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1、四年級(jí)語文下冊(cè) 鳥的天堂教案 語文S版 教學(xué)目標(biāo) 1．認(rèn)“槳、榕、糾、暇”等4個(gè)字，會(huì)寫“槳、糾、逼、禁、暇、拋”等6個(gè)生字。掌握“三支槳、糾正、逼近、不禁、應(yīng)接不暇”等詞語。 2．理解作者兩次經(jīng)過“鳥的天堂”所看到的景象，體會(huì)作者的思想感情。 3．學(xué)習(xí)作者觀察和描寫景物的方法，了解靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫。 4．激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，教育學(xué)生樹立保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn) 理解作者兩次經(jīng)過“鳥的天堂”所看到的景象，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫景物的方法，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。 教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)大榕樹碩大無比和充滿生機(jī)的美麗，以及群鳥快樂自由的生活。。 教學(xué)準(zhǔn)備 1．課前師生以

2、小組合作的形式上網(wǎng)或查閱有關(guān)《鳥的天堂》的資料。（文字、圖片、音像等） 2．多媒體課件。 教學(xué)時(shí)數(shù) 3課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、從“天堂”入手，激趣導(dǎo)入 1．談話：自古以來，人們對(duì)幸福都充滿著無限的憧憬，都渴望擁有天堂般的生活。（板書：天堂）你印象中，什么地方是天堂？（幸福．美好的生活環(huán)境） 2．（板書“鳥的”）：你想象中，鳥的天堂應(yīng)該是什么樣的地方？（小鳥生活的樂園） 3．課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，并查找了有關(guān)資料，關(guān)于鳥的天堂，你已經(jīng)有了哪些了解？請(qǐng)同學(xué)們展示、交流搜集到的資料。 （鳥的天堂”實(shí)際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位于廣東省新會(huì)市南部天馬村天馬河

3、上的一座小島上。五百年前，這里原有一個(gè)泥墩，一棵榕樹，經(jīng)長期繁衍，成為覆蓋有二公頃的小島。島上的榕林棲息著數(shù)十多種小鳥，尤以白鶴和灰鶴最多。白鶴朝出晚歸，灰鶴暮出晨歸，一早一晚，相互交替，翩翩飛舞，嘎嘎而鳴，蔚為壯觀。20世紀(jì)30年代，著名作家巴金游后寫了《鳥的天堂》，1982年他親筆題了“鳥的天堂”四字，更為這風(fēng)景區(qū)增色不少。） [語文學(xué)習(xí)是個(gè)性化行為。預(yù)習(xí)成果的展示，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣。] 4．是啊，70年前，這里還名不見經(jīng)傳。巴金先生于1933年途經(jīng)此處，寫下了《鳥的天堂》一文，使這里名揚(yáng)四海。誰能來介紹作者巴金？ [對(duì)作者巴金的簡單介紹，既是一種文學(xué)修養(yǎng)的熏陶，也是從語文的內(nèi)

4、部有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣] 二、初讀課文，整體感知 1．自學(xué)生字、新詞。 （1）選擇自己喜歡的方式初讀課文，邊讀邊畫出本課生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用已經(jīng)掌握的識(shí)字方法識(shí)記字形；畫出不懂的詞語，通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。 （2）檢查自學(xué)情況： （課件出示生字、詞語） ①認(rèn)讀生字：槳、糾、逼、禁、暇、拋 （注意讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。也可以讀字組詞） ②認(rèn)讀詞語：三支槳、糾正、逼近、不禁、應(yīng)接不暇 2．課文主要講了什么內(nèi)容？ （作者兩次到“鳥的天堂”所見所聞。） 三、再讀課文，理清順序 1．自由讀課文，你對(duì)鳥的天堂有了那些新的認(rèn)識(shí)？ [自由讀是一種面向全體、

5、照顧差異的讀書方法，目的在于讓每個(gè)學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)完整的初步認(rèn)識(shí)。這個(gè)問題的設(shè)計(jì)旨在促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真閱讀，學(xué)生回答可能不完美，但有助于了解學(xué)情；教師的寬容評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生樹立閱讀信心。] 2．那么作者到“鳥的天堂”去過幾次？分別在什么時(shí)候？看到了什么怎樣的景象？ 3．匯報(bào)，交流。 （作者兩次去“鳥的天堂”。第一次是在黃昏鳥都棲息了。因此作者著重描寫了“天堂”本身──大榕樹的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太陽剛剛升起的時(shí)候，正是鳥兒最活躍的時(shí)刻，所以著重寫了“天堂”里的居民──鳥兒熱鬧活動(dòng)的情景。） 4．我們把作者兩次游覽“鳥的天堂”各為一部分，那么在見到“鳥的天堂”之前和之后作者又寫了

