《湖北省北大附中武漢為明實驗學校七年級語文下冊 第12課《蘆花蕩》導學案（無答案） 鄂教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《湖北省北大附中武漢為明實驗學校七年級語文下冊 第12課《蘆花蕩》導學案（無答案） 鄂教版（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《蘆花蕩》 【學習目標】 1.把握故事情節(jié)，體味這個英雄故事的傳奇色彩。 2.賞析文中“老頭子”這個人物形象，把握其性格特點。 3.揣摩文中景物描寫的句子，分析其作用。 4.對學生進行愛國主義教育，幫助學生樹立正確的榮辱觀?！? 【學習重點】 1.把握故事情節(jié)，體味這個英雄故事的傳奇色彩。 2.賞析文中“老頭子”這個人物形象，把握其性格特點。 【學習難點】 揣摩文中景物描寫的句子，分析其作用。 【知識鏈接】 1.孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。河北省安平縣人。1913年4月6日生。他的《白洋淀紀事》為解放前及解放初期的創(chuàng)作集結(jié)而成，是作者最負盛名的一部小說與散文合集，也最

2、能代表其創(chuàng)作風格。它反映了抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭和中華人民共和國成立初期，冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下進行戰(zhàn)爭、土地改革、勞動生產(chǎn)、互助合作以及移風易俗的生活情景。作品從多方面勾勒了時代和社會的歷史風俗畫面，其筆調(diào)明麗流暢，文風秀雅、雋永，人物形象鮮明，引起了強烈的反響。其中《荷花淀》等作品，已成為廣泛流傳的名篇，文藝界甚至把它當作現(xiàn)代文學的一種風格流派的標貼，視其為“荷花淀派”的主要代表作?！　? 2.小說的三要素： （一） 人物要素：（包括主要人物和次要人物） 小說的人物是虛構(gòu)的，是作者把現(xiàn)實生活中不同原型的某些特征加以綜合熔鑄而成的，因此比現(xiàn)實中的原型更為典型。小說

3、中刻畫人物的方法多種多樣，可以有肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫，也可以通過其他人物的反應和態(tài)度進行側(cè)面描寫等等。小說不僅勾勒人物的輪廓，刻畫其性格的一個或幾個側(cè)面，還要在情節(jié)的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的發(fā)展和變化。 （二） 情節(jié)要素： 小說的情節(jié)一般比較完整，往往有開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，有時前面有序幕，后面還有尾聲，能顯示生活中矛盾的發(fā)展過程。情節(jié)的巧妙安排對于刻畫人物和表現(xiàn)主題有著重要意義。 （三） 環(huán)境要素： 小說中要具體描寫環(huán)境。環(huán)境描寫包括自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫兩類。環(huán)境描寫是為交代背景、襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛服務的。自然環(huán)境描寫在小說中表現(xiàn)較多，主要是為了表現(xiàn)人

4、物的身份、地位、行動，表達人物心情，渲染當時的氣氛?！　? 總結(jié)：小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境 刻畫人物的方法：外貌、行動、語言、心理描寫；正面描寫、側(cè)面描寫。 小說的情節(jié)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局；序幕、尾聲。 小說的環(huán)境：自然環(huán)境和社會環(huán)境。（交代背景、襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛。）　　 預習提綱 一．給加點字注音 悠閑（ ）?瘧子（ ） 寒噤（ ）???吆喝（ ）?? 躥（ ） 仄歪（ ）?颯颯（ ）?泅著（ ）轉(zhuǎn)彎抹角（ ）張皇失措（ ） 二．解釋詞語 能耐：

5、悠閑： 央告： 吆喝： 轉(zhuǎn)彎抹角： 三．梳理文章思路。 1．快速默讀課文，理清記敘要素，復述故事情節(jié)，把握課文內(nèi)容。 時間： 地點： 人物： 事件： 2．學生復述故事情節(jié)。（注意時間、地點、人物、情節(jié)的把握。）學生互相點評，注意復述中的問題。 復述： 3．再讀課文，組織討論文章的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，梳理思路。 第一部分（為情節(jié)展開作鋪墊）（ -- 節(jié)）： 第二部分（開端、發(fā)展）（ -- 節(jié)）：敘述老頭子護送兩女孩回葦塘途中的事。

