《寧夏賀蘭四中初中語(yǔ)文教師教學(xué)論文 中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀分析及應(yīng)對(duì)措施》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《寧夏賀蘭四中初中語(yǔ)文教師教學(xué)論文 中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀分析及應(yīng)對(duì)措施（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀分析及應(yīng)對(duì)措施 蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！贝_實(shí)，閱讀可以幫助學(xué)生了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)人生，豐富情感，陶冶情操，形成健全的人格。另外，閱讀對(duì)于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的熏陶和積淀，以及培養(yǎng)學(xué)生開放、多元的文化精神，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力等都具有不可替代的作用。但是，作為教學(xué)第一線的語(yǔ)文教師，我卻深有體會(huì)，目前中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。突出的問題是： 1．觀念陳舊落后。首先，語(yǔ)文課上，不少教師就是不肯少講，總是不相信學(xué)生，舍不得花時(shí)間去讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。一堂課，學(xué)生讀書的時(shí)間往往只有可憐的幾分鐘，大部分時(shí)間都被教師煩瑣

2、的分析和頻繁的提問所占去。正如蘇霍姆林斯基所批評(píng)的那樣：“學(xué)生在課堂上閱讀得很少，而關(guān)于閱讀的談話卻很多?！逼浯危捎谑軕?yīng)試教育的嚴(yán)重影響，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，教師搞的是題海戰(zhàn)術(shù)，家長(zhǎng)熱衷的是請(qǐng)家教，這樣，就苦了我們的學(xué)生，每天的作業(yè)要做到晚上九點(diǎn)十點(diǎn)（甚至更晚），雙休日還要忙于補(bǔ)課或參加各種類型的輔導(dǎo)班。學(xué)生用什么時(shí)間來(lái)進(jìn)行課外閱讀呢？做作業(yè)是硬任務(wù)，閱讀是軟任務(wù)，學(xué)生普遍的心理是“欺軟怕硬”。第三，部分家長(zhǎng)和教師對(duì)學(xué)生課外閱讀的認(rèn)識(shí)不夠，他們不但不鼓勵(lì)學(xué)生讀書，而且阻止學(xué)生閱讀課外書籍，并美其名曰：為了學(xué)生的前途和未來(lái)。有的家長(zhǎng)采取簡(jiǎn)單粗暴的方法，嚴(yán)令禁止，甚至約法三章：一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，一律收繳或

3、銷毀。 　　2.閱讀量小面窄。現(xiàn)在的教輔用書及亂七八糟的街頭小報(bào)和刊物可謂鋪天蓋地，但適合中學(xué)生閱讀的好書卻是鳳毛麟角。學(xué)校圖書館藏書不少，但真正適合學(xué)生看的數(shù)量有限。筆者前一階段曾在所任教的兩個(gè)初三班作過(guò)專題調(diào)查：完整讀過(guò)四大名著的人一個(gè)也沒有，讀過(guò)魯迅、巴金、冰心等現(xiàn)代作家作品的極少，讀過(guò)羅曼·羅蘭的《名人傳》、高爾基《童年》及莎士比亞的《威尼斯商人》等外國(guó)作品的也少之又少。試問有多少老師能經(jīng)常把新出版的時(shí)文佳作推薦給學(xué)生？有多少老師經(jīng)常與學(xué)生一起交流自己的閱讀體會(huì)？再問問我們教師自己：又有多少老師自身把閱讀當(dāng)作每天的必修課？ 　3．閱讀獵奇求速?，F(xiàn)代社會(huì)，科技突飛猛進(jìn)，花花綠綠的世界

4、充滿了誘惑。上網(wǎng)聊天，玩電腦游戲，看動(dòng)漫、電影、電視，這些比看課外書籍更有吸引力。閱讀過(guò)程中獵奇心理又極為突出，初中學(xué)生往往對(duì)形形色色的奇聞?shì)W事特別感興趣，武俠小說(shuō)、言情雜志、偵探故事、卡通漫畫，這些五花八門的書刊如走馬燈似地?fù)Q來(lái)?yè)Q去。這些所謂的快餐文化，能豐富多少知識(shí)，提高多少能力，積淀多少文化底蘊(yùn)？個(gè)別學(xué)生甚至因迷上有害書刊而誤入歧途。當(dāng)然，我們有些教師和家長(zhǎng)，似乎也知道閱讀的重要性，但他們大多都出于一個(gè)共同的目的：應(yīng)付考試，他們給學(xué)生買得最多的是作文書，讓學(xué)生看得最多背得最多的還是作文書。 　　 “得法于課內(nèi)，得益于課外”，課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的組成部分。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：“中學(xué)生課

5、外閱讀總量不少于400萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀2-3部名著?！蹦敲?，如何更好地開展中學(xué)生課外閱讀呢？這里談?wù)劰P者的幾點(diǎn)嘗試： 　　1．培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣 　?。?）每日必讀習(xí)慣。閱讀應(yīng)長(zhǎng)期堅(jiān)持才能見效，它應(yīng)成為學(xué)生每日的“必修課”。教師應(yīng)要求學(xué)生每天擠出一定的時(shí)間進(jìn)行閱讀，而且閱讀時(shí)間要相對(duì)固定（午間、睡覺前等），雷打不動(dòng)，每天閱讀1小時(shí)，每天閱讀量為10—20頁(yè)。這樣，習(xí)慣成自然，閱讀就會(huì)逐漸成為學(xué)生的一種內(nèi)在需要，甚至飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀。 　?。?）有目的地進(jìn)行閱讀的習(xí)慣。閱讀往往是為了獲取自己所需要的信息，解決實(shí)際問題。只有有目的地進(jìn)行閱讀，才能有意識(shí)地捕捉主

