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1、巧用多媒體 激活文言文課堂 初中學段的文言文，多數(shù)淺顯易懂，像《馬說》、《鄭人買履》，我們用傳統(tǒng)的教學手段就可以把學習重點和難點解決，而有些篇目，如先秦散文中的《魚我所欲也》，一些思想感情比較復雜的篇目，像《始得西山宴游記》，學生理解起來有一定的難度，這時我們恰當、靈活運用多媒體，深入淺出，就能化難為易?，F(xiàn)將在教學中一點實踐總結如下： 一、借“媒”入境，展現(xiàn)背景 先秦散文，無論在詞語用法、句式還是作者表達的思想感情上，都是文言文中學習的難點。這時我們恰當?shù)剡\用多媒體引入，創(chuàng)設情境，讓學生自覺輕松地走進文本。 在教學孟子的《魚我所欲也》時，我

2、先用課件展示了了齊人“不是嗟來之食”的故事，學生很自然就領悟到了“貧賤不能移”的氣節(jié)內(nèi)涵，引入到文本中“舍生取義”的論點上來。在學習《陳涉世家》時，先讓學生欣賞“鴻鵠之志”和“揭竿而起”兩幅圖片，再談體會，這樣就對陳設少有壯志、敢于反抗的性格特點有了大致的了解。 在引入時運用多媒體，展示的多是作者的寫作背景、作者生平、與文本內(nèi)容有關的故事、文學常識等，這種引入，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且縮小學生與文本的心理距離和時空距離，調(diào)動了學生的想象力和探究欲望。 二、以“媒”傳情，品味語言 初中所選的文言篇目，很多體現(xiàn)中國古典文學的韻律美，如《陋室銘》、《愛蓮說》

3、，駢散結合，朗朗上口，都是感受國學經(jīng)典的美文。 過去在教學這些篇目時，我們往往把這些錄音當作范讀材料，現(xiàn)在運用多媒體，朗讀的節(jié)奏、重音、感情都把握得很到位了，易于學生品味文本語言和作者在字里行間流露的思想感情。在教學《岳陽樓記》時，洞庭湖晴天時的景色“春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃……”，借助多媒體把學生帶入了文本所描繪的春光明媚、煙波浩渺、碧海銀沙的景色中去，然后學生跟讀、有感情地自由朗讀，背誦的速度也提高了許多。 三、憑“媒”畫意，領會意境 初中所選的文言篇目，寫景的居多，而學生對于文本所描繪的很多景色沒有見過，僅僅憑借一些圖片來感受。如《三峽》

4、、《岳陽樓記》、《桃花源記》文本中所描繪的巍峨險峻的山脈，氣勢磅礴的長江，對于我們生活在平原地區(qū)的農(nóng)村學生來說，不能身臨其境，無法領略其中的美妙。 在教學《三峽》一課時，搜集整理了三峽的圖片10張，有鳥瞰景，有特寫，高聳入云的群山，有波濤洶涌的急流，也有攀上林梢的猿猴，把文本描繪的景色展現(xiàn)出來，視其形，觀其貌，聽其聲，加入了解說詞《話說長江》片段，讓學生領略到了三峽雄奇險拔、清幽秀麗，學生很自然在心底涌起熱愛祖國大好河山的感情。 總之，在文言文課堂中巧用多媒體，能將沉悶的課堂變得活躍起來，能將無形的文字變?yōu)橛行蔚漠嬅妫新暤囊魳?，能幫著學生理解文本內(nèi)容，攻克文言文中難句，品味揣摩精煉的語言。但是不是將所有的學習內(nèi)容都用多媒體展示，如：文言文中通假字，重點實詞，常用虛詞，我個人認為還是用傳統(tǒng)的教學手段便捷，有效，不能為了多媒體而“多”媒體。 （作者單位系：1. 山東省安丘市大汶河開發(fā)區(qū)十里小學；2. 山東省安丘市景芝鎮(zhèn)景芝小學；3. 山東省安丘市景芝鎮(zhèn)前院小學） 第 3 頁 共 3 頁