《山東省廣饒縣丁莊鎮(zhèn)中心初級中學(xué)九年級語文下冊 7 變色龍教案 （新版）新人教版（通用）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省廣饒縣丁莊鎮(zhèn)中心初級中學(xué)九年級語文下冊 7 變色龍教案 （新版）新人教版（通用）（12頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、變色龍 教師寄語 黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。——顏真卿 教學(xué)目標(biāo) 1、了解作者及文章的背景。2、抓住描寫人物的語言，分析人物的性格。 3、認(rèn)識沙皇俄國社會的黑暗和“變色龍”形象的社會意義。 4、引導(dǎo)學(xué)生正確的面對人際交往、待人處事。 教學(xué)重點(diǎn) 抓住語言描寫分析人物的性格。 教學(xué)難點(diǎn) 理解“變色龍”形象的社會意義。 教學(xué)方法 自主、合作、探究 教 學(xué) 過 程 資料鏈接： 第一課時(shí) 契訶夫(1860～1904)，是十九世紀(jì)末具有世界聲譽(yù)的俄國短篇小說大師，杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，

2、戲劇革新家。出生于小市民家庭，靠當(dāng)家庭教師讀完中學(xué)。1879年入莫斯科大學(xué)學(xué)醫(yī)，1884年畢業(yè)后在當(dāng)醫(yī)生之余從事文學(xué)創(chuàng)作。在行醫(yī)過程中，他擴(kuò)大了眼界，豐富了知識，積累了創(chuàng)作素材。他的早期創(chuàng)作諷刺和揭露了俄國社會官場人物媚上欺下的丑惡面目，寫得諧趣橫生，發(fā)人深思。八十年代中期，他創(chuàng)作了既幽默又富于悲劇性的短篇小說，反映了社會底層人民的被侮辱被損害的不幸生活，具有深刻的思想意義。八十年代下半期，隨著社會階級斗爭的日益尖銳，他的創(chuàng)作視野逐漸寬闊，題材愈加豐富，批判性也隨之加強(qiáng)。1890年。他到庫頁島旅行，進(jìn)一步了解了沙皇專制政治的罪惡。1892年后定居莫斯科鄉(xiāng)下，從事戲劇創(chuàng)作。契訶夫一生寫了大量的中

3、、短篇小說，其中名篇有《變色龍》《苦惱》《萬卡》《第六病室》《裝在套子里的人》《新娘》等。劇本有《海鷗》《萬尼亞舅舅》《三姊妹》《櫻桃園》等。 《變色龍》作于1884年，作品發(fā)表前，正是俄國民意黨人刺殺亞歷山大二世(1881)之后，亞歷山大三世一上臺，在竭力強(qiáng)化警察統(tǒng)治的同時(shí)，也搞了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上一層面紗。1880年成立的治安最高委員會頭目洛雷斯?麥里可夫后來當(dāng)上了內(nèi)務(wù)大臣，這是一個(gè)典型的兩面派，人民稱他為“狼嘴狐尾”。這時(shí)的警察再不是果戈理時(shí)代隨意用拳頭揍人的警棍了，而是打著遵守法令的官腔，干著獻(xiàn)媚邀功的勾當(dāng)。契訶夫刻畫的警官奧楚蔑洛夫正是沙皇專制警察統(tǒng)

4、治的化身。因此，這篇作品諷刺、揭露的不僅僅是一個(gè)普通的孤立的警察，是那個(gè)崇拜官爵的俄國社會，是那個(gè)窮兇極惡的沙皇專制主義。 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入新課 二．自學(xué)引導(dǎo) 1．自學(xué)生字詞語。 1．根據(jù)漢語拼音寫出相應(yīng)的漢字，或給加粗字注音。 （1）chǎnɡ（ ）開 （2）旗zhì（ ） （3）魁wú（ ） （4）恐bù（ ） （5）賠償（ ） （6）戳（ ）鼻子 （7）調(diào)（ ）解 （8）篩（ ）子 （9）盛（ ）滿 （10）沒（ ）收 2．熟讀《變色龍》，選擇恰當(dāng)?shù)?/p>

