《河南省淮陽(yáng)縣西城中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元《3 羚羊木雕》（第1課時(shí)）學(xué)案（無(wú)答案）（新版）新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《河南省淮陽(yáng)縣西城中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元《3 羚羊木雕》（第1課時(shí)）學(xué)案（無(wú)答案）（新版）新人教版（10頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、3 羚羊木雕 【預(yù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)】（晚自習(xí)30分鐘） 預(yù)習(xí)任務(wù)： 資料準(zhǔn)備：了解這篇散文的文學(xué)常識(shí)以及寫作背景。 自主積累：將這篇小說(shuō)的重點(diǎn)字詞摘抄至摘抄本上。 自我感悟：體會(huì)文中的情感，樹(shù)立正確的父母觀和子女觀，建立理解和信任的關(guān)系。 預(yù)習(xí)步驟：第一步：初讀文本 讀順讀暢：認(rèn)準(zhǔn)字形、讀準(zhǔn)字音，遇到難懂的詞語(yǔ)和句子畫出來(lái)。了解作者張之路的生平與寫作背景。 第二步：再讀文本，體會(huì)情感：1、邊讀邊結(jié)合寫作背景、自己預(yù)習(xí)的成果以及平時(shí)的積累試著理解文章內(nèi)容。2、再次默讀課文，、圈劃、朗讀我和母親，萬(wàn)芳的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫，作好簡(jiǎn)單批注。同時(shí)在文中劃出令你感受最深或最喜歡的語(yǔ)句和詞語(yǔ)，并

2、試著從字面義和語(yǔ)境義、主旨和情感等方面進(jìn)行賞析。 【探究課導(dǎo)學(xué)】 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、了解作者、背景及詞的有關(guān)知識(shí)，理解積累“怦怦 逮 攥著 寒顫 傷疤”等詞語(yǔ)。能夠有感情的朗讀這篇文章，理解課文的主要內(nèi)容。 2、 通過(guò)合作探究，品味文章精彩詞句，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言體會(huì)人物的內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)烘托、反問(wèn)的修辭手法及敘述中的倒敘和插敘的寫法。 3、激情投入，陽(yáng)光參與，領(lǐng)體會(huì)濃濃親情，珍惜真誠(chéng)無(wú)私的友情；懂得尊重他人， 能坦誠(chéng)與父母溝通。 【資料助讀】 1、題目解讀 文章通過(guò)家庭生活中的一件小事反映家庭成員之間的思想矛盾，向我們提出一個(gè)問(wèn)題：父母應(yīng)怎樣尊重孩子的感情?孩子應(yīng)怎樣既

3、敬重父母，又能增進(jìn)朋友間友誼？進(jìn)而向我們提出：金錢與友誼哪個(gè)更重要？標(biāo)題是編者加的，原題是“反悔”。本文曾刊登在1984年第16期《東方少年》上。 2、走近作者 張之路，1945年生，山東諸城人。1968年畢業(yè)于北京師范學(xué)院物理系。曾任中學(xué)教師多年。1982年調(diào)中國(guó)兒童電影制片廠，現(xiàn)任該廠文學(xué)部主任。1977年開(kāi)始發(fā)表作品。主要有電影文學(xué)劇本《霹靂貝貝》、《磨表》、《傻鴨子歐巴兒》及同名中篇小說(shuō)，話劇《雙龍花盆》，童話集《野豬的首領(lǐng)》《大鼻頭和黑眼圈》，小說(shuō)集《在樓梯拐角》《題王》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《第三軍團(tuán)》等。1992年被登錄于國(guó)際兒童讀物聰明榮譽(yù)名冊(cè)。 3.記敘文的敘述順序 記敘文的敘述

4、順序一般順敘倒敘有和插敘等。 順敘是按照事件發(fā)展的時(shí)間先后順序來(lái)寫，是最基本的敘述方法。如《金黃的大斗笠》、《散步》和《我兒子一家》。倒敘是根據(jù)表達(dá)的需要，把事件的結(jié)局或某個(gè)最重要、最突出的片斷提在前邊敘述，然后再?gòu)氖录拈_(kāi)頭，按事情原來(lái)的發(fā)展順序進(jìn)行敘述的方法。如《背影》一文。插敘是在敘述中心事件的過(guò)程中，為了幫助開(kāi)展情節(jié)或刻畫人物，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容的敘述方法。在此文中就運(yùn)用了插敘的方法。如在爸爸媽媽逼迫自己向萬(wàn)芳同學(xué)要回“羚羊木雕”時(shí)，插入了自己與萬(wàn)芳同學(xué)的相處，寫出了兩人之間的友情。這樣寫使文章內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)，達(dá)到了寫作的目的——含蓄地批評(píng)了父母的重財(cái)輕友，不