6、哪些內(nèi)容呢？ （教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生很容易理清文章的脈絡(luò)，劃分段落不再困難。） 第一部分（1～4）：傍晚，“我”和朋友們劃船出去游玩。 第二部分（5～9）：“我”和朋友們第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)看到的情景。 第三部分（10～13）：第二天早晨，“我”和朋友們?cè)俅谓?jīng)過“鳥的天堂”時(shí)看到的情景。 第四部分（14）：作者對(duì)“鳥的天堂”的贊美和留戀。 四、布置作業(yè) 1．抄寫生字新詞 2．朗讀課文。 五、板書設(shè)計(jì)： 鳥的天堂 第一次 經(jīng)過時(shí) 第二次 再次看 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1．讀詞語：三支槳、糾正、逼近、不禁、應(yīng)接不暇 2．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，

7、你知道課文主要講了哪些內(nèi)容嗎？ 3．是的，作者兩次來到“鳥的天堂”看到了不同的景象。現(xiàn)在也讓我們一同跟隨作者的腳步走進(jìn)鳥的天堂吧！ 二、精讀課文，感悟理解 學(xué)習(xí)1—4自然段 1．自由朗讀1—4自然段，邊讀邊思考：這幾個(gè)自然段主要寫了什么？（作者和朋友們劃船出去玩。） 2．賞析好句 （課件出示）“三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲?！? 這里把什么比做什么？這樣寫有什么作用？ （寫出了作者輕松愉快的心情） 3．指導(dǎo)朗讀。 學(xué)習(xí)5—9自然段 過渡：“我們”一起出去游玩，這一次有沒有看到“鳥的天堂”呢？“鳥的天堂”又是怎樣的呢？我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)。 1．仔細(xì)讀這部分內(nèi)容

8、，邊讀邊思考： （1）作者是按什么順序觀察大榕樹的？ （2）大榕樹有什么特點(diǎn)呢？你是通過哪些語句子看出來的？ （3）看到這樣一棵大榕樹，你會(huì)產(chǎn)生哪些想法？作者又是怎么贊美的呢？ （4）如果有不理解的地方也可以記下來。 （讓學(xué)生自由朗讀描寫榕樹的段落，去體會(huì)。把你喜歡的句子勾出來多讀幾遍，把你不太理解的地方作上記號(hào)。） 2．小組內(nèi)討論、交流。 3．全班匯報(bào)。（根據(jù)學(xué)生發(fā)言選擇學(xué)習(xí)） 問題（1）按由遠(yuǎn)及近的觀察順序?qū)懙摹? 問題（2）榕樹大而美。 大：（生找出詞語、句子，讀一讀。） ●“一簇簇樹葉伸到水面上……” 美：（出示掛圖，生畫出課文中相關(guān)語句，讀一讀，說說對(duì)這些語句的

9、體會(huì)，再感情朗讀。） ●“一部分樹枝才垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹臥在水面上?！? （這句話寫出了大榕樹的靜態(tài)美） ●“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！? （ 榕樹葉子的顏色綠得發(fā)亮，給人以翠色欲滴的感覺。作者從綠色中感受到有一種生命力在涌動(dòng)，贊美榕樹充滿活力的蓬勃生機(jī)。） 問題（3）欣賞著榕樹，作者發(fā)自內(nèi)心地贊美。這美麗的南國的樹。 （通過交流，相互啟發(fā)，共享學(xué)習(xí)心得。教師順勢進(jìn)行朗讀指導(dǎo)） [學(xué)生匯報(bào)時(shí)，應(yīng)充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，多讓學(xué)生說，讓學(xué)生讀。如果學(xué)生還有不太理解的句子，就讓學(xué)生再去讀，再去感受，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際

10、，最后再談自己的體會(huì)。] 4．感情朗讀5—9自然段。 三、課堂總結(jié)，置留問題 這樣一棵又大又美的榕樹，真是鳥兒生活的好地方，當(dāng)作者再次看到大榕樹的時(shí)候，又會(huì)是怎樣的一番情景呢？我們下節(jié)課，接著來學(xué)習(xí)。 四、板書設(shè)計(jì)： 鳥的天堂 大 大榕樹 　　　　 獨(dú)木成林 美 第三課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1．同學(xué)們，上節(jié)課我們一起隨巴金爺爺走進(jìn)了“鳥的天堂”，還記得那棵美麗的南國的樹嗎？能用自己的語言來描述嗎？ （學(xué)生用自己的語言來描述，促進(jìn)了知識(shí)的消化，也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。） 2．這一次作者又來到了“鳥的天堂”，這一次與上次有什么不同呢？走進(jìn)課文，我們就知道了。