5、詞語填空。 （1）木柴廠四周很快就聚了一群人，仿佛一下子從底下________（跑 鉆 長）出來的。 （2）“他哥哥來啦?是烏拉吉米爾·伊凡尼奇嗎?”奧楚蔑洛夫問，整個(gè)臉上________（堆滿 賠著 洋溢）著含笑的溫情。 （3）“嗯!不錯(cuò)……”奧楚蔑洛夫嚴(yán)厲地說，咳了一聲，________（皺 擰 揚(yáng)）起眉頭，“不錯(cuò)……這是誰家的狗?我絕不輕易放過這件事!……” （4）“……可要是每個(gè)豬崽子都拿煙卷________（戳 扎 燒）到它的鼻子上去，那它早就毀了?！? 3．判斷下面說法的正誤，在正確的后面打“√”，不恰當(dāng)?shù)拇颉啊痢薄? （1）《變色龍》這篇小說的作者是前

6、蘇聯(lián)著名作家契訶夫，小說的主要人物是奧楚蔑洛夫。 （ ） （2）變色龍是一種蜥蜴，皮膚的顏色能夠隨著四周物體的顏色而改變，小說以“變色龍”為題目，是因?yàn)橹饕宋飱W楚蔑洛夫在處理“狗咬人”問題上態(tài)度不斷變來變?nèi)?，與變色龍的“變色”有相似之處。 （ ） （3）小說《變色龍》中奧楚蔑洛夫身上的軍大衣是一個(gè)細(xì)節(jié)，嶄新的軍大衣穿在身上，是警官身份的一個(gè)標(biāo)志，文中有“一脫一穿”兩處細(xì)節(jié)描寫，“脫大衣”顯示出奧楚蔑洛夫想顯示警官威嚴(yán)，決心要懲辦“放狗咬人”的人，而“穿大衣”則是一種掩護(hù)，表現(xiàn)了奧楚蔑洛夫內(nèi)心恐慌而又強(qiáng)作鎮(zhèn)定的窘態(tài)。 （ ） （4）小說《變色龍》三次點(diǎn)出“木

7、柴廠”，是為了突出故事發(fā)生和結(jié)束的地點(diǎn)，在結(jié)構(gòu)上前后照應(yīng)，嚴(yán)謹(jǐn)自然。 （ ） （5）奧楚蔑洛夫的性格特點(diǎn)一言以蔽之，就是奴性十足。 （ ） （6）小說《變色龍》寫了奧楚蔑洛夫的五次變化過程，這不是簡單的無意義的重復(fù)，而是對人物性格層層展現(xiàn)的方法，起著推動情節(jié)發(fā)展、加強(qiáng)戲劇性效果的作用。 （ ） （7）小說《變色龍》對人物性格的刻畫是通過對話完成的，這就使人物在自我表演中暴露出本相，從而達(dá)到了諷刺的目的。 （ ） （8）小說《變色龍》表面上是反映了奧楚蔑洛夫和赫留金的矛盾，實(shí)際上體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)俄國社會中底層人民強(qiáng)烈要求法制和上層統(tǒng)治者瘋狂實(shí)行專制的尖銳

8、矛盾。表現(xiàn)在主人公身上，就是以虛假的執(zhí)法面目來掩蓋它本質(zhì)上的蠻橫兇暴。這也正是奧楚蔑洛夫這一典型形象的社會意義所在。 2．朗讀課文。至少朗讀三到五遍課文，做到正確流利。 3．理解詞語。我能借助字典、聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語。以下詞語需重點(diǎn)理解： 繪聲繪色 名副其實(shí) 兇相畢露 指手畫腳 窺探 伺機(jī)： 迅雷不及掩耳： 4．理解課文。默讀課文，邊讀邊想并能按要求在課本上做批注。 A課文主要寫的是 B在課文相應(yīng)的地方把理解的重點(diǎn)語句、不明白的問題標(biāo)畫記錄下來。 C根據(jù)課文后面的提示給課文分段，在課文中標(biāo)畫出來。 5．課后練習(xí)。我能完成課文后的練習(xí)，思考課

9、文后提出的學(xué)習(xí)要求。 6．搜集資料。我要找一找有關(guān)變色龍的圖片和文字資料，還要和同學(xué)交流一下呢。 三．合作探究 匯報(bào)交流重點(diǎn)：變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性。 1．小組匯報(bào)交流。 （1）通過讀書思考，我弄明白了一些問題： ① ② ③ （2）不明白的問題，提出來和小組的同學(xué)一起討論研究解決： 2．全班展示、質(zhì)疑。 （1）各小組推選人員朗讀課文。 （2）各小組展示討論交流收獲。 （3）各小組提出小組不能解決的問題。 3．全班共同探究各小組提出的不能解決的問題。 四．拓展閱讀： 變色龍又名避役，主要分布在非

