《人教版新課標(biāo)《小學(xué)數(shù)學(xué) 五年級(jí)下冊(cè)》教案說(shuō)課稿》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版新課標(biāo)《小學(xué)數(shù)學(xué) 五年級(jí)下冊(cè)》教案說(shuō)課稿（337頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 小學(xué)數(shù)學(xué) 說(shuō)課模板一 4 小學(xué)數(shù)學(xué) 說(shuō)課模板二 6 說(shuō)課步驟及其幾點(diǎn)考前須知 8 教師資格考試說(shuō)課要求和主要內(nèi)容 9 教師面試說(shuō)課應(yīng)考前須知 10 五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 教學(xué)方案 12 1 圖形的變換 15 1 圖形的變換 教案 15 1 圖形的變換： 教案二 24 1 圖形的變換：軸對(duì)稱(chēng) 說(shuō)課稿 29 1 圖形的變換：?旋 轉(zhuǎn) 說(shuō)課稿 33 1 圖形的變換：欣賞設(shè)計(jì) 說(shuō)課稿 40 1 圖形的變換：欣賞設(shè)計(jì) 說(shuō)課稿二 42 1 圖形的變換：設(shè)計(jì)鑲嵌圖案 說(shuō)課教案 44 2 因數(shù)與倍數(shù) 49 2 因數(shù)與倍數(shù) 教案 49 2 因數(shù)與倍數(shù)：因數(shù)和倍數(shù) 說(shuō)課稿 63 2

2、 因數(shù)與倍數(shù)：因數(shù)和倍數(shù) 說(shuō)課稿二 65 2 因數(shù)與倍數(shù)：因數(shù)和倍數(shù) 說(shuō)課稿三 66 2 因數(shù)與倍數(shù)： 一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的求法 說(shuō)課稿 68 2 因數(shù)與倍數(shù)：2、5的倍數(shù)的特征 說(shuō)課稿 71 2 因數(shù)與倍數(shù)：3的倍數(shù)的特征 說(shuō)課稿 76 2 因數(shù)與倍數(shù)：質(zhì)數(shù)和合數(shù) 說(shuō)課稿 80 2 因數(shù)與倍數(shù)：質(zhì)數(shù)和合數(shù) 說(shuō)課稿二 88 2 因數(shù)與倍數(shù)：復(fù)習(xí)說(shuō)課稿 91 3 長(zhǎng)方體和正方體 96 3 長(zhǎng)方體和正方體 教案 96 3 長(zhǎng)方體和正方體：長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí) 說(shuō)課稿 111 3 長(zhǎng)方體和正方體：長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí) 說(shuō)課稿二 113 3 長(zhǎng)方體和正方體：長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí) 說(shuō)課稿 116

3、 3 長(zhǎng)方體和正方體：長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí) 說(shuō)課稿二 117 3 長(zhǎng)方體和正方體：長(zhǎng)方體和正方體的外表積 說(shuō)課稿 119 3 長(zhǎng)方體和正方體：體積和體積單位 說(shuō)課稿 122 3 長(zhǎng)方體和正方體：體積和體積單位 說(shuō)課稿二 128 3 長(zhǎng)方體和正方體：長(zhǎng)方體和正方體的體積 說(shuō)課稿 132 3 長(zhǎng)方體和正方體：長(zhǎng)方體和正方體的體積計(jì)算 說(shuō)課稿 134 3 長(zhǎng)方體和正方體：體積單位之間的進(jìn)率 說(shuō)課稿 137 3 長(zhǎng)方體和正方體：體積單位之間的進(jìn)率 說(shuō)課稿二 143 3 長(zhǎng)方體和正方體：容積和容積單位 說(shuō)課稿 148 3 長(zhǎng)方體和正方體：容積和容積單位 說(shuō)課稿二 150 粉刷圍墻

4、教案 153 粉刷圍墻 說(shuō)課 156 粉刷圍墻 說(shuō)課稿二 160 4 分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì) 162 4 分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì) 教案 162 4 分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì) ：分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義 說(shuō)課稿 195 4 分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì) ：分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義 說(shuō)課稿二 197 4 分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì) ：分?jǐn)?shù)與除法 說(shuō)課稿 202 4 分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì) ：分?jǐn)?shù)與除法 說(shuō)課稿二 204 4 分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì) ：真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù) 說(shuō)課稿 206 4 分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì) ：?真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)?說(shuō)課稿二 208 4 分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì) ：假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù) 說(shuō)課稿 210 4 分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì) ：假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)