11、 二、細(xì)讀課文，理解感悟 學(xué)習(xí)10—13自然段 1．學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，動(dòng)筆畫出重點(diǎn)的語句，然后理解并把自己的想法與小組內(nèi)同學(xué)交流。 （1）這是第二次去鳥的天堂，他這次看到了什么？與第一次有什么不同？ （2）鳥兒為什么能有這么好的生活環(huán)境？這里的鳥為什么這么多？這么快樂？ 2．學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。 問題（1）作者看到了很多鳥。鳥的特點(diǎn)是：多、歡 鳥多：（課件出示） ●“我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了?！? （這句話寫的是鳥的天堂的熱鬧景象?！皯?yīng)接不暇”說明鳥兒多得看不過來。） 鳥歡：（課件出示） ●“一只畫眉鳥飛

12、了出來……那歌聲真好聽。” ●“大的，小的，花的，黑的……有的在撲翅膀。” （這幾句寫出了鳥的天堂里鳥兒歡的情景，采用了動(dòng)態(tài)描寫的方法。） 問題（2）人們保護(hù)榕樹，愛護(hù)鳥的自覺行為。 （教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并教育學(xué)生保護(hù)自然環(huán)境 ，這樣才能實(shí)現(xiàn)人和自然的和諧共處。） 3．指導(dǎo)朗讀。 學(xué)習(xí)14自然段 1．齊讀。 2．（課件出示） ●昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！ 思考：這句話中“的確”是什么意思？為什么兩個(gè)鳥的天堂，第一個(gè)打了引號(hào)，而第二個(gè)沒打呢？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 3．討論交流。 （帶引號(hào)的“鳥的天堂”是作者引用朋友的話，指的是大

13、榕樹。聽了朋友的話，起先作者還有些疑惑，看到“到處都是鳥影”，作者才信服了，不由得發(fā)出贊嘆：“的確是鳥的天堂?。　边@里的“鳥的天堂”是“適合鳥兒生活的理想環(huán)境”的意思。這句話表達(dá)了作者對(duì)大榕樹的留戀和贊美之情，同時(shí)在篇末點(diǎn)題。） 三、品讀課文，體味情感 1．指導(dǎo)感情朗讀，在讀中再次體會(huì)作者的思想感情 （1）選擇自己喜歡的句子或段落，練習(xí)有感情地朗讀。 （2）議讀，評(píng)讀。 （3）說說這篇課文表達(dá)了作者怎樣的感情。 2．試背自己喜歡的部分。 [既尊重了學(xué)生的選擇，又豐富了學(xué)生的積累。] 四、總結(jié)全文 ，拓展練習(xí) 1．樹與鳥，鳥與水結(jié)合在一起，構(gòu)成了一幅多么生動(dòng)活潑的畫卷呀！這里不

14、僅有樹的奇美，有鳥的歡樂之美，更有人與自然．與動(dòng)物的和諧之美，所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力，去創(chuàng)造更多的人間天堂。 2．“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，并想辦法搜集一些有關(guān)的材料，為導(dǎo)游寫一篇簡短的解說詞。 五、布置作業(yè) 1．摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來。 2．背誦自己喜歡的內(nèi)容。 3．搜集一些人與自然、與動(dòng)物和諧相處的故事。 六、板書設(shè)計(jì)： 樹：大、美 鳥的天堂 喜愛 贊美 鳥：多、歡 課堂練習(xí) 1．給下面句子中的加點(diǎn)字

15、注音。 （1）我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)（ ）目不可計(jì)數(shù)（ ）。 （2）鳥的天堂里沒有一只鳥，我不禁（ ）這樣想。 2．根據(jù)課文填空。 （1）課文寫了作者（ ）次經(jīng)過鳥的天堂，第一次是在（ ），所以只看到了（ ），沒有看到（ ）；第二次是在（ ），看到了（ ），所以他贊嘆說（ ）。 （2）從“在一個(gè)地方”、“漸漸逼近榕樹”可以看出作者是按從（ ）到（ ）的順序?qū)懘箝艠涞摹Ｗ髡邔懗隽碎艠涞摹按蟆焙汀懊ⅰ保骸按蟆笨蓮模?/p>