10、洲地區(qū)，少數(shù)分布在亞洲和歐洲南部，非洲馬達(dá)加斯加島是它們的天堂。變色龍是一種“善變”的樹棲爬行類動物，在自然界中它當(dāng)之無愧是“偽裝高手”，為了逃避天敵的侵犯和接近自己的獵物。它們?yōu)槭裁磩硬粍泳妥兩?？難道僅僅是為了適應(yīng)環(huán)境嗎？科學(xué)家們通過研究發(fā)現(xiàn)： 　　變色能躲避天敵，傳情達(dá)意，類似人類語言 《美國國家地理雜志》指出，依據(jù)動物專家的最新發(fā)現(xiàn)，變色龍變換體色不僅僅是為了偽裝，體色變換的另一個(gè)重要作用是能夠?qū)崿F(xiàn)變色龍之間的信息傳遞，便于和同伴溝通，這相當(dāng)于人類語言一樣，進(jìn)而表達(dá)出變色龍的意圖。 　　變色龍通過變換體色來傳遞信息，和同伴溝通 　　美國紐約國家自然歷史博物館變色龍研究專家克里斯

11、多佛?拉克斯沃斯通過對變色龍生活習(xí)性的深入研究發(fā)現(xiàn)，變色龍之間的信息傳遞和表達(dá)是通過變換體色來完成的，它們經(jīng)常在捍衛(wèi)自己領(lǐng)地和拒絕求偶者時(shí)，表現(xiàn)出不同的體色。他說，“為了顯示自己對領(lǐng)地的統(tǒng)治權(quán)，雄性變色龍對向侵犯領(lǐng)地的同類示威，體色也相應(yīng)地呈現(xiàn)出明亮色；當(dāng)遇到自己不中意的求偶者時(shí)，雌性變色龍會表示拒絕，隨之體色會變得暗淡，且顯現(xiàn)出閃動的紅色斑點(diǎn)；此外，當(dāng)變色龍意欲挑起爭端、發(fā)動攻擊時(shí)，體色會變得很暗?！? 　　變色龍變色取決于皮膚三層色素細(xì)胞 　　與其他爬行類動物不同的是，變色龍能夠變換體色完全取決于皮膚表層內(nèi)的色素細(xì)胞，在這些色素細(xì)胞中充滿著不同顏色的色素。紐約康奈爾大學(xué)生物系的安德森對變

12、色龍的“變色原理”進(jìn)行了詳細(xì)解釋：變色龍皮膚有三層色素細(xì)胞，最深的一層是由載黑素細(xì)胞構(gòu)成，其中細(xì)胞帶有的黑色素可與上一層細(xì)胞相互交融；中間層是由鳥嘌呤細(xì)胞構(gòu)成，它主要調(diào)控暗藍(lán)色素；最外層細(xì)胞則主要是黃色素和紅色素。安德森說，“基于神經(jīng)學(xué)調(diào)控機(jī)制，色素細(xì)胞在神經(jīng)的刺激下會使色素在各層之間交融變換，實(shí)現(xiàn)變色龍身體顏色的多種變化?！? 教 學(xué) 反 思 課 題 《變色龍》 課 型 新授課 執(zhí)筆人 教研組長審核簽字 級部審核 時(shí)間 教師寄語 黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲?！佌媲? 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1

13、、了解作者及文章的背景。2、抓住描寫人物的語言，分析人物的性格。 3、認(rèn)識沙皇俄國社會的黑暗和“變色龍”形象的社會意義。 4、引導(dǎo)學(xué)生正確的面對人際交往、待人處事。 教學(xué)重點(diǎn) 抓住語言描寫分析人物的性格。 教學(xué)難點(diǎn) 理解“變色龍”形象的社會意義。 教學(xué)方法 自主、合作、探究 教 學(xué) 過 程 第二課時(shí)： （達(dá)標(biāo)測試） 一． 1、給下列加點(diǎn)字注音。 盛（ ）滿 篩（ ）子 魁（ ）梧 畜（ ）生 恐嚇（ ） 中（ ）看 2、根據(jù)拼音寫出漢字，并解釋詞語。 (1）無精打cǎi（ ）： (2)y