5、或帶分?jǐn)?shù) 說(shuō)課稿二 211 4 分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì) ：分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì) 說(shuō)課稿 213 4 分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì) ：分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì) 說(shuō)課稿二 217 4 分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì) ：最大公因數(shù) 說(shuō)課稿 219 4 分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì) ：約分?說(shuō)課稿 222 4 分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì) ：最小公倍數(shù) 說(shuō)課稿 226 4 分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì) ：最小公倍數(shù) 說(shuō)課稿二 229 4 分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì) ：?? 通????分 說(shuō)課稿 232 4 分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì) ：?? 通????分 說(shuō)課稿二 235 4 分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì) ：分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化 說(shuō)課稿 238 4 分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì) ：分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化 說(shuō)課稿二 2

6、40 5 分?jǐn)?shù)的加法和減法 244 5 分?jǐn)?shù)的加法和減法 教案 244 5 分?jǐn)?shù)的加法和減法 ：同分母分?jǐn)?shù)加、減法 說(shuō)課稿 256 5 分?jǐn)?shù)的加法和減法 ：同分母分?jǐn)?shù)加、減法 說(shuō)課稿二 258 5 分?jǐn)?shù)的加法和減法 ：同分母分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算 說(shuō)課稿 261 5 分?jǐn)?shù)的加法和減法 ：異分母分?jǐn)?shù)加、減法 說(shuō)課稿 263 5 分?jǐn)?shù)的加法和減法 ：異分母分?jǐn)?shù)加、減法 說(shuō)課稿二 265 5 分?jǐn)?shù)的加法和減法 ：分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算 說(shuō)課稿 267 5 分?jǐn)?shù)的加法和減法 ：分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算 說(shuō)課稿二 269 5 分?jǐn)?shù)的加法和減法 ：整數(shù)加法的運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)加法 說(shuō)課稿 276 整數(shù)加

7、法運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)加法 教學(xué)設(shè)計(jì) 279 6 統(tǒng)計(jì) 282 6 統(tǒng)計(jì) 教案 282 六、統(tǒng)計(jì): 眾數(shù) 說(shuō)課稿 293 六、統(tǒng)計(jì): 眾數(shù) 說(shuō)課稿二 297 六、統(tǒng)計(jì): 認(rèn)識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖 說(shuō)課稿 299 六、統(tǒng)計(jì): 打 . 說(shuō)課稿 301 六、統(tǒng)計(jì): 打 . 說(shuō)課稿二 303 7 數(shù)學(xué)廣角 308 7 數(shù)學(xué)廣角 教案 308 七、數(shù)學(xué)廣角：找次品 說(shuō)課稿 312 七、數(shù)學(xué)廣角：找次品 說(shuō)課稿二 316 七、數(shù)學(xué)廣角：找次品 說(shuō)課稿三 319 總復(fù)習(xí) 教案 325 說(shuō)課根本要素簡(jiǎn)短介紹 332 教師資格面試知識(shí)(大全) 334 教育教學(xué)技能測(cè)試內(nèi)容 334

8、 說(shuō)課的程序 334 關(guān)于對(duì)認(rèn)定教師資格人員根本素質(zhì)面試和試講進(jìn)行考察等有關(guān)問(wèn)題的說(shuō)明 336 試講十要點(diǎn) 338 教師面試自我介紹范文 338 教師應(yīng)聘面試考前須知 339 教師招聘面試題集錦〔班主任篇〕 340 特崗教師招聘面試面試題及答案 341 資格認(rèn)定教育教學(xué)根本素質(zhì)和能力測(cè)試表 344 教育教學(xué)技能測(cè)試內(nèi)容 345 教育教學(xué)技能測(cè)試評(píng)分表 346 小學(xué)數(shù)學(xué) 說(shuō)課模板一 各位老師你們好！今天我要為大家講的課題是 首先，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析： 一、 教材分析〔說(shuō)教材〕： 1. 教材所處的地位和作用： 本節(jié)內(nèi)容在全書(shū)和章節(jié)中的作用是：? ?是

9、中數(shù)學(xué)教材第 冊(cè)第 章第 節(jié)內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了 根底，這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在 中，占據(jù) 的地位。以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)習(xí)打下根底。 2. 教育教學(xué)目標(biāo)： 根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)： 〔1〕知識(shí)目標(biāo)： 〔2〕能力目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題，讀圖分析，收集處理信息，團(tuán)結(jié)協(xié)作，語(yǔ)言表達(dá)能力以及通過(guò)師生雙邊活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，〔3〕情感目標(biāo)：通過(guò) 的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 3. 重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據(jù)： 下面，為