5、理解孩子的心，不尊重孩子們純真的感情的行為。 3. 本文的體裁是小說(shuō)，小說(shuō)一般有人物形象，環(huán)境描寫，故事情節(jié)?三個(gè)要素；其中故事情節(jié)?又包含了開(kāi)端，發(fā)展，高潮，結(jié)局。 預(yù)習(xí)自測(cè)： 1.給加點(diǎn)字注音： 犄（　?。┙恰　♀瘢ā　。〔兀ā　。┑丁　∧橆a（　?。∵ā　。┲? 2. 根據(jù)意思寫成語(yǔ) ①久久地注視著一個(gè)地方。（? ????????） ②彼此關(guān)系十分密切，總愿在一起不分開(kāi)。（?? ???????） ③完全不放在心上。（? ????????） ④說(shuō)話時(shí)的聲音和臉色都非常嚴(yán)肅。（? ????????） 整體感知 根據(jù)課文內(nèi)容，在橫線上空格處完成下列情節(jié)概括： 情節(jié)?

6、?媽媽追查、逼迫??→爸爸：?????? ????? →插敘回憶→我?： 起因：我送木雕（插敘交待：?????????? ）。 經(jīng)過(guò)：要收回（原因是：????????? ???? ）。 結(jié)局：收回（不好）。 明確目標(biāo)：（約3分鐘） 教師闡述學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解此文的文學(xué)常識(shí)以及寫作背景，理解積累“怦怦 逮 攥著 寒顫 傷疤”等詞語(yǔ)。重點(diǎn)闡述關(guān)于精彩語(yǔ)句的分析方法以及人物形象的分析方法。梳理并精要概述知識(shí)點(diǎn)。 學(xué)情檢測(cè)：（約5分鐘） 教師用課件打出“預(yù)習(xí)檢測(cè)”題，學(xué)生獨(dú)立在白板上完成，學(xué)科組長(zhǎng)或?qū)γ娼粨Q批改（只批對(duì)錯(cuò)，暫不更改）。師生互動(dòng)，齊力完成。 預(yù)習(xí)梳理：（約2分鐘）

7、教師對(duì)本節(jié)知識(shí)的梳理與概述，強(qiáng)化字詞記憶加深理解，指導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的更正、識(shí)記、背誦與練習(xí)等活動(dòng)。 整體感知：（約3分鐘） 指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，在橫線上空格處完成情節(jié)概括：媽媽追查、逼迫??→爸爸：??? →插敘回憶→我?： 討論探究（約9分鐘） 教師對(duì)每個(gè)探究點(diǎn)都提出方向和方法的指導(dǎo)與要求，例如探1的情節(jié)結(jié)構(gòu)的安排，探2的人物形象，探3的作者的感 情傾向，教師巡視學(xué)情并參與其中。教師根據(jù)巡視情況，在討論即將結(jié)束時(shí)，分配展示任務(wù)到小組。 1.課文圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情？家人的態(tài)度是怎樣的？（提示：從情節(jié)結(jié)構(gòu)的安排上，恰當(dāng)?shù)剡x擇了“起點(diǎn)”分析家人的態(tài)度，要從家人的性格特點(diǎn)以及

8、立場(chǎng)出發(fā)） 圍繞羚羊木雕而引發(fā)的平凡的家庭小事。作者的爸爸媽媽很反對(duì) 羚羊木雕送給萬(wàn)芳了，用一種難以抗拒的語(yǔ)氣要求作者把羚羊木雕要 回來(lái)；而作者的奶奶覺(jué)得東西已經(jīng)送出去再要回來(lái)不好；但作者的爸 爸媽媽覺(jué)得羚羊太昂貴了，不能送人。對(duì)于萬(wàn)芳的媽媽，也是覺(jué)得羚 羊木雕很昂貴，就算是送也不能收那么貴重的東西。 2、結(jié)合文章語(yǔ)句，文中“我”的媽媽是一個(gè)什么樣的 人？文中的“我”又是一個(gè)什么樣的人呢？ （提示：能夠結(jié)合課文原句概括人物形象即可） 3、怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生？作者的感 情傾向是怎樣的？你是怎么看的？（提示：分析文章中形象的特點(diǎn)，抓住體現(xiàn)作者情感態(tài)度的

9、議論，抒情句來(lái)體會(huì)作者的情感） 要避免這類事情的發(fā)生，包括大人在內(nèi)有事要同人商量，盡可能 的考慮周全，消除隱患。假如當(dāng)初父母講明白木雕的貴重，叮囑女兒好好保管，女兒就不會(huì)輕易送人，再則女兒事先征求父母的意見(jiàn) 也就可以做出幼稚的行為。 作者的感情傾向，如借奶奶之口，說(shuō)“算了吧這樣多不好”，結(jié)尾說(shuō)“這能全怪我嗎”，言下之意我是被逼的，怪只怪父母。寫父母態(tài)度嚴(yán)厲，毫無(wú)商量的余地，寫我內(nèi)心受到的打擊與傷害，都流露 出作者對(duì)這兩位家長(zhǎng)持批判的態(tài)度。 拓展延伸： 你如果遇到類似“我”那樣的傷心事，會(huì)怎么處理？說(shuō)出來(lái)讓大家聽(tīng)聽(tīng) 【當(dāng)堂檢測(cè)】 （一）給加點(diǎn)的字注音 犄角 （jī）?

