《四川省宜賓縣雙龍鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校八年級(jí)語文下冊(cè) 23 馬說導(dǎo)學(xué)案（無答案）（新版）新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《四川省宜賓縣雙龍鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校八年級(jí)語文下冊(cè) 23 馬說導(dǎo)學(xué)案（無答案）（新版）新人教版（6頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、23.?馬說 韓愈 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.理解短文所闡明的深刻道理。 2.掌握短文中的主要實(shí)詞和虛詞的用法。 3.了解作者及文體特征。 【知識(shí)鏈接】 韓愈初登仕途時(shí)，很不得志。曾三次上書宰相請(qǐng)求重用遭冷遇，甚至三次登門被守門人擋在門外。盡管如此，他仍然申明自己有“憂天下之心”，不會(huì)遁跡山林。后相繼依附于節(jié)度使董晉和張建封幕下，郁郁不得志，再加上當(dāng)時(shí)奸佞當(dāng)權(quán)，政治黑暗，有才能之士不受重視。所以作《馬說》，發(fā)出“伯樂不常有”的感嘆。 【自學(xué)檢測(cè)】 1.作者簡(jiǎn)介 韓愈，字 ，河南河陽人，唐代 、 。因其祖籍在昌黎,世稱 。他

2、與柳宗元同是古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，同時(shí)，他又是唐宋八大家之首，其散文尤為著名，有“文起八代之衰”的美譽(yù)，著有《昌黎先生集》。。 2.文體簡(jiǎn)介? ?“說”：是 ，“說”的語言通常簡(jiǎn)潔明了，寓意深刻；寫法較靈活，跟現(xiàn)代的雜文大體相似，通常彩以小見大的辦法，借講寓言故事、狀寫事物等來說明事理，這就是我們所說的“托物寓意”?！罢f”就是“談?wù)劇钡囊馑迹榜R說”從字面上可以解作“說說千里馬”或“說說千里馬的問題”，如：《愛蓮說》、《捕蛇者說》、《師說》就屬這一文體。。由此可見，韓愈寫《馬說》這篇文章是不是僅指?jìng)髡f中的人和物？他是有

3、其用意的。 3.初讀課文，正音上口： ?（1）學(xué)生齊讀課文，了解全文大意。 ?（2）要求：明確讀音,停頓,語調(diào) 4.基礎(chǔ)知識(shí)積累 （1）解決重點(diǎn)字詞 祗( )： ；??辱： ；??駢： ；??槽( )櫪： ；?以： 　　　　 ； ?稱： 　　　　　　　　 。 （2）通假字學(xué)習(xí) 1）食： 　2）見： 3）材： ????　　　?　4）邪： 【合作探究

4、】 學(xué)法提示：自己先獨(dú)立完成，然后小組交流并將小組交流的結(jié)果展示在黑板上。 1.學(xué)習(xí)課文第一自然段。 （1）請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第一自然段。 （2）請(qǐng)同學(xué)翻譯第一自然段 （3）提問： A．本段表達(dá)了作者什么觀點(diǎn)？ B．沒有伯樂，千里馬命運(yùn)如何呢？ C．本段文字說明了什么？? 【拓展提升】 1.文章一開頭，作者是如何闡述“伯樂”與“千里馬”之間的關(guān)系的？ 2.沒有遇見“伯樂”，“千里馬”會(huì)有怎樣悲慘的遭遇呢？ 【當(dāng)堂分層檢測(cè)】 1．給下列加點(diǎn)的注音 ①祗辱（??????? ）??? ②駢死（???????? ） ③槽櫪（???????? ） ④

5、一食或盡粟一石（???????? ） ⑤食馬者不知其能千里而食（????????? ） 2．解釋下列加點(diǎn)的字 ①或盡粟一石 ： ②雖有千里之能 ： ③才美不外見 ： ④且欲與常馬 ： 3．翻譯：食馬者不知其能千里而食也。 4．《馬說》是一篇???????????????? ，作者????????? （朝代） （姓名）。文章短小精悍，通篇運(yùn)用??????????????????? 手法。 序號(hào) 學(xué)科 課型 年級(jí) 班級(jí) 教學(xué)時(shí)間 學(xué)生姓名 語文 新授課 八 第二課時(shí) 課題：23.?馬說 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.繼續(xù)分析課文。 2.認(rèn)

6、識(shí)封建社會(huì)不識(shí)人才、埋沒人才的昏庸愚妄，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)今時(shí)代的優(yōu) 越條件，努力學(xué)習(xí)，使自己成為社會(huì)的有用之才。 【合作探究】 學(xué)法提示：自己先獨(dú)立完成，然后小組交流并將小組交流的結(jié)果展示在黑板上。 1.學(xué)習(xí)課文第二自然段 （1）男同學(xué)朗讀第二自然段 （2）以競(jìng)賽的方式解決難字詞 一食( )： ；??或： ；??石： ； 食(Sì)： ；?? 能： ；??是 ； 美： ；?

7、 見： ； ?且： ；?等： ；? 安： 。 （3）請(qǐng)同學(xué)翻譯第二自然段 （4）思考鞏固： A．千里馬被埋沒的原因是什么？ B．本段從側(cè)面諷刺了喂馬者什么？ C．“且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？”表達(dá)了作者什么感情？ （5）概括段意： 　　　　 。 （6）小結(jié)：這一自然段，作者著力刻畫了 ，作者先從千里馬的食量

8、說起“一食或盡粟一石”，這是 　　 的說法，但這正突出千里馬的食量大大超過普通馬，而這一點(diǎn)決非是那些“食馬者”所能知道的，他們只是按照普通馬的食量來喂養(yǎng)它，所以千里馬“食不飽，力不足，才美不外見”，作者最后發(fā)出“且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？”把作者對(duì)“食馬者”的無知的憤怒譴責(zé)的感情發(fā)展到高潮 2.學(xué)習(xí)課文第三自然 （1）女同學(xué)朗讀第三自然段 （2）點(diǎn)明幾個(gè)重要的字詞的解釋： 策 道 、材 、通 、臨 、其 、邪 （3）請(qǐng)同學(xué)翻譯這一自然段

9、 （4）思考鞏固： A．那些語言能體現(xiàn)食馬者的無知和淺??？ B．本段哪句話能體現(xiàn)作者的寫作目的？ C．本段表達(dá)出了作者怎樣的感情？ （5）概括段意： 。 （6）小結(jié)：作者先用揭露矛盾的方法刻畫執(zhí)策者的形象，把“ ”與“ ”對(duì)照起來，生動(dòng)地提示了 　　　　　 ，最后又以“其真不知馬也”結(jié)住全文，更有力地表達(dá)了 　　　　　　　　　 。 【拓展提升】 有人說“世有伯樂，然后有千里馬”的觀念是片面的，不能把發(fā)現(xiàn)千里馬的希望寄托在伯樂身上。伯樂難道就一定是公正、無私的嗎？如果你是千里馬，你會(huì)怎么做？（同學(xué)們自由討論、發(fā)言） 　　 　　 【當(dāng)堂分層檢測(cè)】 A類練習(xí)題:練習(xí)冊(cè)積累部分。 B類練習(xí)題：試著背誦全文。