10、了講清重難上點(diǎn)，使學(xué)生能到達(dá)本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊? 二、 教學(xué)策略〔說(shuō)教法〕 1. 教學(xué)手段： 如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中擬方案進(jìn)行如下操作：教學(xué)方法?；诒竟?jié)課的特點(diǎn)： 應(yīng)著重采用 的教學(xué)方法。 2. 教學(xué)方法及其理論依據(jù)：堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)〞的原那么，根據(jù)學(xué)生的心理開(kāi)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書(shū)，討論的根底上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問(wèn)題解決式教法，師生交談法，圖像信號(hào)法，問(wèn)答式，課堂討論法。在采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，面向全體，使根底差的學(xué)生也能有表現(xiàn)時(shí)機(jī)，培養(yǎng)其

11、自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的根底上得到開(kāi)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐。提供應(yīng)學(xué)生與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)根底性的知識(shí)和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。 3. 學(xué)情分析：〔說(shuō)學(xué)法〕 〔1〕 學(xué)生特點(diǎn)分析：中學(xué)生心理學(xué)研究指出，高中階段是〔查同中學(xué)生心開(kāi)展情況〕抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性開(kāi)

12、展。生理上表少年好動(dòng)，注意力易分散 〔2〕 知識(shí)障礙上：知識(shí)掌握上，學(xué)生原有的知識(shí) ，許多學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述；學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)障礙， 知識(shí) 學(xué)生不易理解，所以教學(xué)中老師應(yīng)予以簡(jiǎn)單明白，深入淺出的分析。 〔3〕 動(dòng)機(jī)和興趣上：明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力 最后我來(lái)具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程： 4. 教學(xué)程序及設(shè)想： 〔1〕由 引入：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜測(cè)〞繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過(guò)程。在實(shí)際情況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的知識(shí)

13、與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)肖學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取知識(shí)，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。 〔2〕由實(shí)例得出本課新的知識(shí)點(diǎn) 〔3〕講解例題。在講例題時(shí)，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時(shí)對(duì)解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括，有利于學(xué)生的思維能力。 〔4〕能力訓(xùn)練。課后練習(xí)使學(xué)生能穩(wěn)固羨慕自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與解題思想方法。 〔5〕總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。知識(shí)性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)，數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。 〔6〕變式延伸，進(jìn)行重構(gòu)，重視課本例題，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申，使例題

14、的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)，累積，加工，從而到達(dá)舉一反三的效果。 〔7〕板書(shū) 〔8〕布置作業(yè)。 針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握根底知識(shí)，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高， 教學(xué)程序： 〔課堂結(jié)構(gòu)：復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入講授課，課堂練習(xí)，穩(wěn)固新課，布置作業(yè)等五局部〕 小學(xué)數(shù)學(xué) 說(shuō)課模板二 各位評(píng)委，我今天說(shuō)課的題目是? ? ? ?是小學(xué)數(shù)學(xué)第〔 〕冊(cè)第〔 〕單元的內(nèi)容，它的主要內(nèi)容是〔 〕，它是〔 〕的繼續(xù)，同時(shí)對(duì)后續(xù)〔 〕的學(xué)習(xí)有非常重要的作用，是學(xué)好〔

15、 〕必不可少的根底知識(shí)，所以本課內(nèi)容在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)中占有重要地位?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位如下： 1、理解〔 〕，掌握〔 〕 2、能運(yùn)用〔 〕來(lái)解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題。 3、經(jīng)歷〔 〕的學(xué)習(xí)過(guò)程，體驗(yàn)〔 〕在生活中應(yīng)用價(jià)值，初步具有敢于嘗試、樂(lè)于交流、善欲反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 依據(jù)教材的特點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)的定位，我把〔 〕

16、作為本課教學(xué)的重點(diǎn)，把〔 〕作為本課教學(xué)的難點(diǎn)。 本課教學(xué)我擬定以下三種教學(xué)方法： 利用知識(shí)遷移，實(shí)現(xiàn)自主構(gòu)建 ；提供有效材料，鼓勵(lì)探究發(fā)現(xiàn)；及時(shí)總結(jié)歸納，實(shí)現(xiàn)思維提升。 在學(xué)習(xí)過(guò)程中我將適時(shí)進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的滲透： 依托經(jīng)驗(yàn)，自主建構(gòu)；嘗試探究，自主發(fā)現(xiàn)；合作交流，共同提高。 根據(jù)教材特點(diǎn)、目標(biāo)的定位、教法、學(xué)法的要求，本課教學(xué)程序我打算分〔 〕個(gè)局部，一、〔情境引入〕；二、〔探究新知〕；三、〔知識(shí)應(yīng)用〕；四、〔 解決問(wèn)題〕；五、全課總結(jié)-------------------- 一、 情境引入 以往的學(xué)習(xí)生活已經(jīng)為學(xué)習(xí)者提供了豐富的