10、 允許（yǔn）? 樹(shù)杈（chà） 逮著玩（dǎi）? 臉頰（jiá） 逮捕（dài） 、指出下列詞語(yǔ)解釋有誤的一項(xiàng) （ B ） A．我們倆形影不離，語(yǔ)文老師管我倆叫“合二為一”。 形影不離——形容彼此關(guān)系密切。 B.“我媽是婆婆嘴，她要是知道，早晚也會(huì)讓你媽知 道?！?婆婆嘴——老太婆的嘴。 C．萬(wàn)芳是個(gè)多么仗義的好朋友。仗義——講義氣。 D．她卻滿不在乎地說(shuō)：“算了吧，反正我己經(jīng)站了一 個(gè)鐘頭……” 滿不在乎——完全不放在心上。 （二） 1、根據(jù)所給拼音寫漢字 傷b?。?疤 ） wǎn（ 挽 ）回 臉jiá（頰）

11、 2、聯(lián)系課文指出下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義 萬(wàn)芳是個(gè)多么仗義的好朋友。 (原意是講義氣，這里指樂(lè)于助人) 語(yǔ)文老師管我倆叫“合二為一”。 (指兩人形影不離，十分要好) 當(dāng)時(shí)，我覺(jué)得自己得救了。(不會(huì)回家挨說(shuō)了) (4) 看見(jiàn)她褲子上那條長(zhǎng)長(zhǎng)的傷疤，我就覺(jué)得對(duì)不住 她。(褲子被樹(shù)杈劃開(kāi)的口子被縫合后留下的痕跡) 檢測(cè)矯正：（約5分鐘） 教師用課件打出檢測(cè)題目，學(xué)生用白板作答教師巡視并準(zhǔn)備提問(wèn)展示、組織糾錯(cuò)（教師抽批、組長(zhǎng)批、對(duì)子批都可以）。教師用課件打出矯正題目，只針對(duì)當(dāng)堂檢測(cè)出現(xiàn)的一道典型錯(cuò)題，組織學(xué)生用白板作答矯正，并由學(xué)科班長(zhǎng)講解。

12、 歸納小結(jié)：（約2分鐘）教師（或?qū)W科班長(zhǎng)） 【日清過(guò)關(guān)】 1、給加線字注音： 犄（ ）角 怦（ ） 藏（ ）刀 臉頰（ ） 攥（ ）著 　2、選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空： 　　⑴爸爸的聲音一直很（ ）（A、沉靜B、平靜C、安靜），不過(guò)帶著一種不可（）（A、違反B、抵抗C、抗拒）的力量。 　　⑵我是世界上最（ ）（A、傷心B、悲傷C、傷感）的人！ 　　⑶"你現(xiàn)在就去把它要回來(lái)！"媽媽（ ）（A、堅(jiān)強(qiáng)B、果斷C、堅(jiān)定）地說(shuō)。 　　3、奶奶突然說(shuō)："算了吧，這樣多不好。"奶奶這樣說(shuō)是因?yàn)椋? ）（3分） 　　A、奶奶的話是批評(píng)兒子和兒媳

13、重財(cái)輕義的行為。B、表現(xiàn)奶奶忍無(wú)可忍。 C、表現(xiàn)奶奶對(duì)孫女的疼愛(ài)。 　　4、判斷下列說(shuō)法的對(duì)錯(cuò)。 ⑴《羚羊木雕》一文的中心是作者贊美少年真誠(chéng)無(wú)私的友愛(ài)，告誡為人父母者應(yīng)該理解少年的心理，尊重他們的友情。（ ） 　?、?我"不能要回木雕是因?yàn)槿f(wàn)芳曾經(jīng)幫助過(guò)我，跟我換過(guò)褲子，要回木雕太失禮了。（ ） 　?、悄镜袷呛苜F重的，不應(yīng)該隨便送人，所以，"我"父母的做法沒(méi)有錯(cuò)。（ ） ⑷父母只想到木雕的貴重，但忽略了少年之間友情的貴重，所以他們的做法不妥。（ ） 　　5、讀下面一段文字，然后做題：（★） 　　忽然，我聽(tīng)見(jiàn)有人在喊我的名字，我回過(guò)頭，只見(jiàn)萬(wàn)芳跑了過(guò)來(lái)。她把小刀塞到我的手里說(shuō)："你拿著吧，咱倆還是好朋友……" 　　如果是你，你此時(shí)想些什么呢？請(qǐng)描繪你的心理活動(dòng)。（不超30字）