《江蘇省句容市行香中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第22課《幽徑悲劇》教學(xué)案（無(wú)答案）（新版）蘇教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江蘇省句容市行香中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第22課《幽徑悲劇》教學(xué)案（無(wú)答案）（新版）蘇教版（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、幽??徑??悲??劇 萬(wàn)俐君 教學(xué)目標(biāo)： 1．感受古藤的美和悲，理解作者矢志維護(hù)真、善、美的思想感情與決心。 2．培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、保護(hù)美的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)閱讀文本，抓住“悲劇將人生的有價(jià)值的東西毀滅給人看”這一核心，在賞析古藤的美，感受古藤的悲的基礎(chǔ)上，深入探究悲劇原因，體會(huì)作者的情感，確立維護(hù)真善美的責(zé)任感。 教學(xué)難點(diǎn)：幽徑悲劇的真正原因的探究。 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入課文 師：魯迅曾說(shuō)過(guò)：“悲劇是將人生有價(jià)值的東西毀滅給人看?！苯裉炀妥屛覀冏哌M(jìn)文學(xué)大師季羨林的《幽徑悲劇》，來(lái)感受美的毀滅帶給人們的心靈的震撼。 二、（1分鐘）整體感知 師：課前

2、，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下作者寫(xiě)了一個(gè)什么悲劇。 明確：北大校園里燕園幽徑上的一株古藤蘿無(wú)端被毀的悲劇。 三、（24分鐘）賞藤蘿之美 1、引導(dǎo)學(xué)生賞析藤蘿之美 師：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。文學(xué)大師季羨林老先生就有一雙慧眼，他在燕園的幽徑中，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)最美好的事物，就是幽徑中的一株古藤蘿。 閱讀課文，請(qǐng)找出文中表現(xiàn)藤蘿之美的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)你所感受到的美。 （提示：可以從用詞、修辭、形象描寫(xiě)、情感表達(dá)等角度來(lái)談。） （1）外在形象美 （明確：文章具體描寫(xiě)了這棵古藤“盤(pán)曲而上”之形，“驀地”撲鼻之香，寫(xiě)了“襲入耳內(nèi)”的蜜蜂聲襯托花香，“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅

3、”之色，從形、聲、色、味不同角度描寫(xiě)。） （2）內(nèi)在品質(zhì)美 師：我們感受到了古藤蘿的外在形象美，不過(guò)，對(duì)一個(gè)事物的認(rèn)識(shí)只停留在表面是不夠的，還應(yīng)關(guān)注它的內(nèi)心，關(guān)注它的性情、品質(zhì)。藤蘿的外形是美麗的，那么內(nèi)在呢？ （A.它在這里已經(jīng)呆了二三百年，同它所依附的大樹(shù)一向和睦相處。B.它雖閱盡人間滄桑，卻從無(wú)害人之意。C.每年春天，就以自己的花朵為人間增添美麗。） 分析：友好（和睦相處）、善良、奉獻(xiàn)美麗。 （3）飽經(jīng)滄桑美、生命活力美 師：藤蘿是真、善、美的統(tǒng)一體，是美的化身。它的美僅僅就這些嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)賹⑦@些語(yǔ)句放在一起讀一讀，聯(lián)系起來(lái)想一想。 然后小組內(nèi)討論。 （明確：“一段蒼黑

4、古勁像蒼龍般的粗干”、“它在這里已經(jīng)呆了二三百年”，藤蘿經(jīng)歷風(fēng)霜雨雪，經(jīng)歷人世滄桑，經(jīng)歷史無(wú)前例的“十年浩劫”，成為惟一的幸存者，燕園藤蘿界的魯?shù)铎`光。從這個(gè)意義上看，這株藤蘿已經(jīng)成為歷史的見(jiàn)證者，顯現(xiàn)出歲月的滄桑美。古老的藤蘿飽經(jīng)風(fēng)霜，歷盡艱辛，仍然萌生著蓬勃的活力與生機(jī)。） 2、師：這是正面描寫(xiě)了藤蘿之美，那么文章開(kāi)頭就寫(xiě)的是藤蘿嗎？那么寫(xiě)的是什么？這樣寫(xiě)的目的是什么？ （明確：1—7段，寫(xiě)幽徑與其它藤蘿是為了襯托藤蘿之美，?烘云托月手法。） 師：我們有感情地朗讀第8段，感受藤蘿的美麗。 3、師：再讀課文，體會(huì)作者對(duì)這株藤蘿所懷有的感情，以及“這一株古藤蘿”在作者心中占據(jù)的地位。