14、ì（ ）想天開： (3) 無yuán ( )無故： (4)jìng( )自： 3、填空 （1）《變色龍》的作者是__ _，他是___ 世紀(jì)_____國的短篇小說家。 （2）文章以“變色龍”為題，用意是以變色龍_____的特點(diǎn)比喻主人公_______的 性格特征。 （3）奧楚蔑洛夫處理狗咬人的事件，不依據(jù)法令，也不依據(jù)客觀事實(shí)，他唯一的依據(jù)是 奧楚蔑洛夫雖然多變善變，但是他 這一宗旨卻是始終不變的。 4、下面加點(diǎn)的詞意義相同的一項(xiàng)是（ ） A“我早晚要收拾

15、你”奧楚蔑洛夫向赫留金恐嚇說。 我來收拾殘局！ B奧楚蔑洛夫裹緊大衣，接著穿過市場的廣場徑自走了。 他話也沒說，就拿鐵鍬徑自出了家門。 C我要拿點(diǎn)顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看. 她穿了一件紅顏色的衣服，十分鮮艷。 D “長官，他本來是開玩笑，把煙卷戳到倒狗的臉上去；狗呢——顆不肯做傻瓜，就咬了他一口，他是個(gè)荒唐的家伙，長官！” 在這里可以聽倒最荒唐的新聞。 5、奧楚蔑洛夫五次變化是圍繞什么變的?這樣多變說明了什么? 能力提高 閱讀下面的語段，回答問題。 “席加洛夫?qū)④?？哦！……葉爾德林，幫我把大衣脫下來……真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了……只是有一件事

16、我還不懂：它怎么會咬著你的？”奧楚蔑洛夫?qū)樟艚鹫f，“難道它夠得著你的手指頭？它是那么小；你呢，卻長得那么魁梧！你那手指頭一定是給小釘子弄破的，后來卻異想天開，想得到一筆什么賠償費(fèi)了。你這種人啊……是出了名的!我可知道你們這些鬼東西是什么玩意兒！” …… “哦！……葉爾德林老弟，給我穿上大衣吧……好像起風(fēng)了，挺冷……你把這條狗帶到將軍家里去，問問清楚。就說這狗是我找著，派人送上的。告訴他們別再把狗放到街上來了。說不定這是條名貴的狗；可要是每個(gè)豬崽子都拿煙卷戳到它的鼻子上去，那它早就毀了。狗是矯貴的動物……你這混蛋，把手放下來！不用把你那蠢手指頭伸出來！怪你自己不好！…… 1 上文是《變色

17、龍》選段，前一段奧楚蔑洛夫脫大衣是因?yàn)? ) A 天氣一下子變得熱起來。 B 天氣并未變熱，是他聽到“將軍家的狗”而緊張得渾身發(fā)熱。 C 他借脫大衣企圖轉(zhuǎn)移人們的視線，掩蓋自己內(nèi)心虛弱、媚上欺下的丑態(tài)。 D 大衣是他身份的標(biāo)志，叫巡警脫大衣，是要顯示自己的威嚴(yán)和神氣。 2 前一段奧楚蔑洛夫講的話里有四個(gè)省略號，它們的作用是( ) A 奧楚蔑洛夫說話十分羅嗦，此處省略了許多話。 B 表示講話斷斷續(xù)續(xù)，不連貫，此時(shí)他正盤算著鬼主意。 C 表示轉(zhuǎn)折，話題轉(zhuǎn)換。 D 表示話常停下來，他嚇壞了，說不下去了。 3 后一段奧楚蔑洛夫穿大衣是因?yàn)? ) A 起風(fēng)了，他感到

18、確實(shí)冷。 B 處理這一事件，他太緊張了。 C 他想趕快離開這是非之地。 D 這是奧楚蔑洛夫的又一次掩飾，遮掩他內(nèi)心的膽怯，為再次“變”作準(zhǔn)備。 4 后一段中有兩個(gè)“你”，這兩個(gè)“你”指的是( ) A 指的是同一個(gè)人，葉爾德林。 B指的是同一個(gè)人，赫留金。 C 前一個(gè)“你”指葉爾德林，后一個(gè)“你”指赫留金。 D前一個(gè)“你”指葉爾德林，后一個(gè)“你”是泛指，指一般的平民百姓。 5這兩段話表現(xiàn)了奧楚蔑洛夫( ) A 時(shí)而和藹，時(shí)而粗暴 B 對狗很關(guān)心愛護(hù) C 對赫留金不滿 D 媚上欺下的丑態(tài) 開放探究 閱讀下面語段，回答問題。

