《湖南省邵東縣八年級語文下冊 第六單元 22《古文二則》孫權勸學學案（無答案） 語文版（通用）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《湖南省邵東縣八年級語文下冊 第六單元 22《古文二則》孫權勸學學案（無答案） 語文版（通用）（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、古文二則——孫權勸學 “三學四導”導學案? 主備人： 審核人： 時間： 2020 年 上 學期 課型 新授 年?級 八年級 課時 1課時 科目 語文 課?題 古文二則——孫權勸學 學習 目標 1、熟讀課文，揣摩想像人物當時的語氣、神態(tài)和心理活動。 2、品味語言，理解呂蒙與魯肅對話的含義。 3、學習一些文言實詞和虛詞的用法，培養(yǎng)學生的自學能力。 重點難點 1、揣摩體會人物的語言特點，并能讀出人物不同的語氣語調(diào)。 2、理解呂蒙與魯肅對話的含義。 導 學

2、 過 程 主講人備課 自 主 預 學 情趣導入：明確目標，個性導入 三國時期吳國有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權的信 賴?？蓞蚊捎袀€毛??；不愛讀書學習。孫權屢屢勸他多學點知識，可他每次都推三阻四 的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用？這回，孫權又來勸他了，結果怎樣呢？讓我 們來看《孫權勸學》一文。? 自主預習單： 一，簡介作者作品。 1．司馬光，北宋政治家、史學家，著有《司馬文正公集》。 2．《資治通鑒）｝是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的

3、是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓的。 二、 字詞句 1． 掌握下列加點詞的意思。 2． 但當涉獵： 見往事： 吳下阿蒙： 刮目相待： 2．理解下列句子的含義。 ①蒙辭以軍中多務 應理解為：“蒙以軍中多務辭，以：拿，用，介詞。 ②大兄何見事之晚乎！ 長兄怎樣知道這件事這么晚??！何：怎么，為何。 互 助 探 學 探究導研：合作探究，互助研討 一，學生自讀課文，理清課文情節(jié)。 1．孫權與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？ 勸學。 2呂蒙接受了孫權的建議嗎？ 辭十就學。 3．課文是怎樣表

4、現(xiàn)目蒙學習的效果的？ 通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)的。 4魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動？ 結友。 5．概括情節(jié)： 勸學～就學一議論～結友。 6思考： 課文在情節(jié)的處理上有什么特點？? ①詳寫“勸學”、“議論”，尤以“議論”為甚；“就學”、“結友’測一筆帶過。 ②正面寫“勸學”經(jīng)過，通過“議論”之后用魯肅的驚嘆，從側面寫呂蒙學業(yè)的長進 ③情節(jié)以人物對話為主。? 總結導評：精講點撥，歸納總結 分析對話，體會人物形象。 1．請一位同學朗讀孫權的話。 思考討論： ①“不可不學！”寫出了怎樣的口氣？表現(xiàn)了怎樣的心理？ 用雙重否定的形式，語氣堅決，不可置否，表現(xiàn)了孫

5、權對呂蒙要求嚴格，同時嚴厲 中又可見關心、厚望。 ②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”表達了怎樣的心態(tài)？ “邪”表示反問語氣，譯為“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見孫權對呂蒙不聽勸誡的不悅神 情和責備的意味。 ③“卿言多勞，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！边@樣說有何作用？ 現(xiàn)身說法，鼓勵呂蒙求學，可謂語重心長，言辭懇切。 說明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權的善勸。既有嚴格的要求，又有殷切的期望，既責備 呂蒙的不爭、無志，又透出關懷愛護之心，那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。 2．請兩位同學分角色朗讀蒙、肅對話，要求盡量讀難說話時的語氣語調(diào)。 思考討論： ①“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”一句可見

6、魯肅當時怎樣的神情和心理？說明了什 么？ 十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又值不自禁地發(fā)出贊嘆。 這句話從側面反映目蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的長進。 ②“大兄何見事之晚乎！”這句話表現(xiàn)了呂蒙當時怎樣的心情？ 為自己的進步深感自豪，并不是埋怨魯肅，“乎”表感嘆語氣，相當于“啊”。 3．齊讀全文，思考：孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調(diào)上有區(qū)別嗎？清說明。 孫權的話是認真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關系；蒙、肅皆為同僚，對話 則有一種調(diào)侃的趣味蘊含其中。 提 高 拓 學 應用導思：學以致用，鞏固拓展 說話訓練： 談談你學了這篇課文后有何感受。 要求：注意語言表達要清楚，有條理。? 教 后 評 價 教 學 反 思