5、 ???師追問(wèn)：這一株為什么會(huì)成為作者唯一的一點(diǎn)安慰？ （明確：“顧而樂(lè)之”、喜愛(ài)、依戀。“惟一的一點(diǎn)安慰”或?美帶給“我”精神上的安慰等等。讓學(xué)生結(jié)合第9段的語(yǔ)句分析，讓學(xué)生懂得，在“十年浩劫”之中，美好的事物已經(jīng)被“堅(jiān)決、徹底、干凈、全部地消滅掉”，這株幸存的藤蘿成了作者唯一的知己。） 師：作者在大自然中找到了安慰，那他為什么不在人世中尋找呢？理解這一點(diǎn)，還需要同學(xué)們聯(lián)系季羨林先生在文革中的遭遇加以分析。 屏幕出示：季羨林先生在他的另一篇散文《二月蘭》中寫(xiě)到自己在文革中的遭遇和心情。他寫(xiě)道：“我當(dāng)時(shí)日子實(shí)在非常難過(guò)。我知道正義是在自己手中，可是是非顛倒，人妖難分，我呼天天不應(yīng)，叫地地

6、不答，一腔義憤，滿腹委屈，毫無(wú)人生之趣。在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，我成了“不可接觸者”，幾年沒(méi)接到過(guò)一封信，很少有人敢同我打個(gè)招呼。我雖處人世，實(shí)為異類。”走在藤蘿下面，嗅著淡淡的幽香，聽(tīng)到嗡嗡的蜂聲，也就不由得感受到世界之美而留戀人生了。這株歷經(jīng)滄桑仍充滿活力的藤蘿給作者帶來(lái)了精神上的安慰和生活的信心、勇氣。） 四、（6分鐘）觀藤蘿之慘 1、師：可以說(shuō)這株古藤蘿在燕園，它是唯一的最美，在“我”的心中，它是唯一的最愛(ài)，都占據(jù)著唯一的不可替代的地位。然而如此美麗的古藤蘿卻被毀滅了，永遠(yuǎn)消失了， 找出文中描寫(xiě)藤蘿被毀之后的語(yǔ)段，劃出你認(rèn)為最能表現(xiàn)藤蘿被毀后的慘狀的語(yǔ)句，并談?wù)勀愕母惺?。（?1段。明

7、確：?一是虬干：“搖曳”，就是搖蕩，說(shuō)明它沒(méi)有生存之根，失根的藤蘿就像是失去母親的孤兒，孤苦無(wú)依。“吊死鬼”，上吊而死是一種非正常死亡，似乎有某種冤屈，這里似乎在暗示藤蘿是被害而死。二是花朵：“微笑”，藤蘿本是自在地綻放笑容，天真無(wú)邪地笑對(duì)世界，它們渾然不知賴以生存的根已被砍斷，巨大的反差更讓人覺(jué)得藤蘿的無(wú)辜、不幸，令人痛心和悲哀。） 師：一串串美麗的藤蘿花像孩子一張張純真的笑臉，然而，他們卻不知道已經(jīng)永遠(yuǎn)失去了母親！美的毀滅總是那樣震撼人心，讓人久久難以忘懷。 同學(xué)們，說(shuō)說(shuō)還有哪些悲劇讓你們難忘？ （生回答） （明確：如《紅樓夢(mèng)》、《梁山伯與祝英臺(tái)》、《牛郎織女》、《羅密歐與朱麗葉》

