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1、滿井游記 　　多媒體 課時(shí)安排 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)語(yǔ) 二、作者及背景簡(jiǎn)介 　?。ǘ嗝襟w顯示） 　　1、袁宏道（1568～1610），明朝文學(xué)家。字中郎，號(hào)石公，明公安（今湖北人），萬(wàn)歷年進(jìn)士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為“公安派”的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑，內(nèi)容則多寫(xiě)閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對(duì)當(dāng)時(shí)政治現(xiàn)實(shí)有所批判。有《袁中郎集》。 　　2、游記，散文的一種。以輕快的筆調(diào)和生動(dòng)的描寫(xiě)，記述旅途中的見(jiàn)聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風(fēng)俗習(xí)慣和社會(huì)狀況等，表達(dá)作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱“山水小品”。 　　3、寫(xiě)作背景

2、 　　萬(wàn)歷二十七年（1599），袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見(jiàn)卻得不到申訴。好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡?！稘M井游記》就作于此時(shí)。 三、朗讀課文，整體感知文意。 　　1、多媒體顯示下列加粗的字注音： 　　 　　教師選四位同學(xué)回答，分四組。 （1）yān niàn zhāo huì 　?。?）pù xiā jiā léi 　　（3）liè qiàn jiǎn jì huán 　?。?）huī lì wū 　　2、學(xué)生自由讀課文，借助注釋及工具書(shū)，理解文句，整體感知文意

3、。 　　（1）學(xué)生自行翻譯課文，畫(huà)出疑難詞句。 　?。?）同桌之間討論交流，解決疑難問(wèn)題。教師巡視酌情指導(dǎo)。 　?。?）教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句。 　?、僬莆障铝袑?shí)詞。 　　東風(fēng)時(shí)作 作：起。 　　土膏微潤(rùn) 膏：肥沃。 　　于時(shí)冰皮始解，波色乍明 于時(shí)：在這時(shí)。波色：水波的顏色。乍：初，始。 　　如鏡之新開(kāi)而冷光乍出于匣也 新開(kāi)：新打開(kāi)。匣：指鏡匣。 　　娟然如拭 娟然：美好的樣子。 　　泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者 泉、茗、罍、蹇，都是名詞用作動(dòng)詞，用泉水煮、喝茶、端著杯、騎著驢之意。 　　作則飛沙走礫 飛，使沙飛；走，使礫走。 　　②一詞多義。 　　 　

4、　③難句翻譯。 　　游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時(shí)時(shí)有。 　　譯：游人雖然還不算多，（但）用泉水煮茶喝的，拿著酒杯唱歌的，身著艷裝騎驢的，也時(shí)時(shí)能看到。 　　始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。 　　譯：（我這）才知道郊野之外未嘗沒(méi)有春天，可住在城里的人（卻）不知道啊。 　　夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。 　　譯：大概說(shuō)是不能因?yàn)橛瓮娑⒄`公事的，流連忘返在山石草木之間的，只這個(gè)官兒罷了。 　　3、理清行文思路，整體把握文意。 　　學(xué)生自由發(fā)言，明確：這是一篇寫(xiě)景小品，文章以清新的筆調(diào)寫(xiě)出北京近郊早春時(shí)節(jié)的秀美景色。第一段寫(xiě)城中“余寒景象

5、”，寫(xiě)了欲游不能的苦惱。第二段是全文的主體部分，寫(xiě)郊游的所見(jiàn)所感。先交待出游日期、天氣、同行人物及出游路線；接著寫(xiě)滿井春色，先總寫(xiě)滿井全景輪廓，后分寫(xiě)山、水、柳條、麥田、游人、鳥(niǎo)、魚(yú)，并點(diǎn)明文章主旨：始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。第三段交待出游緣由及作記時(shí)間，結(jié)束全文。 　　教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)如下： 四、品讀課文，理解作者的思想感情。 　　1、探究文章優(yōu)美的意境。 　?。?）學(xué)生默讀課文，想象文中的畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言加以描述，體會(huì)文章的意境。 　?。?）選同學(xué)發(fā)言，其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。 　　（3）在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師稍加粗撥。 　　明確：作者用細(xì)膩而充滿詩(shī)情的

6、筆調(diào)，為我們呈現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃、活力無(wú)限的滿井春光圖：河面浮冰剛剛?cè)诨ü怍贼?，一池春水清亮得如同新開(kāi)之鏡；山巒積雪剛剛消融，座座青山秀麗，好像晨妝少女；柳條鵝黃初染；麥苗冬眠初醒；鳥(niǎo)兒曬太陽(yáng)；魚(yú)兒戲水戲浪。這些富于早春特征的景物組成一幅層冰解凍、波光粼粼、山川氤氳、田野生機(jī)勃勃的圖畫(huà)，給人以高度諧和的美的享受。游人相偕出游，作者將品茶、飲酒、騎驢觀賞諸畫(huà)面合為一組鏡頭，熱鬧非凡。自然風(fēng)光與人物活動(dòng)相映成趣。 　　一幅滿井春光圖，顯示了早春的蓬勃生機(jī)，物我交融，情致盎然。既表達(dá)了一種輕快喜悅的心情，又流露了對(duì)自然重新煥發(fā)生機(jī)的欣賞和贊美之情。 　　2、深入研讀課文，理解作者的思想感情。

