《甘肅省玉門市花海中學七年級語文下冊 拓展閱讀《第一堂課》導學案（無答案） 北師大版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《甘肅省玉門市花海中學七年級語文下冊 拓展閱讀《第一堂課》導學案（無答案） 北師大版（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《第一堂課》 【導學過程】 課前熱身（只有掃清了閱讀障礙才能很好的學習課文） 1、了解作者：（借助目標檢測了解作者及課文背景，良好的準備是學好課文的前提。） 本文的作者是 ，原名 ，字 ，北京人，滿族。著有長篇小說 、 。話劇 、 。他被譽為“ ” 《四世同堂》描寫的是小羊圈胡同的十幾戶居民的生活。身為四世之尊的祁老太爺是一個倔強、正直，令人尊

2、重的長者。兒子祁天佑是一個正派的生意人，結果反被日本人逼得投河自盡。長孫祁瑞宣，是一位中學英文教師，在極端困難的條件下也不為日寇做事，同賢妻韻梅維持一家老小生計。次孫祁瑞豐當了漢奸。三孫祁瑞全出城當了八路軍。祁老太爺?shù)脑鴮O小妞妞在日本投降前夕被活活餓死。小羊圈胡同的其他人或抗爭、或被出賣，弄得家破人亡；或茍且偷生，認賊做父；有人被屠殺，有人被逼瘋……這條胡同發(fā)生的一切，成為中華民族英勇不屈的縮影。 2、給下列加點字注音: 悅耳（ ）管轄（ ） 綁赴（ ） 發(fā)顫（ ） 恥辱（ ） 咳嗽（ ） 3、詞語解釋： 悅耳：

3、 恥辱： 裝聾賣傻: 【課堂探究】 一、分析人物，明確中心（自主學習，合作探究） 1、這是瑞宣老師新學年第一堂課嗎？ 文章標題“第一堂課”的含義是 。 2、文章塑造祁瑞宣老師的形象時，主要采用了 描寫的方法，另外還有 描寫、 描寫、 描寫，表現(xiàn)了祁瑞宣老師 。 3、當國土淪陷后，祁瑞宣老師的痛苦都有什么表現(xiàn)?在文中畫出來。

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15、 二、閱讀比較，交流提升（小組合作交流，看哪組解決的最好） 把本文與《最后一課》作比較，說說你對下列問題的想法。 1、哈墨爾先生在“最后一課”中很從容，他的從容是因為 而祁瑞宣老師在“第一堂課”上卻顯得很緊張，請找出表現(xiàn)他緊張的語句，在課文中標出來。他的緊張是因為 。 2、“真正的苦痛是說不出來的！”

16、“第一堂課”似乎從頭到尾都在表現(xiàn)這種“說不出”。而哈墨爾先生在“最后一課”即將結束時，面色慘白，話說不下去。這兩種 “說不出”都是源于 ，不一樣在于祁瑞宣老師是因為 而說不出，哈墨爾先生則是因為 而說不出來。 三、中心小結 本文通過描寫 ，反映了 ，表現(xiàn)了 。 課后反思：

17、 梅嶺三章 學習目標： 1、 熟讀詩文，理解并默寫。 2、 理解詩中借代、借喻、引用等修辭手法的表達作用。 3、 體會革命者為國獻身的崇高精神和革命必勝的堅定信念。 學習方法：反復誦讀、自主感知、交流探究。 導學過程： 一、明確目標（目標明確，行動才更有效哦。） 二、課前熱身（借助工具書完成這些基礎知識，一定要掌握） 相關鏈接： 借代：不直接把所要說的事物名稱說出來，而用跟它有關系的另一種事物名稱代替它。如“紅領巾參加植樹勞動”中的“紅領巾”代替“少先隊員”。 借喻：比喻的一種，直接借比喻的事物來代替被比喻的事物，被比喻的事物和比喻詞都不出現(xiàn)。如“驚濤拍岸，舉起千堆雪”中

18、的“雪”比喻浪花。 1、了解作者： 本詩的作者是 ，字仲弘， 省樂至人，中國無產(chǎn)階級 、 。郭沫若曾贈陳毅詩曰“ ， ”。 2、 看清字形，給加點字注音： 國門懸 ( ) 當紙錢( ) 即為家( ) 遍種( ) 應( )有涯( ) 旌( )旗 閻( )羅 烽( )煙 3、解釋加點字 余傷病 伏叢莽間 意如何

19、 正十年 涯 4、《梅嶺三章》的“章”意思是 。詩前小序交代了寫詩的 、 、和 ，從“ ”可以看出小序是陳毅同志后來補記的，這三首詩是在“ ”的絕境中作為絕命詩而留下來的，“留衣底”是為了 ，表現(xiàn)了作者 的精神。 三、課堂探究（書讀百遍，其義自現(xiàn)，熟讀精思的你一定能理解此詩，掌握得很好。） 1、誦讀古詩，朗讀展示（一定要有感情哦，比一比，看誰讀的最好。） 2、翻譯

20、本詩（參照課下注釋，自主翻譯本詩后小組交流。） 3、品讀這三首詩，試用四字詞語概括每首詩的內(nèi)容，并分析這三首詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的精神？ 4、找出詩中所用的修辭手法，并舉例說明。 示 兒 學習目標： 1、進一步理解詩的內(nèi)容，體會詩中所抒發(fā)的詩人強烈的愛國情感。 2、通過理解詩句，了解內(nèi)容，弄懂陸游臨終前最牽掛的事及原因。 3、能有感情地朗誦這兩首詩，并能背誦、默寫《示兒》。 【預習導學】： 1、背誦《示兒》 2、朗誦《示兒》 注意語速，節(jié)奏，停頓，語調(diào)和感情表達 3、簡敘你收集到的陸游的資料。 【合作探究】 一、 朗讀《示兒》

21、，初步了解古詩表達詩人什么的情感。 二、合作交流 1、這首詩的題目是什么意思？ 2、這首詩歌表達了詩人什么樣的情感？ 三、深入探究:(合作探究——逐句理解詩的內(nèi)容，體會作者的情感。) 1、解釋下列詞句：（特別注意加粗的詞語，并單獨解釋出來） 九州同： 萬事空： 但悲： 元知： 王師： 北定： 中原： 家祭：

22、 告乃翁： 2、試翻譯全詩： 3、體會詩人情感。 陸游臨終前作詩，不說別的家常話，而只是說“ ”的遺憾，對自己的兒子沒有別的囑咐，只是叮嚀他們在家祭時千萬別忘了把 的喜訊告訴他。這是多么深厚的 情感呀！ 4、、總結提升：（用一句完整的話概括詩歌內(nèi)容和表達的思想感情，要全面） 【鞏固提升】 1、《梅嶺三章》中 “ ” 是統(tǒng)領三章的句子。 2、《梅嶺三章》中表現(xiàn)共產(chǎn)主義一定到來的遠大理想的詩句是“

23、 ， ”。 3、《示兒》中抒寫詩人光復河山的熱切期待和對祖國大業(yè)終將取得勝利的不可動搖的信念的詩句是 ， 。 4、《示兒》中 ， 兩句點明了作者生前的遺憾，從側面表達了作者 的感情。 5、《梅嶺三章》中的“ ， ”和《示兒》中“ ， ”有異曲同工之妙。 6、寫出課外積累的愛國詩句 7、背誦并在練習本上默寫《梅嶺三章》和《示兒》 課后反思：（只有會反思的人，才能在學海中越行越遠）