6、要信息，總體把握和理解文章，從而收到理想的閱讀效果。這一點(diǎn)，國(guó)外普遍做得比我們好，國(guó)外的中小學(xué)生，如果老師出一道題目，或者在進(jìn)行一次參觀、調(diào)查、采訪、郊游前后，他們首先要去的地方往往就是圖書館，在那里他們會(huì)查閱各種資料，搜集自己所需的信息，最后利用電腦進(jìn)行羅列、篩選、整理，完成老師布置的作業(yè)或作出長(zhǎng)篇論文。 　?。?）隨時(shí)圈點(diǎn)、批注、釋疑的習(xí)慣。古人告誡我們：不動(dòng)筆墨不讀書。的確，我們也有許多學(xué)生閱讀量并不少，但讀完就如過(guò)眼煙云，收獲甚微。因此，有必要培養(yǎng)學(xué)生讀書必動(dòng)筆的習(xí)慣，新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，要求“學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”?！安粍?dòng)筆墨不讀書”，也正是讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的

7、重要體現(xiàn)。閱讀過(guò)程中，要注意將自己喜歡的語(yǔ)句圈點(diǎn)、勾畫出來(lái)，有疑問、有異議或產(chǎn)生共鳴的地方，要進(jìn)行質(zhì)疑、批注或在書旁寫下自己獨(dú)到的感悟。 　　2．介紹課外閱讀書目 　　教師應(yīng)根據(jù)大綱要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，適時(shí)而有序地給學(xué)生開具必要的閱讀參考書目，從而克服學(xué)生課外閱讀的盲目性和隨意性。 　　（1）結(jié)合課文介紹中外名著。我國(guó)有著五千年的燦爛文化，古往今來(lái)，各類名著和優(yōu)秀作品極其豐富；同時(shí)，國(guó)外的名篇名作也被源源不斷地被翻譯介紹進(jìn)來(lái)。語(yǔ)文課本由于限于篇幅，即使名家名作，也只能做部分節(jié)選。因此，教師應(yīng)結(jié)合課文把相關(guān)的名著介紹給學(xué)生，使課內(nèi)外直接溝通。 　?。?）貼近生活介紹“時(shí)文”。為了跟上時(shí)代

8、步伐，教師應(yīng)及時(shí)把一些與學(xué)生成長(zhǎng)密切相關(guān)、現(xiàn)代化生活氣息濃、文質(zhì)兼美的文章編印給學(xué)生。所選文章要難易適度，取材廣泛，篇幅短小，使之成為學(xué)生課余飯后的文化快餐。 　　3．組織課外閱讀活動(dòng) 　　（1）召開閱讀討論會(huì)。針對(duì)閱讀中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)及熱點(diǎn)，教師讓學(xué)生在做好充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，展開熱烈的討論，有助于深化閱讀，提高閱讀質(zhì)量。討論前，要讓幾位優(yōu)秀的學(xué)生做好重點(diǎn)發(fā)言的準(zhǔn)備，并且教師要注意了解學(xué)生在閱讀中遇到的實(shí)際問題，以便討論時(shí)給予及時(shí)的指導(dǎo)，從而達(dá)到最優(yōu)化的閱讀效果。 　?。?）舉行閱讀講座。通過(guò)閱讀方法的講座，可以讓學(xué)生掌握閱讀的一般步驟，不同文體的閱讀方法以及精讀、泛讀、跳讀的技能等。通過(guò)

9、對(duì)典型作品的專題講座，可以深化學(xué)生對(duì)作品的理解，提高閱讀鑒賞能力。講座的形式應(yīng)該是多樣的，可由教師講，可由學(xué)生講，還可請(qǐng)相關(guān)的專家、學(xué)者或作者講。 　?。?）開展豐富多樣的閱讀活動(dòng)與競(jìng)賽。例如，每日妙言佳句摘錄、制作讀書卡片、剪報(bào)比賽、專題讀書匯報(bào)、故事會(huì)、詩(shī)朗誦、相聲小品以及智力競(jìng)賽、讀書狀元評(píng)比等。這樣，有利于學(xué)生擴(kuò)大交流，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短；激發(fā)閱讀興趣，更好地促進(jìn)閱讀；在愉快的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中，鍛煉和提高閱讀能力、口頭表達(dá)能力。 　?。?）讀寫結(jié)合。閱讀與寫作是互為因果、緊密聯(lián)系的。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，要注意讀寫結(jié)合，以讀導(dǎo)寫，以寫促讀。讀寫結(jié)合的最有效的形式就是寫讀書心得，這是一種創(chuàng)造性的閱讀，它既是閱讀的深化，又是有益的寫作練筆。 　　今天的社會(huì)，充滿了浮躁；讀書，則可以使人變得沉靜。讀書風(fēng)氣其實(shí)是一個(gè)社會(huì)的文化風(fēng)氣的反映，甚至是衡量國(guó)民道德和素質(zhì)的一個(gè)重要指標(biāo)。余秋雨曾說(shuō)：“閱讀的最大理由是想擺脫平庸，早一天就多一份人生的精彩；遲一天就多一天平庸的困擾?！闭Z(yǔ)文教師要做一個(gè)充滿激情的導(dǎo)游,引導(dǎo)我們的學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的閱讀世界中去。