《《識字6》教案設計 [蘇教版一年級]-小學一年級語文教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《識字6》教案設計 [蘇教版一年級]-小學一年級語文教案（3頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、?識字6?教案設計 [蘇教版一年級]-小學一年級語文教案 　　一、兒歌創(chuàng)設情境，導入新課 　　小朋友們，優(yōu)美的歌曲能使人心情愉快。今天，教師給你們帶來一首?閃爍的小星?，讓我們伴隨著動聽的樂曲一起去欣賞美麗的星空，你們說好嗎？　　喜歡這滿天星星的夜晚嗎？今天我們就一起來學習識字6，來到農家小院和爺爺、奶奶、小丁丁一起走進這迷人的夏夜。請小朋友們伸出小手和我一起來寫課題?！　?、指導認讀第一行詞串：太陽公公躲到了山后，美麗的夜晚降臨了。誰會讀這個詞？　　3、指導認讀第三行詞串：迷人的星空多么惹人喜歡呀！你們看，在農家小院里都有誰在看星星呢？　　四、連詞成篇，指導讀出節(jié)奏，讀出感情，熟讀能誦　

2、　讀這篇韻文就像我們朗讀古詩?村居?時一樣，要讀出節(jié)奏?！　?、整篇韻文是一幅多美的圖畫呀！誰能把這篇韻文有感情的讀給大家聽？ 　　6、下面教師閉上眼睛，你們試著背一遍，看看你們能不能讓我的腦子畫畫。 　　7、我們用?閃爍的小星?這首歌曲的旋律，把今天學得這篇韻文唱一唱，你們說好嗎？ 　　五、指導寫字　　看，我們的小向導螢火蟲提來了這一課的生字，我們一起來認一認吧！這些生字你最喜歡哪個？你有什么好方法能很快記住他們呢？今天，我們就先來學寫"星奶丁";這三個字。請小朋友們仔細觀察一下這三個字，想想怎樣才能把他們寫好呢？伸出小手和教師一起按正確的筆順寫寫這三個字?！　〗毯箅S筆：本節(jié)課我充分運

3、用情景圖和事物的相關圖片，把詞串和事物聯(lián)絡起來，運用極富兒童情趣的語言引導學生識字，并引導學生用七言詩的節(jié)奏誦讀韻文，培養(yǎng)學生的良好的語感。我把音樂帶進語文課堂，我的配樂朗讀、配樂講故事，學生的配樂誦讀讓識字課的識字功能、認知功能、審美功能、鋪墊功能盡情展現。寫字教學中，我以學定教，讓學生自己說怎樣記住自己喜歡的字，學生的自主識字才能得到較好表達。學生的記字方法多種多樣。如："星";　　　　二、識讀字、詞、兒歌 　　一、自讀課文，整體感知。 　　要求：讀準字音，木會讀的字多拼幾遍拼音。 　　　　要求：借助拼音把字音讀準。 　　2．同座互讀生詞?！　∫螅涸~兒連讀。 　　3．小組學習，

4、查讀字、詞。 　　要求：小組同學互相幫助，讓每位同學把每個字、詞都讀準。 　　4．全班查讀字、詞。 　　　　重點指導：川chuan什chen 　　　　重點指導： 　　a．"竹子，石頭，燕子";第二個字是輕聲。 　　b．"竹子";：看，綠油油的竹子，品讀。 　　"泉水";：聽，泉水流動的聲音，品讀。 　　"燕子";：說，你能給大家介紹一下燕子嗎？品讀。 　　　　要求：讀準，讀通順。 　　2．指名讀兒歌。 　　3．聽錄音讀兒歌。 　　4放音樂自由練讀兒歌，練好后讀給好朋友聽，請他給你提提意見。 　　5、齊讀兒歌。 　　三、識字、寫字：舟、竹、石、川、燕 　　1．認讀要

5、識寫的生字?！　?．小組學習：討論如何識記字形？ 　　3．重點指導"燕";字。 　　門〕你有什么方法記"燕";字？　　〔3〕生描紅。 　　4．全班交流其余4個字的識記方法。 　　5．自學筆順圖。 　　6．描紅，觀察各字的重點筆畫。 　　7．書寫所學生字。 　　 　　?識字3?一課是蘇教版標準本實驗教材小語～年級下冊中的集中識字課型，是以介紹漢字的起源與演變過程為根本內容的看字形演變識字。此課要求學會9個生字，l個只識不寫的字，認識3個新偏旁；初步理解一 　　些象形字的來歷，激發(fā)學生學習漢字的興趣；有感情地朗讀兒歌，體會兒歌表達的情感。 　　在設計教學時，首先我們特別重視文中

