《湖北省天門市八年級語文下冊 25 桃花源記學案（無答案） 語文版（通用）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《湖北省天門市八年級語文下冊 25 桃花源記學案（無答案） 語文版（通用）（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、25、《桃花源記》導學案 第1課時 【學習目標】 1、掌握生字詞，讀準文章的節(jié)奏。 2、掌握文中的重點實詞、虛詞的意義，疏通文意。 【學習重點】掌握生字詞，讀準文章的節(jié)奏。 【學習難點】掌握重點實詞和虛詞。 【學習過程】 【探究活動一】知識鏈接，積累常識 1、簡介作者及背景 陶淵明 (365～427)，晉宋時期詩人、辭賦家、散文家。一名潛，字元亮，別號“五柳先生”，謚號“靖節(jié)先生”。潯陽柴桑(今江西九江西南)人,出生于一個沒落的仕宦家庭。生活的時代正是晉宋易代之際，東晉王朝生活荒淫，內(nèi)部互相傾軋，軍閥連年混戰(zhàn)，賦稅徭役繁重，加深了對人民的剝削和壓榨。加之他性格耿直，清明廉

2、正，不愿卑躬屈膝攀附權貴，因而和污濁黑暗的現(xiàn)實社會發(fā)生了尖銳的矛盾，產(chǎn)生了格格不入的感情。義熙元年（405），他倉促而堅決地辭去了上任僅81天的彭澤縣令，與統(tǒng)治者最后決裂，長期隱居田園，躬耕僻野。 他雖“心遠地自偏”，但“猛志固常在”，仍舊關心國家政事。但他無法改變、也不愿干預這種現(xiàn)狀，只好借助創(chuàng)作來抒寫情懷，塑造了一個與污濁黑暗社會相對立的美好境界，以寄托自己的政治理想與美好情趣?！短一ㄔ从洝肪褪窃谶@樣的背景下產(chǎn)生的。 2、關于“記” “記”是古代的一種文體。主要是記載事物、并通過記事物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。“記”可分為以下幾類： ①碑記：古代一種刻

3、在石碑上記敘人物生平事跡的文體。 ②游記：是一種描寫旅行見聞的散文體裁。 ③雜記：是古代因事見義，雜寫所見所聞不多加議論的散文體裁。 ④記……事：是記載人物生平事跡的文體。 ⑤筆記：古代以記事為主的篇幅短小、內(nèi)容豐富的文體。 【探究活動二】初讀課文，識字正音 1、初讀課文，識字正音。 學法指導：①邊聽邊讀理解，圈畫出生字和難懂的詞語②根據(jù)課下注釋或翻查字典、詞典給下列字注音③可同桌交流或小組分工協(xié)作，加快進度。 豁（ ）然開朗 儼（ ）然 黃發(fā)垂髫（ ） 怡（ ）然 便要（ ）還家 間（ ）隔 劉子驥（ ） 阡

4、陌( ） 詣( )太守 2、自讀課文，劃分句子的節(jié)奏。 學法指導：句子朗讀的節(jié)奏應以意義為單位劃分，不能把一個意義單元劃斷。 （1）緣 溪 行，忘 路 之 遠 近。 （2）有 良 田 美 池 桑 竹 之 屬。 （3）黃 發(fā) 垂 髫，并 怡 然 自 樂。 （4）自 云 先 世 避 秦 時 亂，率 妻 子 邑 人 來 此 絕 境。 【探究活動三】再讀課文，疏通文意 1、一詞多義。 學法指導：同一個詞在不同的句子中往往會有不同的含義，要結合具體的語境細心體會，請大家注意下面的詞在不同句子中的不同含義。 尋：①尋向所志： 舍：①便舍船： ②屋舍儼然 ： 為：①武陵

5、人捕魚為業(yè)： ②不足為外人道也： 志：①處處志之： ②尋向所志： 2、古今異義。 學法指導：古義為句中意，今義為現(xiàn)代最常見的意義。 ①無論魏晉 古義： 今義： ②率妻子邑人來此絕境 古義： 今義： 古義： 今義： ③芳草鮮美，落英繽紛 古義： 今義： ④阡陌交通 古義： 今義： ⑤欲窮其林 古義： 今義： 3、詞類活用。 學法指導：該詞原本是什么

6、詞性，在句中是什么詞性。 ①林盡水源： ②漁人甚異之： ③復前行： 4、翻譯重點句子。 學法指導：句子翻譯的第一要素是重點實詞必須要在譯句中得到體現(xiàn)，其次是譯句要符合現(xiàn)代漢語的語法習慣。 （1）忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。 （2）復行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然。 （3）有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。 （4）自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境。 （5）問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。 【探究活動四】拓展延伸，學以致用 抽查重點詞語的解釋。 第2課時 【學習目標】

7、1、理清文章思路。 2、體會作者筆下的社會理想及作者寄托的思想感情。 【學習重點】理清文章思路。 【學習難點】體會作者在文中寄寓的思想感情。 【學習過程】 【探究活動一】研讀全文，理清思路 學法指導：貫穿全文的人物的活動。 1、本文以 為線索： 桃花源 —— 桃花源 —— 桃花源 【探究活動二】細讀課文，把握內(nèi)容 學法指導：能夠用原文回答的，盡量用原句子回答。 2、漁人是怎么發(fā)現(xiàn)桃花源的？ 3、漁人入山后，看到了怎樣的圖景？“世外桃源”這個成語就是出自本文，你覺得作者心目中的“世外桃源”有哪些吸引人的地方？ 【探究活動三】精讀課文，體會感情 4、作者為什么要虛構這個理想社會？ 學法指導：結合作者寫作背景加以概括。 【探究活動四】拓展延伸，學以致用 成語“世外桃源”借指不受外界影響的地方或幻想中的美好世界。你自己心中的世外桃源是什么樣子的，拿起你的筆，把它描繪下來。 學法指導：“桃花源”可以是你的家、超市、游樂園、學?！? 【學后反思】