16、 ）等詞語看出來，“茂盛”可從（ ）等詞語看出來。這部分是寫榕樹的靜態(tài)的，是從榕樹的干、枝、葉的（ ）、（ ）、（ ）等方面寫的。 （3）從（ ）、（ ）、（ ）等詞語看出作者是按時(shí)間順序?qū)戻B的天堂的。這里寫出了榕樹上“鳥多”，可從（ ）等詞語看出來；還寫出了“鳥樂”，可從（ ）等詞看出來。這部分寫的是榕樹上的動(dòng)態(tài)，是從鳥的（ ）（ ）等方面寫的

17、。 （4）課文結(jié)尾一句里前邊的“鳥的天堂”加引號(hào)是因?yàn)椋? ）。 3．抄寫文中帶有“陸續(xù)”、“展示”、“繼續(xù)”、“應(yīng)接不暇”的句子，體會(huì)這些詞語的用法，試著用這些詞語分別寫一句話。 附送： 2019-2020年四年級(jí)語文下冊(cè) 鳥語 1教案 滬教版 教學(xué)目標(biāo)： 　　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 　　　2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。會(huì)用“疏忽”、“倍感親切”造句。 　　　3.憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。 　　　4.觀察一種自己喜愛的鳥，抓住特點(diǎn)

18、寫出它的樣子和叫聲。 　 教學(xué)重難點(diǎn)： 　　　1.有感情地朗讀課文，背誦課文。 　　　2.理解課文內(nèi)容，會(huì)用“疏忽”、“倍感親切”造句。 　　教學(xué)準(zhǔn)備： 　　　投影片、錄音機(jī)或多媒體設(shè)備 教學(xué)安排：三課時(shí) 教學(xué)過程： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí) 　　一、導(dǎo)入新課 　　　1.激趣導(dǎo)入： 　　　　　讀了課題，你想問些什么問題呢？（生自由提問） 　　　　　板書課題：鳥語 　　　　　齊讀課題。 　　　　　過渡：今天，老師就和大家一起去看一看小作者從鳥的語言中聽到了什么，想到了什么。 　　

19、二、初讀課文 　　　1.學(xué)生自學(xué)，自學(xué)流程如下： 　　　　（1）自由讀課文，力求讀得正確、流利。 　　　　　　　學(xué)生自由練讀，亦可同桌互相聽讀。 　　　?。?）劃出生字新詞，讀準(zhǔn)生字字音，找出自己識(shí)記本課生字的方法，嘗試?yán)斫馕闹行略~的意思。 　　　　　　　學(xué)生可以借助工具書，結(jié)合上下文，或者小組討論交流，給不理解的地方做上記號(hào)。 　　　?。?）再讀課文，說說你讀懂了什么，有什么感受，嘗試給課文分段?？蓵嫣岢鲎约河龅降膯栴}。 　　　　　　　學(xué)生可以小組討論，亦可自己思考。 　　　2.交流： 　　　?。?）指名讀課文，注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀好一些較長和較難的句子。 　　　　

20、（2）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音，交流自己識(shí)記生字的方法，嘗試說說自己對(duì)一些生詞的理解。 　　　?。?）說說自己讀課文的所得，也可提出自己在讀課文的過程中遇到的問題。 　　　　　　　教師在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀一讀自己喜歡或讀得好的句段。 　　　3.分組練讀課文，加深體會(huì)課文內(nèi)容。 　　　　　在學(xué)生充分感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生給課文分段。 　　三、布置作業(yè)： 　　　1.練寫本課生字新詞，完成課后描紅。 　　　2.練讀課文。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí) 　　一、學(xué)習(xí)第一段 　　　1.指名讀課文第一段。 　　　2.出示： 　　　　我多想做一個(gè)通曉鳥語的

21、“公冶長”?。? 　　　　小組討論： 　　　?。?）說說從這句話中你體會(huì)到了什么？ 　　　?。?）從文中哪些句子還可以看出作者愛鳥，愛聽鳥語和想聽懂鳥語？ 　　　?。?）你能讀出小作者的這種感嗎？ 　　　　交流，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生講述自已課后搜集的關(guān)于公冶長的故事。 　　　　過渡： 　　　　于是，小作者便經(jīng)常試探著和鳥兒接近，跟它們交談，那么作者又從鳥語中聽懂了些什么呢？我們來學(xué)習(xí)第二段。 　　二、學(xué)習(xí)第二段 　　　1.學(xué)生自由朗讀第二段。 　　　2.小組合作學(xué)習(xí)。 　　　　　出示小組學(xué)習(xí)目標(biāo)： 　　　?。?）選擇小作者和一種鳥對(duì)話的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。（可分為：a、布谷鳥b、喜鵲c