17、經(jīng)驗(yàn)和背景知識(shí)，這些背景知識(shí)，一方面能為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)提供了認(rèn)知根底，另一方面原有學(xué)習(xí)歷程的體驗(yàn)可以作為繼續(xù)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)起著引領(lǐng)作用，本著這個(gè)想法我決定創(chuàng)設(shè)〔 〕的情境，具體通過(guò)以下〔 〕個(gè)環(huán)節(jié)完成： 1、 2、 3、 4、 ---------------------- 情境不僅是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的“敲門(mén)磚〞，而且還要有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。以上這樣的設(shè)計(jì)，一方面是為了激起學(xué)生的認(rèn)知興趣，另一方面是為了表達(dá)知識(shí)再造的需要，同時(shí)也為學(xué)生探究活動(dòng)的開(kāi)展指明了方向。 二、 探究新知 知識(shí)不能簡(jiǎn)單的依靠教師傳授而獲得，在新課程下有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依靠記憶和模仿，動(dòng)手實(shí)踐、

18、自主探究、合作交流是學(xué)生常用學(xué)習(xí)方式，因此，學(xué)習(xí)者必須主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，依據(jù)自己先前經(jīng)驗(yàn)，在不斷反思、不斷思維提升的推動(dòng)下，構(gòu)建新知識(shí)的意義，從而使自身的知識(shí)系統(tǒng)不斷地實(shí)現(xiàn)自我完善。這局部我打算分〔 〕環(huán)節(jié)來(lái)教學(xué)： 1、〔 〕，這環(huán)節(jié)我打算通過(guò)以下〔 〕層次來(lái)完成。 A、 B、 C、 D、 ------- 這樣設(shè)計(jì)是讓學(xué)生〔 〕 2、〔 〕，這環(huán)節(jié)我打算通過(guò)以下〔 〕層次來(lái)完成。 A、 B、 C、 D、 ------- 這樣設(shè)計(jì)是讓學(xué)生〔

19、 〕 31、〔 〕，這環(huán)節(jié)我打算通過(guò)以下〔 〕層次來(lái)完成。 A、 B、 C、 D、 ------- 這樣設(shè)計(jì)是讓學(xué)生〔 〕 4、〔 〕，這環(huán)節(jié)我打算通過(guò)以下〔 〕層次來(lái)完成。 A、 B、 C、 D、 ------- 這樣設(shè)計(jì)是讓學(xué)生〔 〕 通過(guò)以上〔 〕個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生經(jīng)歷了〔 〕學(xué)習(xí)全過(guò)程，深刻的理解〔 〕，

20、體驗(yàn)到〔 〕，同時(shí)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中開(kāi)展合作互助、各種交流，在對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法、習(xí)慣等方面獲得深層的開(kāi)展。 三、 知識(shí)應(yīng)用 為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和強(qiáng)化對(duì)法那么的穩(wěn)固，使知識(shí)、能力得到深層的提高，實(shí)現(xiàn)知識(shí)系統(tǒng)的初步更新。這局部我設(shè)計(jì)〔 〕層次的練習(xí)，總體思路是：法那么理解——法那么穩(wěn)固——反例驗(yàn)證， 第一層次：〔 填一填 〕 〔題目出示〕， 這里是讓學(xué)生〔 〕 第二層次：〔算一算〕 〔題目出示〕 這里是讓學(xué)生〔

21、 〕 第三層次：〔判一判〕 〔題目出示〕 這里是讓學(xué)生〔 〕 四、 解決問(wèn)題 知識(shí)的積累不是用簡(jiǎn)單的量的疊加來(lái)完成的，而必須把知識(shí)放新的情境中進(jìn)行檢驗(yàn)、應(yīng)用，才能讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，這樣知識(shí)在學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)中建構(gòu)得更加穩(wěn)固。為此，我設(shè)計(jì)〔 〕個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)會(huì)的〔 〕來(lái)解決。 1、〔題目出示〕 這里是讓學(xué)生〔 〕 2、〔題目出示〕 這里是讓學(xué)生〔

