要還家 率妻子邑人來(lái)此絕境 乃不知有漢 無(wú)論魏晉 皆嘆惋 不足為外人

5、道也 詣太守 欣然規(guī)往 尋病終 b.試譯下列句子 芳草鮮美，落英繽紛。 土地平曠，屋舍儼然。 黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。 問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏、晉。 既出，得其船，便扶向路，處處志之。 3.再讀全文，把握文章的主要內(nèi)容。試譯全文。 4.三讀課文，提出你不能解決的問(wèn)題 （1） （2） （3） 三、活動(dòng)探究 活動(dòng)一 齊讀課文,把握文章節(jié)奏。 活動(dòng)二 翻譯全文 1. 要求： “信”指的是忠實(shí)，譯文應(yīng)該盡可能貼切地表達(dá)出原文的意思。 “達(dá)”指的是通順流暢，這是在“信”

6、的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步讓譯文流暢順口，以貼近母語(yǔ)的自然方式表達(dá)出來(lái)。 “雅”是優(yōu)雅、優(yōu)美，要讓譯文和原文“神似”，比如原文里的俏皮表達(dá)，在譯文里要結(jié)合日常用語(yǔ)的特點(diǎn)也將這種俏皮表達(dá)出來(lái)?！把拧笔且环N很高的“譯境”，要讓讀者在閱讀譯文時(shí)的情緒波動(dòng)和閱讀原文時(shí)的感覺(jué)是一致的。 2. 小組內(nèi)獨(dú)學(xué)譯文，群學(xué)訂正，找出小組不能準(zhǔn)確翻譯的詞句進(jìn)行交流討論及訂正。（解決好預(yù)習(xí)熱身中的字詞句的翻譯） a.古今異義 鮮美 古義 今義 交通 古義 今義 妻子 古義 今義 絕境 古義 今義 無(wú)論 古義

7、 今義 不足 古義 今義 儼然 古義 今義 b.一詞多義 舍①便舍船，從口入 ②屋舍儼然 志①處處志之 ②尋向所志 尋①尋向所志 ②未果，尋病終 其①?gòu)?fù)前行，欲窮其林 ②既出，得其船 并①黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè) ②而兩狼之并驅(qū)如故 為①武陵人捕魚(yú)為業(yè) ②不足為外人道也 ③此人一一為具言所聞 c.通假字 具答之：

8、 通 ，義為 便要還家： 通 ，義為 d.在括號(hào)里填入被省略的字。 （ ）見(jiàn)漁人，乃大驚，問(wèn)（ ）所從來(lái)。（ ）具答之。（ ）便要（ ）還家，設(shè)酒殺雞作食。 e.重難句子翻譯。 活動(dòng)三 獨(dú)學(xué)理解，小組解疑，弄清文章內(nèi)容 （用原文回答1-5題） 1. 漁人是怎么發(fā)現(xiàn)桃花源的？ 2.作者是如何描寫(xiě)桃花林中的自然景色的？ 3. 漁人是如何進(jìn)入桃花源的？ 4. 漁人入山后，看到了怎樣的圖景？ 5. 桃花源中的人是如何對(duì)待這位不速之客的？ 活動(dòng)四 深入理解，合作

9、探疑，理清文章思路 6.“問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉”這句話中沒(méi)有交代漁人的答語(yǔ)，試說(shuō)說(shuō)漁人是怎樣回答的。 7.此中人語(yǔ)云，不足為外人道也的原因是什么？ 8.“詣太守，說(shuō)如此”這句話中的“如此”包括哪些內(nèi)容？ 9.漁人離開(kāi)桃花源，“便扶向路”，又“處處志之”，而后來(lái)“尋向所志”，卻“不復(fù)得路”。作者這樣寫(xiě)的目的是什么? 10.本文的行文線索是什么？ 活動(dòng)五 學(xué)習(xí)本文，你還有什么疑難或困惑？請(qǐng)說(shuō)出來(lái)大家共同解決： 四、 盤(pán)點(diǎn)提升 （一）在桃花源中，作者寄托了怎樣的社會(huì)理想？ 我們應(yīng)當(dāng)怎樣看待這樣的理想？ （二

10、）本文特點(diǎn) 1.故事曲折回環(huán)，懸念迭起，引人入勝。 一折：“緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近”。(“忽逢桃花林”) 二折：“漁人甚異之”?！皬?fù)前行，欲窮其林”。(“林盡水源，便得一山，山有小口”) 三折：“初極狹，才通人”。(“復(fù)行數(shù)十步，豁然開(kāi)朗。”) 四折：此中人語(yǔ)云：‘ 不足為外人道也。”(“及郡下，詣太守”) 五折：“太守即遣人隨其往， 尋向所志”。(“遂迷。不復(fù)得路?！? 2.成功地運(yùn)用了虛景實(shí)寫(xiě)的手法。 3.語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅，富有表現(xiàn)力。 （三）出自本文的成語(yǔ): 世外桃源 雞犬相聞 落英繽紛 黃發(fā)垂髫 怡然自樂(lè) 無(wú)人問(wèn)津 五、我的收獲：