《《密林怪客》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)－教學(xué)教案-小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《密林怪客》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)－教學(xué)教案-小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、?密林怪客?第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)－教學(xué)教案-小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案 ?密林怪客?第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一 陸建龍 　　 　　設(shè)計(jì)觀念： 　　1． 力求三維目的的整體交融； 　　2． 語(yǔ)文工具性和人文性統(tǒng)一； 　　3． 教學(xué)主干明晰，支脈豐實(shí)； 　　4． 扎實(shí)、樸實(shí)、創(chuàng)新相結(jié)合； 　　5． 重視教學(xué)即時(shí)生成和互動(dòng)； 　　6． 自主合作探究的學(xué)習(xí)方式； 　　7． 教師“平等中首席〞表達(dá)； 　　8． 感悟積累運(yùn)用；聽說讀寫；教學(xué)內(nèi)容等幾線同時(shí)穿插進(jìn)展； 　　9． 尊重學(xué)生對(duì)文本的多元感受；尊重學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特體驗(yàn)； 　　10. 問題任務(wù)驅(qū)動(dòng)，從

2、問題走入走出，發(fā)現(xiàn)分析解決問題才能； 　　教學(xué)預(yù)設(shè)目的： 　　1．聯(lián)絡(luò)上下文深化理解“左顧右盼、津津有味〞等成語(yǔ)意思； 　　2．精讀課文，有感情地朗讀課文，理解猴子的“野性〞和“人性〞； 　　3．感受邊防戰(zhàn)士精心喂養(yǎng)、護(hù)理受傷小猴子的感情，認(rèn)識(shí)人類應(yīng)該和野生動(dòng)物和睦相處。 　　教學(xué)預(yù)設(shè)過程： 　　一． 復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 　　1． 讀成語(yǔ)：不翼而飛一躍而起眼疾手快左顧右盼一擁而上津津有味 　　　　〔指名→注意糾音“一、不的變調(diào)〞→假設(shè)我們?cè)趯憽耙悫暿且⒁馐裁?？? 　　二． 精讀課文： 　　1． 讀課題，“怪課〞是指什么？假設(shè)我在課題的前面加一個(gè)〔　　〕，請(qǐng)同學(xué)們想想，這是一群

3、怎樣的密林怪客呢？〔稍停〕 　　2． 請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題仔細(xì)的讀讀課文，看看課文中的哪些語(yǔ)句能證明你的觀點(diǎn)。 　　3． 生自由讀課文。 　　4． 小組合作交流：我們交流有兩個(gè)目的，假設(shè)你有觀點(diǎn)了，經(jīng)過交流后你會(huì)有更多的觀點(diǎn)；假設(shè)你還沒有觀點(diǎn)，那你經(jīng)過交流后或許能從同伴那里得到啟發(fā)。 　　三． 交流反響： 　　1． 過渡；如今有觀點(diǎn)的請(qǐng)舉手？如今我們一起來交流一下。 　　2． 全班交流： 　　板塊一：〔機(jī)靈敏捷〕的密林怪客 　　〔1〕你是從哪里看出來的？ 　　　　 出示幻燈：領(lǐng)頭的是只老公猴。它睜著兩只火眼，左顧右盼，看看沒有什么動(dòng)靜，便先跳上竹架，其他的猴子跟著一擁而上。咣

4、當(dāng)一聲，鍋蓋被掀開了，猴子抓著，搶著，吃得津津有味。 　　〔2〕其他同學(xué)也這樣認(rèn)為嗎？不要急于表達(dá)，你不妨再仔細(xì)讀讀。 　　〔3〕都讀懂了嗎？什么叫“左顧右盼〞？你能做動(dòng)作表示嗎？什么叫“津津有味〞？在什么情況下你會(huì)有“津津有味〞的感覺？ 　　　　 〔要求說出各個(gè)方面〕 　　〔4〕陸教師也能說說嗎？剛剛同學(xué)們說得津津有味，那如今你能津津有味地讀讀這段話嗎？ 　　　　 生自由讀→指名讀→請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)→全班讀 　　〔5〕從這段話能看出密林怪客的機(jī)靈敏捷，那其他地方也能看出這點(diǎn)嗎？說說為什么？ 　　　　 戰(zhàn)士們一躍而起，猛虎似的向竹架圍去?？墒?，還沒有等人接近，那機(jī)靈的猴子飛一般地逃向竹