22、 〕 ------------ 五、 全課總結(jié) 1這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？ 2、你有什么收獲？ 3、你還有什么問(wèn)題要問(wèn)？ 通過(guò)全課總結(jié)，使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成果等進(jìn)行反思、評(píng)價(jià)，隨著對(duì)自己的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生自我鼓勵(lì)的意識(shí)，另外，再次讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)以后的新問(wèn)題，從而推動(dòng)學(xué)習(xí)向更高的層次開(kāi)展。 六、 這節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)如下： 說(shuō)課結(jié)束后把板書(shū)從頭開(kāi)始寫(xiě)出來(lái) 這樣設(shè)計(jì)主要是表達(dá)出知識(shí)的探究過(guò)程，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的再次回憶，同時(shí)也能表達(dá)知識(shí)系統(tǒng)的分布情況，便于學(xué)生記憶。

23、 說(shuō)課步驟及其幾點(diǎn)考前須知 面試分為說(shuō)課和考官提問(wèn)兩局部?？荚囍皶?huì)給你一個(gè)說(shuō)課范圍，你可以把范圍內(nèi)所有的篇目都準(zhǔn)備一下，如果沒(méi)有什么教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的話，可以查看一下有關(guān)教學(xué)網(wǎng)站，網(wǎng)上有很多教案或說(shuō)課稿的。關(guān)于怎么說(shuō)課，網(wǎng)上也很多的。有一些要點(diǎn)：首先，說(shuō)課和試講不一樣，試講面對(duì)的是學(xué)生，說(shuō)課面對(duì)的是教學(xué)專(zhuān)家，也就是說(shuō)你是面對(duì)專(zhuān)家老師把你的教學(xué)思路講出來(lái)，而不是像上課一樣面面俱到，千萬(wàn)不要把專(zhuān)家當(dāng)成學(xué)生。 一、掌握以下幾個(gè)步驟 1、說(shuō)課的內(nèi)容一般包含教學(xué)目標(biāo)，一般一課有兩三個(gè)目標(biāo)就可以了，不要太多； 2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是兩三個(gè)可以了；教學(xué)用具； 3、教學(xué)步驟，教學(xué)步驟是重點(diǎn)，你要把你所

24、設(shè)計(jì)的所有步驟都說(shuō)出來(lái)，就是說(shuō)一個(gè)思路，怎么上，另外，說(shuō)完一個(gè)步驟之后還要說(shuō)一下為什么要安排這個(gè)步驟，也就是為什么這么上，在這里可以順便說(shuō)下你的教學(xué)原那么和方法； 4、最后是把你的板書(shū)說(shuō)一下，不需要把你的板書(shū)全都寫(xiě)在黑板上的，只要寫(xiě)一個(gè)標(biāo)題什么的，然后就說(shuō)出來(lái)，告訴底下的老師，你在黑板上的每一個(gè)區(qū)域要寫(xiě)什么就可以了，另外也是讓老師看看你的字是什么樣的。 二、需要特別注意的問(wèn)題： 1、說(shuō)課的話主要是考查你的思路，還有你的表達(dá)能力，所以還有一些地方要注意的，一個(gè)是你的口齒要清楚，聲音要響亮，語(yǔ)速不要太快，最重要的一點(diǎn)是要和在座的專(zhuān)家老師有目光的交流，不要一直盯著說(shuō)課稿或教材。 2、考試當(dāng)天

25、有一定的準(zhǔn)備時(shí)間，會(huì)給你教材，有時(shí)間讓你寫(xiě)說(shuō)課稿，如果你之前把范圍內(nèi)的篇章都準(zhǔn)備一下，考試的時(shí)候時(shí)間肯定是夠的。 3、考官的提問(wèn)可能會(huì)涉及說(shuō)課內(nèi)容，但主要是關(guān)于教育教學(xué)開(kāi)展動(dòng)態(tài)啊，政治思想理論啊，或者關(guān)于你個(gè)人的，比方為什么想當(dāng)老師等等。總的來(lái)說(shuō)，提問(wèn)不是重點(diǎn)，說(shuō)課才是重點(diǎn)，提問(wèn)只要如實(shí)答復(fù)，應(yīng)該不會(huì)有太大問(wèn)題的。比方，你對(duì)教師職業(yè)的看法,為什么你會(huì)選擇這個(gè)職業(yè),另外還會(huì)涉及到青少年教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)等。 一般面試時(shí)間約10分鐘，面試成績(jī)?yōu)楹细窕虿缓细瘛Ｒ螅翰粩y帶任何資料，即問(wèn)即答，談話式交流。儀表端莊，服飾得體，行為大方，氣質(zhì)文雅，師德良好。 使用普通話，語(yǔ)言清晰、流暢、準(zhǔn)確、完整，有