22、、其他許多鳥三組進(jìn)行） 　　　?。?）通過具體的語言體會(huì)小作者對(duì)這種鳥的喜愛。 　　　?。?）說說從這種鳥的語言中小作者悟到了什么？對(duì)你有什么些的啟發(fā)？ 　　　　（4）練讀本小組選學(xué)的段落，讀出感情。 　　　3.小組學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)。 　　　4.交流： 　　　?。?）各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。 　　　　　　每組可指名一生匯報(bào)，其他同學(xué)可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。 　　　?。?）交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解： 　　　　　a、小作者在同布谷鳥的“對(duì)話”中懂得了要做一個(gè)“勤勞刻苦”的人。 　　　　　b、小作者在傾聽喜鵲的叫聲中，懂得了人對(duì)生活和未來要充滿信心和希望。 　　　　　c、小作者在從其他許

23、多鳥的叫聲中，明白了各種道理。 　　　?。?）檢查各組的朗讀情況。 　　　　　　各組可采用不同的讀書方式，在讀的同時(shí)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說說自己的內(nèi)心感受，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。 　　三、學(xué)習(xí)第三段 　　　1.投影出示： 　　　　　鳥兒的確是我們的好朋友哇！ 　　　2.指名讀，說說你對(duì)這句話的理解。 　　　3.為什么說“鳥兒的確是我們的好朋友”？結(jié)合剛才的學(xué)習(xí)談?wù)勀愕捏w會(huì)？ 　　四、總結(jié)課文 　　　　學(xué)生朗讀全文，加深對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)。 　　五、布置作業(yè)： 　　　1.練習(xí)有感地朗讀課文，嘗試背誦課文。 　　　2.在日常生活中你還從哪些鳥的身上學(xué)到了做人的道理，想一想，準(zhǔn)備下

24、節(jié)課交流。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　第三課時(shí) 　　一、檢查課文朗讀情況，相機(jī)進(jìn)行造句訓(xùn)練 　　　1.指名分段讀課文。 　　　2.把你讀得最好的段落讀給大家聽。 　　　3.相機(jī)進(jìn)行造句訓(xùn)練。 　　　　出示： 　　　　一想起布谷鳥那充滿深情的聲音催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢！ 　　　?。?）學(xué)生說說自己對(duì)“疏忽”一詞的理解。（讓學(xué)生在讀中體會(huì)語境） 　　　?。?）自已嘗試進(jìn)行造句。 　　　?。?）交流評(píng)議。 　　　　（4）按相同的方法完成對(duì)“倍感親切”的造句訓(xùn)練。 　　二、學(xué)習(xí)文章寫法，進(jìn)行拓展練習(xí) 　　　1.本文寫小作者從鳥的身上想到了很多，在寫

25、布谷鳥和喜鵲時(shí)敘述詳細(xì)，而在寫其他鳥時(shí)則比較簡略。 　　　　拓展練習(xí)一： 　　　　在作者所寫的其他鳥類中選擇一個(gè)依照前文進(jìn)行詳寫，如：可以寫自己同燕子的對(duì)話，也可以寫自已觀看大雁的飛行。要求寫出自已的真情實(shí)感，同時(shí)還可結(jié)合自己日常生活中的具體事例。 　　　　（1）學(xué)生練寫。 　　　?。?）交流評(píng)議。 　　　2.本文寫了很多種的鳥，作者都能抓住它們獨(dú)特的地方，給大家留下了深刻的印象。 　　　　拓展練習(xí)二： 　　　　仔細(xì)觀察一種你喜愛的鳥，抓住特點(diǎn)，寫出它的樣子或叫聲。要求語言準(zhǔn)確、通順。 　　　?。?）學(xué)生練習(xí)完成訓(xùn)練。 　　　?。?）交流評(píng)議。 　　　　　?。ū敬尉毩?xí)可根據(jù)上課時(shí)間進(jìn)行安排，亦可安排在課外完成） 　　三、指導(dǎo)背誦 　　　1.指導(dǎo)背誦2.3自然段。 　　　　　邊讀邊記，作者先寫什么，再寫什么？ 　　　2.第4~11自然段引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字在頭腦中構(gòu)成的畫面幫助記憶。 　　　3.學(xué)生練背。有條件的可當(dāng)堂試背。 　　四、布置作業(yè)： 　　　1.選擇兩個(gè)拓展練習(xí)的其中一個(gè)寫下來。 　　　2.背誦全文。