6、各個組成部分的整合，以識字為切入口，以識詞為中介，最后再以誦讀兒歌來穩(wěn)固樹深識字、識詞的成果，把看圖到識字、識詞，到兒歌連為一體。同時，注意處理好各部分的輕重，兒歌是為了結識字提供語境，而不是閱讀課文，重點還應是識字、寫字。于是，我們把整個課堂教學分為三大塊：一是游戲激趣，引入新課；二是讀準字、讀好詞、讀通兒歌；三是識記字形、寫字訓練。接著，我們以新課程標準的根本理念為指導，設計各環(huán)節(jié)詳細的學習方式及教學過程。 　　1、自主、合作探究性學習。 　　學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，鼓勵學生的自主學習。開課時的

7、游戲設計就是為學生創(chuàng)設一個自主、探究的情 　　境，在觀察、畫畫、猜象形字的理論活動中初步理解象形字的來歷，同時起到激發(fā)學習興趣的作用。 　　我們充分利用學生已有的知識經歷，堅持"先自學而后教";、"專教那些學生不會和相對薄弱";的原那么。在識讀部分采用整體感知，自讀課文，自讀生字，同座互讀詞，小組合作學習查字、詞，自讀、聽讀、練讀、好朋友互讀兒歌等形式。在記字、寫字部分采用小組討論記字；自學筆順圖、自己描字、自己觀察掌握如何把字寫好看等過程，讓學生充分自主學習、合作學習。把有限的時間、精力用在"刀刃";上，只對難讀準的字，如"川、什";加以示范，對不易理解、讀好的詞，如"竹子、泉水、河川、

8、燕子";加以點撥，對難記、難寫的"燕";字加以指導，培養(yǎng)了自主學習意識，鍛煉了自學才能，培養(yǎng)了合作精神，讓學生通過自己的努力完成學習任務，各方面得到開展。 　　2．務實。 　　對于教學重點"識字、寫字";力求扎實。識字"實";：我們安排近20分鐘時間識字，從初讀的讀準字音，到借助拼音讀準生字，到訓練詞兒連讀，然后到小組學習查讀字、詞，人人過關，再到教師查讀指正，最后讀兒歌加以穩(wěn)固。力求訓練有層次，步步到位。寫字"實";：我們安排了近15分鐘時間，記5個字的字形并書寫，讀貼、描紅、臨貼，步步落實。務實，為的是給學生打下扎實的語文根底。 　　3、關注學生個體差異，尊重學生在學習過程中的獨特體

9、驗，使學生個性得到開展。 　　如：讀兒歌部分，師說："這時你的感受是怎樣的呢？讀一讀吧。";記字時，師說："你也可以用自己的方法來記這個字。"; 　　4．生活體驗，開展語言。 　　漢字是一種抽象的符號，當它僅作為符號單獨存在時，它對學生是沒有意義的，而沒有意義的識記又是非常困難的。可一旦把生字放在詳細的環(huán)境中，讓它與生活親密的聯(lián)絡起來，就不僅能引起兒童的注意，還能在強化生字教學的同時，開展語言。 　　如在讀詞"燕子";時，問："誰能給大家介紹一下燕子？";在學"燕";這個字時，引導學生說清用燕子的外形來記這個字，并適時引導學生也想著燕子的樣子，邊用手在桌上寫"燕";字，一個難字在孩子們熟悉的生活體驗中輕松地記住了，詞也讀好了。 　　5．把握好教師的角色意識。 　　這堂課我是學習活動的組織者、引導者，起一個穿針引線的作用。只在查讀字詞以及"燕";字的書寫部分加以點撥、引導，鼓勵學生在語文理論中學會學習。 　　6．注意學習習慣的培養(yǎng)。 　　檢查讀書習慣：兩手拿書、書斜立； 　　眼到、口到、心到； 　　邊讀邊想像。 　　催促寫字習慣：身正、足安、肩平、臂開； 　　看清字形，記準筆順，找 　　好重點筆畫，再寫字。