5、林深處。 　　板塊二：〔知恩圖報(bào)〕的密林怪客 　　〔1〕 你是從哪里看出來的？出示幻燈： 　　它們高快樂興地在三連駐地周圍跳著、嚷著，原來是來向戰(zhàn)士們表示感謝哩！這群密林怪客要感謝戰(zhàn)士們？戰(zhàn)士們當(dāng)時(shí)是怎樣護(hù)理喂養(yǎng)受傷的小猴子的？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文第7自然段，劃出有關(guān)句子。 　　反響：戰(zhàn)士們可憐這只小猴，拿糖塊、蘋果給它吃。連里的衛(wèi)生員知道后，背著藥箱趕來了，為它上藥、包扎。這句話你能讀正確流利嗎？ 　　〔4〕 假設(shè)教師在這句話中加幾個(gè)括號(hào)，請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)戰(zhàn)士們護(hù)理小猴子得到情景，想想可以填什么？戰(zhàn)士們可憐這只小猴，〔　　〕拿糖塊、蘋果給它吃。連里的衛(wèi)生員知道后，〔　　〕背著藥箱趕來了

6、，〔　　〕為它上藥、包扎。 　　〔5〕 反響。 　　〔6〕 小結(jié)：原來野性難馴的小猴子受到了戰(zhàn)士們這樣的精心呵護(hù)，難怪有靈性的它們要來感謝戰(zhàn)士們了。如今你覺得讀這句話應(yīng)該用什么語(yǔ)氣？ 　　〔7〕 生自由朗讀→指名讀、教師反響評(píng)價(jià)〔朗讀的技巧〕→全班朗讀。 　　板塊三：〔……〕的密林怪客 　　〔1〕 除了這兩個(gè)觀點(diǎn)，還有其他不同的觀點(diǎn)嗎？生講，師點(diǎn)撥，生把觀點(diǎn)中的關(guān)鍵詞寫在黑板上。 　　　　　教師觀點(diǎn)：這是一群“能與人和諧相處的密林怪客〞。 　　〔2〕 教師總結(jié)：學(xué)習(xí)語(yǔ)文就這樣，你從不同的角度欣賞就會(huì)有不同的結(jié)果，也就有不同的答案。 　　　　　→我建議請(qǐng)你們?yōu)樽约撼晒Φ膶W(xué)習(xí)鼓掌。

7、 　　〔3〕 同學(xué)們的這些觀點(diǎn)在黑板上都寫對(duì)了嗎？全班讀，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤馬上指出糾正。 　　四． 質(zhì)疑問難： 　　1． 課文我們就學(xué)到這里，你還有其他問題嗎？→生講、教師點(diǎn)撥。 　　2． 你們學(xué)了課文后還有其他問題，這樣的學(xué)習(xí)很好，希望你們做進(jìn)一步地研究。 　　五． 穩(wěn)固練習(xí)： 　　1． 出示作業(yè)〔見下〕，教師講解：請(qǐng)你根據(jù)自己的學(xué)習(xí)才能選擇你最喜歡做的星級(jí)題目；一星級(jí)的你可以根據(jù)自己的學(xué)情自由確定寫的遍數(shù)。 　　2． 生練習(xí)。全班反響。 　　六． 板書設(shè)計(jì)： 　　　　　　　　　　　　密林怪客 　　　　　機(jī)靈敏捷的　不翼而飛　一躍而起　眼疾手快 　　　　　知恩圖報(bào)的　左顧右盼　

8、一擁而上　津津有味 　　　　　………… 　　練習(xí)設(shè)計(jì)： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　密林怪客 　　　　　　　　　　　學(xué)校___________　 ___________　___________ 　　★ 抄寫詞語(yǔ)：不翼而飛左顧右盼眼疾手快 　　★★造句：用“津津有味〞的不同含義寫句子。 　 　A有味道：_____________________________________________ 　 　B有興趣：_____________________________________________ 　　★★★想一想，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還想研究什么問題，請(qǐng)把問題寫下來。 　　　　　　　__________________________________________________________________________________________ ?密林怪客?第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) ?密林怪客?第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一文