19、 救災(zāi)車闖禍后…… 7月 18日傍晚，四川彭山縣火車站附近，一輛解放牌貨車被團(tuán)團(tuán)圍住，人們用近于粗俗的四川話爭吵著，叫罵著。 我擠進(jìn)人群，見一小伙子和一老太婆正揪住司機(jī)論理。據(jù)說兩分鐘前這輛貨車停靠街邊時(shí)，將小伙子的自行車碰壞了，行人躲避時(shí)又碰翻了老太婆的豆腐攤，雪白的豆腐倒了一地?！伴_的啥子車個(gè)’小伙子橫眉怒眼，挽衣袖想動手。 “不賠豆腐，走不脫！”老太婆尖叫著。 司機(jī)也不示弱：“你們聾了瞎了？聽到喇叭聲不理睬不讓路！”眾人都給小伙子和老太婆幫腔。路邊包子鋪老板指著司機(jī)的鼻子道：“整了人家還嘴硬，你今天想不想走？”戴紅袖套的老漢連聲喊：“啥子態(tài)度？罰款！” “喊警察來?！? “賠

20、100塊錢！” 不賠就扣貨。 人們吵嚷著，亂成一團(tuán)。司機(jī)脾氣大，但也是個(gè)干脆人：賠就賠，少起哄，我還要趕路。 “這人拉的是抗洪物資！”有人忽然驚叫道。馬上有人爬上車查看“是的是的，省里讓發(fā)往江蘇的草袋。一個(gè)穿鐵路制服的人證實(shí)。現(xiàn)場立刻靜下來。小伙子正要接司機(jī)賠的錢，聽到這些，他的手縮回來了。 賣豆腐的老太婆也停止了叫罵。 算了，有錢就讓他賠點(diǎn)，教他走，別誤了裝火車。有人提議。 一片贊同聲。 “咋不早說呢？這貨，災(zāi)區(qū)急等著用呢！快上車！”戴袖套的說。 “老兄，你不該停這個(gè)地方嘛。”小伙子口氣緩和多了。“我……我停下想買幾個(gè)包子就走，午飯晚飯都沒吃。司機(jī)邊解釋，邊賠錢給小伙子。

21、“算了算了，我這破車就當(dāng)捐給災(zāi)區(qū)抗洪了，你賠老太婆點(diǎn)錢就行了?！毙』镒油φ塘x地說。 “莫賠了，你這救災(zāi)車小心點(diǎn)就行了，快走吧?！崩咸乓埠軐捜荨? 說話間，賣包子的老板用一張紙包了幾個(gè)包子遞給司機(jī)：“我請你?！彼緳C(jī)捧著包子，愣在車前，一米八幾的漢子，淚水在眼眶里直打轉(zhuǎn)。 “沒事了，同志，看在災(zāi)區(qū)份上。”一個(gè)干部模樣的人邊安慰司機(jī)邊將他推進(jìn)駕駛室。 兩分鐘后，警察趕來了，還沒張口，就有人風(fēng)趣地告訴他：私了啦，私了啦，你回去吧。譬察簡單了解情況后，笑著走了。 我很激動，走到老太婆豆腐攤前：“老人家，您的豆腐我全買了，就要這地上的。 1、下面選項(xiàng)中，能正確概括全文中心的一句話是（ ）

22、 A．個(gè)人利益應(yīng)該服從集體、國家的利益。 B．歌頌人們?yōu)榱丝购榫葹?zāi)而表現(xiàn)出的寬容諒解。 C．說明互相諒解可以消除不必要的矛盾沖突。 D．歌頌諒解、寬容精神，反對罵人吵架的不文明的行為。 2．這篇文章寫作上的一個(gè)主要特點(diǎn)是（ ） A．用前后鮮明對比的方法突出中心思想。 B．形象具體、詳略得當(dāng)，中心突出。 C．故事情節(jié)曲折、生動，引人人勝。 D．條理清楚，結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容含蓄，發(fā)人深思。 3．使故事情節(jié)發(fā)生急劇轉(zhuǎn)變的一句話是： 4．司機(jī)“愣在車前”、“淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)”，原因是 __。作者著意點(diǎn)出一米八幾的漢子”的目的是__ _ 5．簡要寫出下面句子中加點(diǎn)的詞的表達(dá)作用。 （1）現(xiàn)場立刻靜下來。 （2）人們很快閃開，看著汽車加大油門朝火車站駛?cè)ァ? 6．車開走了，事情解決了，“我”為什么要把老太太的豆腐全買走，而且要地上的？ 答：