6、 一層（ -- 節(jié)）： 二層（ -- 節(jié)）： 三層（ -- 節(jié)）： 第三部分（高潮、結(jié)局）（ -- 節(jié)）： 合作學習 一、整體感知 默讀課文，思考并明確下列問題： 1、本文體裁？這種體裁的三要素是什么？ 2、本文講了一個什么故事？試用幾句話進行概括。 3、本文的主人公是誰？作者是用什么方法刻畫人物的？畫出來分析 二、合作探究： 1．探究人物，揣摩性格。 （1）討論：課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用? 　　 （2）人物描寫藝術(shù)探究：這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色

7、彩? （3）作者表現(xiàn)了這樣一位無名的老頭還有什么深意？ 2．注重環(huán)境，品味語言。 《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里的人和事，但是我們讀后并沒有感到非常的凄慘，沒有讓人感到壓抑，而是感到寫得非常優(yōu)美，給人一種積極向上的力量。其中一個原因，是得宜于作者對白洋淀美麗風光的描繪。請同學們找出文章中關(guān)于環(huán)境描寫的句子，揣摩這些景物描寫的句子的作用。 （1）、畫出文中景物描寫的句子。六人一組討論，明確答案。 （2）、體味下列景物描寫的句子。（景物描寫的作用：渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強抒情韻味的作用） ①“鮮敕的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄散?！? ②“到這樣的深夜，葦塘里才

8、有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火里去了?！睆倪@句話里，你能感受到當時蘆花蕩處于一種什么環(huán)境中？ ③“葦子還是那么狠狠的往上鉆，目標好像就是天上。”請你結(jié)合上下文談談對這句話的理解，并說說“狠狠”一詞表達了作者怎樣的感情？ 三、拓展遷移 討論： 1、 敵人嚴密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想象？ 2、 課文中有一段話精彩地描寫了老人因沒有完成任務而懊喪、內(nèi)疚、自責的心理，仔細體味后，將第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時的心理活動補寫出來。 課堂練習 一.整體把握 1.《蘆花蕩》

9、的體裁是小說，小說的三要素是環(huán)境、情節(jié)、人物。其中前兩者是為塑造人物服務的。本文描寫的蘆花蕩環(huán)境的主要特點是 。文中許多如詩如畫的景物描寫是與表現(xiàn)人物的 等性格相一致的。 2.本文概括介紹老頭子的文字是第 段至第 段，分別介紹了老頭子的 、 、 及 ，具有傳奇色彩。 3.本文的主要故事情節(jié)是 和 ，其中 者更具有傳奇

10、色彩。 4.本文表現(xiàn)老頭子的性格主要運用了哪些描寫方法？ 二.片段閱讀 (一) 老頭子向他們看了一眼，就又低下頭去。還是有一篙沒一篙地撐著船，剝著蓮蓬，船卻慢慢地沖著這里來了。 小船離鬼子還有一箭之地，好像老頭子才看出洗澡的是鬼子，只一篙，小船溜溜轉(zhuǎn)了一個圓圈，又回去了。鬼子們拍打著水追過去，老頭子張皇失措，船卻走不動，鬼子緊緊追上了他。 眼前是幾根埋在水里的枯木樁子，日久天長，也許人們忘記這是為什么埋的了。這里的水卻是鏡子一樣平，藍天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動。鬼子們追上來，看看就扒上了船。老頭子又是一篙，，卜船旋風一樣繞著鬼子們轉(zhuǎn)，蓮蓬的清香，在他們的鼻子尖上掃過。

11、鬼子們像是玩著捉迷藏，亂轉(zhuǎn)著身子，抓上抓下。 一個鬼子尖叫了一聲，就蹲到水里去。他被什么東西狠狠咬了一口，是一只鋒利的鉤子穿透了他的大腿。別的鬼子吃驚地往四下里一散，每個人的腿肚子也就掛上了鉤。他們掙扎著，想擺脫那毒蛇一樣的鉤子。那替女孩子報仇的鉤子卻全找到腿上來，有的兩個，有的三個。鬼子們痛得鬼叫，可是再也不敢動彈了。 老頭子把船一撐來到他們的身邊，舉起篙來砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣。 他狠狠地敲打，向著葦塘望了一眼。在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒。 5．用一句話概括上文的故事情節(jié)。 6．“張皇失措”的本義是什么?這里為什么寫老頭子張皇失措? 7．文段交代在水里的枯木樁子有什么用意? 8．這幾段文字寫老頭子主要運用什么描寫方法?突出了老頭子的什么性格? 9．“那替女孩子報仇的鉤子卻全找到腿上來”中加點詞“找”用得妙，為什么? 10．寫老頭子敲打鬼子時，為什么又寫“鮮嫩的蘆花；一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒”?