7、 　　提問(wèn)：這篇文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 　　學(xué)生討論，并自由發(fā)言。大家一致認(rèn)為：本文表達(dá)了作者熱愛(ài)自然、寄情山水的思想感情。 　　教師稍作點(diǎn)撥：請(qǐng)同學(xué)們思考文中的關(guān)鍵語(yǔ)句“郊田之外未始無(wú)春，而城居者未知也”和“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的內(nèi)涵。 　　學(xué)生思考，交流。 　　明確：作者重在抒寫(xiě)“性靈”。 　　文章開(kāi)篇寫(xiě)城內(nèi)的枯燥局促，與城外春色春意形成鮮明對(duì)比，從而得出結(jié)論“郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也”，這反映了作者對(duì)城市、官場(chǎng)的厭棄和投身于大自然懷抱的欣喜之情，暗含著“城中桃李愁風(fēng)雨，春在溪頭薺菜花”式的人生哲理。 　　結(jié)尾“夫不能以游墮事，瀟然

8、于山石草木之間者，惟此官也”，表明自己和庸俗之人的區(qū)別。“不能以游墮事”是對(duì)那些熱衷仕途功名的官僚而言的。至于作者本人，本無(wú)意于在政治上進(jìn)取，何況他現(xiàn)在只不過(guò)是一個(gè)小小的教官，當(dāng)然可以“瀟然于山石草木之間”。“惟此官也”，有不虛此行的滿足心情，既是自嘲，也是自傲。他在官場(chǎng)感到孤獨(dú)，大自然給他以慰藉，山水魚(yú)鳥(niǎo)都成了他的知己。 　　所以，這篇山水游記，與其說(shuō)描繪滿井一帶的二月春色，還不如說(shuō)作者借游春在抒寫(xiě)性靈，反映了他對(duì)官場(chǎng)和對(duì)大自然、人生的態(tài)度。 五、賞讀課文，體會(huì)作者寫(xiě)景的妙處。 　　1、關(guān)于白描 　 白描是一種怎樣的描寫(xiě)方法？能從以往學(xué)過(guò)的課文中找?guī)桌龁幔? 　 白描作為一種

9、描寫(xiě)方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫(xiě)方法。 　　如《三峽》中“自三峽七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處”直寫(xiě)山“連”；“夏水襄陵，沿溯阻絕”直寫(xiě)大水猛漲，江水汪洋。如《湖心亭看雪》“霧淞沆碭，天與云與山與水，上下一白，湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”，高度抽象概括地寫(xiě)出了西湖雪景。 本文哪些寫(xiě)景文字運(yùn)用了白描？ 如寫(xiě)水，“波色乍明，鱗浪層層，清澈見(jiàn)底”，寫(xiě)柳條為“將舒未舒，柔梢披風(fēng)”，筆法極為簡(jiǎn)練，卻又鮮明如畫(huà)。 　　2、關(guān)于比喻 　　提問(wèn)：文中哪些句子運(yùn)用了比喻？請(qǐng)畫(huà)出來(lái)，品味其表達(dá)效果。 　　學(xué)生明確：作者將初春曠

10、野中的自己比作“脫籠之鵠”，表現(xiàn)自己從局促小屋投身到大自然懷抱的欣喜、舒朗的心情?！熬Ь蝗珑R之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也”，以新開(kāi)明鏡比喻新綠水波，寫(xiě)出了水的明麗，貼切而有新意?！叭缳慌甆F156面而髻鬟之始掠也”，以新妝倩女比喻被晴雪洗過(guò)的山巒，寫(xiě)出了春山的“鮮妍明媚”，生動(dòng)而又傳神。如“麥田淺鬣寸許”，以獸頸之毛比喻返青還沒(méi)有長(zhǎng)高的麥苗，簡(jiǎn)明而又形象。這些比喻，新奇、形象、生動(dòng)，讀來(lái)妙趣橫生。 　　3、關(guān)于擬人 　　提問(wèn)：文中運(yùn)用擬人辭格的句子有哪些？仔細(xì)體會(huì)其表達(dá)效果。 　　學(xué)生自由選例，品評(píng)。 　　如寫(xiě)魚(yú)鳥(niǎo)，說(shuō)它們悠然自得，洋溢著喜氣，這樣寫(xiě)，增加了景物的動(dòng)感或“靈氣”，同時(shí)也

11、融入了作者的思想感情。 　　4、學(xué)生背誦文中運(yùn)用白描、比喻、擬人的文句，增加語(yǔ)言積累。 　　5、至于章法上的欲揚(yáng)先抑（第一段寫(xiě)城中余寒，為下文寫(xiě)田郊春光作鋪墊）、生動(dòng)的場(chǎng)面描寫(xiě)（游人歡樂(lè)、喜慶的場(chǎng)面）等，可提示學(xué)生自行品味，此處不再贅言。 六、比較閱讀，感受袁宏道游記散文的獨(dú)特魅力，總結(jié)全文。 　　1、教師提示：這個(gè)單元有四篇文章均為山水游記，試將本文與前三篇課文比較，體會(huì)它們的不同特點(diǎn)。 　　學(xué)生思考，同桌之間交流。 　 前三篇課文，如柳宗元《小石潭記》、范仲淹《岳陽(yáng)樓記》、歐陽(yáng)修《醉翁亭記》，重寄托重理念。袁宏道更注重對(duì)大自然的客觀描寫(xiě)，也揭示出人們游山玩水的愉悅心情。 　　教師可指導(dǎo)學(xué)生就創(chuàng)作動(dòng)機(jī)、內(nèi)容、藝術(shù)風(fēng)格等方面作一些比較，然后集體交流，達(dá)成共識(shí)。 2、請(qǐng)兩位同學(xué)對(duì)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，其余同學(xué)補(bǔ)充評(píng)議。 七、布置作業(yè) 課件顯示 板書(shū)設(shè)計(jì) 　　 教學(xué)反思：