《四年級上冊語文教案-第四單元 習(xí)作：我和________過一天第二課時 人教（部編版）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《四年級上冊語文教案-第四單元 習(xí)作：我和________過一天第二課時 人教（部編版）（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、習(xí)作：我和________過一天 本次習(xí)作以“我和________過一天”為題編寫童話故事，通過練習(xí)編寫童話故事來鍛煉學(xué)生的想象力和書面表達能力。 四年級學(xué)生對神話故事的興趣較濃厚，但對于展開想象編寫神話故事可能存在想象不夠大膽，編寫的故事不具神奇性，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)束敘述不完整。 創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生打開思路，放飛想象的翅膀，激活學(xué)生的表達欲望，尊重學(xué)生的獨特感受。在教學(xué)活動中，可通過組織、引導(dǎo)、幫助，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)會合作、交流，完成本次的習(xí)作教學(xué)。 【知識與技能】 1．指導(dǎo)學(xué)生了解這個童話故事是如何編出來的。 2．能充分發(fā)揮想象力，放開膽子

2、說自己心中的故事，表達意思，培養(yǎng)獨創(chuàng)才能。 3．能把想象的童話故事寫下來，語句完整、通順，能較準(zhǔn)確用詞。 4．學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作和欣賞評價他人的習(xí)作，感受編童話帶來的快樂。 【過程與方法】 引導(dǎo)學(xué)生展開想象編故事，培養(yǎng)認(rèn)真傾聽、主動評價的良好習(xí)慣。 【情感、態(tài)度與價值觀】 培養(yǎng)學(xué)生讀童話、寫童話的興趣，感受童話的魅力及編童話帶來的快樂。 重點 1．拓展習(xí)作思路，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫。 2．能根據(jù)自己的想象編寫內(nèi)容比較完整的童話故事。 難點 開拓學(xué)生思維，習(xí)作寫得富有想象力，童話故事情節(jié)合理。 教師：制作多媒體課件。實物投影、學(xué)生典型的習(xí)作例文。 學(xué)生：多多讀一些

3、神話和童話故事，初步了解神話故事大膽的想象。 2課時 第二課時 1．培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。 2．學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作，并主動與別人交換意見，與他人分享習(xí)作的快樂。 重點 激發(fā)學(xué)生修改習(xí)作的興趣。 難點 培養(yǎng)學(xué)生讀童話、寫童話的興趣，感受童話的魅力及編童話的快樂。 一、教師示范修改，領(lǐng)會修改方法 1．激發(fā)修改興趣。 同學(xué)們，上節(jié)課我們完成了自己的習(xí)作初稿，可是，你們知道嗎？好的文章是改出來的！今天，我們就來修改自己的習(xí)作，好嗎？ 2．出示修改要求：想不想給自己打分呢？好，讓我們一起來看看有哪些要求？請看大屏幕： 習(xí)作自評要求：

4、 (1)語句通順，能把故事寫清楚，寫明白，敢于大膽想象。 (2)語句通順、生動；能把故事寫清楚，寫明白，還要有自己獨特的想法；想象豐富。 3．教師示范修改。 (1)實物投影出示學(xué)生習(xí)作例文。 (2)按照字、詞、句、段、篇的順序依次當(dāng)面進行修改。 二、修改作文，分享成功的喜悅 1．“文章不厭百回改。”請同學(xué)們把自己寫好的習(xí)作按照習(xí)作提示檢查一下，大聲地朗讀自己的習(xí)作，進行獨立修改，看看語句是否通順，標(biāo)點使用是否正確，是否有錯別字。 2．自主修改習(xí)作，培養(yǎng)修改能力。 3．把自己的習(xí)作跟你的學(xué)習(xí)伙伴交換一下，或者讀給你的好朋友聽一聽，互相提一提修改意見。 4．小組內(nèi)同學(xué)互相修改習(xí)作

5、。(重點從語句是否通順，條理是否清晰，情節(jié)是否具體等方面評改。) 5．班級交流。 三、教師激勵學(xué)生，繼續(xù)完善習(xí)作 1．學(xué)生修改完善自己的習(xí)作 根據(jù)小組成員的意見和剛才同學(xué)間的匯報，在原文上修改。 2．自主交流習(xí)作修改體會。 3．教師面批面改，提高效率。 4．謄寫習(xí)作。(要求書寫工整，注意格式) 5．優(yōu)秀習(xí)作或優(yōu)美片段賞讀。 我和________過一天 神奇的主人公 ↓ 有趣的故事 ↓ 明白道理 每一次的交流都會給學(xué)生帶來收獲，都會從別人的故事中受到啟發(fā)，將自己的故事不斷完善。因此教學(xué)習(xí)作時，我讓學(xué)生先小組交流再班級交流，在學(xué)生的交流評價中使學(xué)生進一步地掌握寫作方法，明確寫作要求，學(xué)會寫作。 但是，在這個交流過程中，由于時間的關(guān)系，我教學(xué)的比較粗糙，特別是在班級交流中。為了節(jié)省時間，留給學(xué)生更多課堂寫的時間，所以就只抽了很少的同學(xué)上來交流，而且評價也是比較粗糙的。其實在平時的教學(xué)中，這個環(huán)節(jié)是絕對不會這么簡略的，將今后習(xí)作教學(xué)我會把這當(dāng)作習(xí)作一個重點。