26、感染力。解答針對(duì)擬教學(xué)科以及教育學(xué)、心理學(xué)、相關(guān)專(zhuān)業(yè)根底知識(shí)的有關(guān)問(wèn)題。 教師資格考試說(shuō)課要求和主要內(nèi)容 ①說(shuō)教材。說(shuō)本教材目的、聯(lián)系、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和課時(shí)安排。 ②說(shuō)教法。說(shuō)本課選擇何種教學(xué)方法、教學(xué)手段及其教育理論依據(jù)。 ③說(shuō)學(xué)法。說(shuō)本課擬教給學(xué)生什么學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)哪些能力。④說(shuō)教學(xué)程序。說(shuō)本課的教學(xué)思路課堂結(jié)構(gòu)及板書(shū)設(shè)計(jì)等。 “說(shuō)課〞有哪些根本要求呢？我們認(rèn)為主要有以下六項(xiàng)： 1、說(shuō)清本課內(nèi)容在本學(xué)科教學(xué)中所處的地位及其作用。在教學(xué)過(guò)程中，每一課時(shí)教案所包含的內(nèi)容是不同的，它們?cè)诿恳粚W(xué)科的知識(shí)體系中的地位及其作用也是不同的，有些課時(shí)所含的教學(xué)內(nèi)容極其重要，與今后授課

27、的內(nèi)容關(guān)系十分密切，是階段性的關(guān)鍵點(diǎn)，甚至是本教材的重點(diǎn)內(nèi)容，起著承上啟下的作用。因此，說(shuō)課者如何認(rèn)識(shí)每一課時(shí)教案在學(xué)科教學(xué)中的地位，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)是至關(guān)重要的。說(shuō)課者就是要說(shuō)清該課在學(xué)科知識(shí)體系中的要點(diǎn)和關(guān)鍵，說(shuō)清每一課時(shí)教案內(nèi)容在學(xué)科知識(shí)體系中的地位及其作用，并抓住這些知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，從而到達(dá)事半功倍的教育效果。 　　 2、說(shuō)清本課內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)。每一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容都有自己的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)，要讓學(xué)生把握一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，必須突出重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，每一課時(shí)又往往有一些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生難以明確，難以掌握，作為教師必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把握重點(diǎn)要點(diǎn)找出難點(diǎn)，化解難點(diǎn)以到達(dá)預(yù)

28、期的教學(xué)目的。這些都需要“說(shuō)課〞者在說(shuō)課過(guò)程中掌握并說(shuō)清如何在教學(xué)過(guò)程中表達(dá)。 3、說(shuō)清本課的課時(shí)結(jié)構(gòu)和目標(biāo)。掌握課堂教學(xué)目標(biāo)是教師的根本功，在有限的40分鐘內(nèi)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，是很有講究的，如何突出重點(diǎn)、掌握要點(diǎn)，如何化解難點(diǎn)、穩(wěn)固知識(shí)，如何復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課，如何演繹示范、歸納總結(jié)，如何提問(wèn)設(shè)問(wèn)、布置練習(xí)，都有一個(gè)時(shí)間合理安排問(wèn)題，一節(jié)好的課離不開(kāi)一個(gè)好的課時(shí)結(jié)構(gòu)，要使每一課時(shí)的各個(gè)教育環(huán)節(jié)均能恰到好處，合理分配課堂教學(xué)時(shí)間就尤為重要。作為說(shuō)課者，必須緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，在說(shuō)課過(guò)程中，表達(dá)課時(shí)結(jié)構(gòu)，反映各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配。 　　 4、說(shuō)清實(shí)施課堂教學(xué)目標(biāo)的方法與手段。在課堂教

29、學(xué)目標(biāo)確定之后，用什么方法和手段實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，極為重要，它要求“說(shuō)課〞者根據(jù)教學(xué)要求和所教對(duì)象，說(shuō)清如何運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，并運(yùn)用何種教學(xué)手段，來(lái)強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)、要點(diǎn)，化解難點(diǎn)，使學(xué)生掌握所教知識(shí)。 5、說(shuō)清教學(xué)過(guò)程狀態(tài)的調(diào)節(jié)與信息的有效傳遞。教學(xué)過(guò)程中師生教學(xué)狀態(tài)的調(diào)控，與教和學(xué)信息的傳遞、反響，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)很重要的，但往往又容易被“說(shuō)課〞者遺忘的環(huán)節(jié)，在實(shí)際教學(xué)中教師的“教〞與學(xué)生的“學(xué)〞雖是相互聯(lián)系的，但有主動(dòng)和被動(dòng)、先后快慢之分，有時(shí)也許老師講得快的地方恰恰正是學(xué)生一下子不能領(lǐng)悟到的地方；有時(shí)學(xué)生積極性很高、偏離教學(xué)目標(biāo)，這就需要教師通過(guò)信息傳遞、反響來(lái)適當(dāng)調(diào)控