8、、《哈姆雷特》等，這是美好被撕碎的悲劇美，它帶給我們的這種震撼人心、難以釋?xiě)?，也是一種文學(xué)美。） 2、誰(shuí)來(lái)讀一讀這段文字，讓我們感受一下藤蘿被毀滅后的悲慘情形。 你們覺(jué)得讀得怎么樣？誰(shuí)來(lái)點(diǎn)評(píng)一下？ （讀出痛心和同情。） 五、（3分鐘）感作者之悲 1、被毀滅的東西越美，其悲劇性就越強(qiáng)。 閱讀文章12—14段，作者在此更是直接宣泄自己的悲憤、痛苦之情，劃出這些語(yǔ)句，體會(huì)作者深切的悲痛之情。??? 2、作者的這種悲憤、痛苦之情在13、14段得到了充分的宣泄，哪位同學(xué)來(lái)讀一讀？ 五、（8分鐘）探悲劇之因 1、師：古藤蘿被毀滅，這可以說(shuō)是一起發(fā)人深省的冤案， 屏幕出示：找出制造這個(gè)冤

9、案的兇手以及冤案發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和原因。 并就此問(wèn)題談?wù)勀愕睦斫狻? （明確：愚昧的人，不知欣賞美、毀滅美的人。） 師追問(wèn)：我們?cè)谛@里如果損壞花木都會(huì)受到批評(píng)，那么在北大的校園里怎么會(huì)有人砍斷如此古老而美麗的藤蘿呢？是不是沒(méi)有文化的人呢？ （明確：在“十年浩劫”期間，毀滅美司空見(jiàn)慣?？墒窃?992年的春天，十年浩劫已經(jīng)結(jié)束十五六年了，在北大校園里，竟然還有不知道欣賞美，甚至毀滅美的“愚氓”，他們還在繼續(xù)制造著毀滅美的悲劇。北大校園尚且如此，其他地方可想而知，這更讓作者感到悲痛。） 2、師：第12段中，作者說(shuō)自己是“一個(gè)沒(méi)有出息的人”，“經(jīng)常為一些小動(dòng)物，小花草惹起萬(wàn)斛閑愁、甘于為一些

10、小貓小狗小花小草流淚嘆氣”，你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的人？師追問(wèn)：其他人對(duì)待小花小草以及這株藤蘿的態(tài)度與作者有何不同呢？從文中找出語(yǔ)句。 （明確：此處將“偉人”、“世人”、“燕園中人”一一與作者進(jìn)行對(duì)比。所謂的“偉人”，對(duì)自然中美好的事物，視而不見(jiàn)，冷漠無(wú)情?！笆廊恕敝恢罓?zhēng)名逐利，沒(méi)有愛(ài)心，對(duì)生命缺乏情感?！把鄨@中人”，不注意、不關(guān)心、不傷心。）? ???總結(jié)：這些人都漠視美、對(duì)美的毀滅無(wú)動(dòng)于衷。社會(huì)群體缺乏對(duì)“愚氓”滅美現(xiàn)象的重視，缺乏愛(ài)美護(hù)美的意識(shí)。才是導(dǎo)致悲劇的根本原因。） 出示板書(shū)。（明確并總結(jié)：如此美好的事物變得慘不忍睹，作者的最愛(ài)變成了他心中永遠(yuǎn)的痛。藤蘿的悲劇，是幽徑的悲劇，也是燕園的悲劇，也是北大的悲劇，更是那個(gè)時(shí)代的悲劇，更是我們?nèi)祟惖谋瘎?。? 六、（1分鐘）抒心中之情（這一環(huán)節(jié)時(shí)間多則用，不夠，就舍棄。） 假如你就是這株被砍斷的古藤蘿，你想對(duì)人們說(shuō)些什么？ 七、（1分鐘）結(jié)語(yǔ)。 閱讀季羨林先生的文章，我們總能感受到一顆高貴心靈對(duì)真、善、美的呼喚。他那悲天憫人、關(guān)愛(ài)一切的偉大情懷讓我們動(dòng)容、讓我們震撼。 美好的事物被毀滅，總是讓我們痛心不已，也讓我們懂得，應(yīng)該更加珍惜我們所擁有的美好。努力去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、呵護(hù)美， 讓幽徑悲劇永遠(yuǎn)不再發(fā)生，讓紫藤蘿的微笑永遠(yuǎn)綻放！