30、，而教學(xué)狀態(tài)的有機(jī)調(diào)控必須注意提問(wèn)、設(shè)問(wèn)、練習(xí)等信息傳遞的精心設(shè)計(jì)和合理安排。在“說(shuō)課〞中說(shuō)課者要充分說(shuō)明。 　　 6、說(shuō)清對(duì)本節(jié)教學(xué)過(guò)程的預(yù)先評(píng)估。說(shuō)課雖不是課堂展現(xiàn)，說(shuō)課者對(duì)說(shuō)課內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程也應(yīng)該有一個(gè)預(yù)先評(píng)估，并將此作為說(shuō)課的一項(xiàng)內(nèi)容。預(yù)先評(píng)估中包括教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生中可能“冒出〞的個(gè)別代表性的錯(cuò)誤、時(shí)間控制上的調(diào)整，以及補(bǔ)救措施、目標(biāo)測(cè)試的答疑等。 說(shuō)課者說(shuō)完課后，其他教師應(yīng)圍繞這課的教學(xué)怎樣落實(shí)素質(zhì)教育要求，怎樣提高深堂教學(xué)效益，各抒已見(jiàn)，相互交流，使說(shuō)課者與參與者在理論與實(shí)踐的結(jié)合上得到新的認(rèn)識(shí)、新的提高。說(shuō)課一定要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，突出教法的特點(diǎn)，說(shuō)出與眾不同的

31、教學(xué)新意，這就是說(shuō)課的藝術(shù)。 教師面試說(shuō)課應(yīng)考前須知 〔一〕說(shuō)課應(yīng)注重什么 ?? 一般說(shuō)來(lái)，說(shuō)課應(yīng)注重以下幾點(diǎn)： 1.說(shuō)課要突出一個(gè)“新〞字 ??? 創(chuàng)新是藝術(shù)的生命，只有創(chuàng)新才能突出說(shuō)課的藝術(shù)?！靶篓暿钦f(shuō)課成功的關(guān)鍵?！靶篓暤囊蠛芨撸? ??? 方法新——不能平鋪直敘。 ??? 結(jié)構(gòu)新——要有起伏，高潮迭起。 ??? 練習(xí)新——要激發(fā)學(xué)生的興趣、啟發(fā)學(xué)生的智慧。 ??? 手段新——運(yùn)用多媒體突出重點(diǎn)，圖文并茂。 ??? 設(shè)計(jì)新——從導(dǎo)入新課、展開(kāi)新課、穩(wěn)固新課、結(jié)束新課等幾個(gè)懷節(jié)，要環(huán)環(huán)緊扣，具有新意。 ??? 開(kāi)始新——從開(kāi)講藝術(shù)到結(jié)尾藝術(shù)要吸

32、引聽(tīng)者，引起共鳴。2.說(shuō)課要表達(dá)一個(gè)“美〞字 ??? 美是藝術(shù)的核心，說(shuō)課要跟講課一樣處處表達(dá)美，給人美的享受。 ??? 內(nèi)容美——教師要善于從教材里感受美、提煉美、提示美、使原有的美更添色彩。 ??? 語(yǔ)言美——教師語(yǔ)言美是決定說(shuō)課成敗的關(guān)鍵。 ??? 情感美——情感是教學(xué)藝術(shù)魅力形成的關(guān)鍵因素，沒(méi)有強(qiáng)烈的情感，不可能把課說(shuō)得成功。 ??? 板書(shū)美——板書(shū)是教師的備課中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，它以獨(dú)特的魅力，給學(xué)生以美的熏陶。 ??? 教態(tài)美——教態(tài)是溝通師生情感的橋梁，教態(tài)美可以喚起學(xué)生對(duì)美的追求。 3.抓住一個(gè)“課〞字，突出一個(gè)“說(shuō)〞字 ??? 說(shuō)課，要用一節(jié)課1/4～1/3時(shí)間

33、說(shuō)出一節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)齊全的課，必須經(jīng)歷完整課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)常規(guī)課課型來(lái)說(shuō)，要經(jīng)歷“鋪墊——新授課——舉例_穩(wěn)固——置疑——小結(jié)——練習(xí)〞等過(guò)程，對(duì)采用目標(biāo)教學(xué)法的課程來(lái)說(shuō)，要經(jīng)歷“目標(biāo)呈現(xiàn)——揭題展示——反響矯正——課堂練習(xí)〞等過(guò)程。因此，說(shuō)課者要根據(jù)課型抓住這節(jié)課的根本環(huán)節(jié)去“說(shuō)〞，說(shuō)思路、說(shuō)方法、說(shuō)過(guò)程、說(shuō)結(jié)構(gòu)、說(shuō)內(nèi)容、說(shuō)訓(xùn)練、說(shuō)學(xué)生。無(wú)論說(shuō)什么，都要說(shuō)得有理有據(jù)，使聽(tīng)者叫好，到達(dá)“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)〞的目的。 在說(shuō)課過(guò)程中，要特別注意以下幾點(diǎn)： ?? 〔1〕“說(shuō)課〞不等于備課，教師千萬(wàn)不能照教案去說(shuō)?！?〕“說(shuō)課〞不等于講課，教師不能視聽(tīng)課對(duì)象為學(xué)生去說(shuō)?！?〕“說(shuō)課〞不等于背

34、死課，教師不應(yīng)將事先準(zhǔn)備好的“說(shuō)案〞一字不漏地死背下去?！?〕“說(shuō)課〞不等于讀課，教師不能拿著事先寫(xiě)好的材料去讀。因此，教師在說(shuō)課時(shí)，要緊緊圍繞一個(gè)“課〞字，突出“說(shuō)課〞的特點(diǎn)，完成說(shuō)的過(guò)程。 4.遵循“課〞路，選準(zhǔn)“說(shuō)〞法 ??? 教學(xué)思路是教師課堂教學(xué)思想的具體表達(dá)，是教師實(shí)施教學(xué)過(guò)程的根本設(shè)想。教師講課時(shí)，要緊緊圍繞教學(xué)思路進(jìn)行，教師在說(shuō)課時(shí)，當(dāng)然也要環(huán)環(huán)扣住課堂教學(xué)思路展開(kāi)。能否圍繞教學(xué)思路實(shí)施“教〞法，能否圍繞教學(xué)思路展開(kāi)“說(shuō)〞法，無(wú)疑是教師授課和說(shuō)課成敗的關(guān)鍵。誠(chéng)然，說(shuō)課的方法很多，需要因人制宜、因材施“說(shuō)〞。說(shuō)理、說(shuō)實(shí)驗(yàn)、說(shuō)演變、說(shuō)現(xiàn)象、說(shuō)本質(zhì)、說(shuō)事實(shí)、說(shuō)規(guī)律，正面說(shuō)、反面說(shuō)

35、，橫向說(shuō)、縱向說(shuō)，理論聯(lián)系實(shí)際說(shuō)等。但無(wú)論怎么“說(shuō)〞，都要遵循課堂教學(xué)思路這一主線去“說(shuō)〞。 5.變換“說(shuō)〞法，找準(zhǔn)“說(shuō)〞點(diǎn) ??? 說(shuō)課的對(duì)象是聽(tīng)眾，而不是授課的對(duì)象學(xué)生。這些聽(tīng)眾可能自是說(shuō)課的評(píng)委、本學(xué)科的教師、本教研室的教師、其他學(xué)科的教師及教務(wù)科、教育研究部門(mén)、教育行政部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)。但無(wú)論怎樣，這些聽(tīng)眾都竭力站在學(xué)生角度去對(duì)待說(shuō)課者所說(shuō)的課，去審視教法的采用，教學(xué)重難點(diǎn)的突出、突破，教學(xué)環(huán)節(jié)的把握等。因此，說(shuō)課者必須置于聽(tīng)眾思維和學(xué)生思維的變化處，站在備課講課的臨界點(diǎn)，變換“說(shuō)〞位，編寫(xiě)“說(shuō)〞案，研究“說(shuō)〞法，找準(zhǔn)“說(shuō)〞點(diǎn)。 6.把握“說(shuō)〞度，把課“說(shuō)〞活 ??? 說(shuō)課的重點(diǎn)應(yīng)放

36、在說(shuō)清思路、說(shuō)清教學(xué)過(guò)程、說(shuō)清教學(xué)方法;而講課的重點(diǎn)那么應(yīng)放在實(shí)施教學(xué)過(guò)程、完成教學(xué)任務(wù)、反響教學(xué)信息、提高教學(xué)效率。換句話說(shuō)，說(shuō)課重理性和思路，講課重感情和實(shí)踐。因此，用極有限的時(shí)間完成說(shuō)課，必須詳略得當(dāng)。那么，如何把握“說(shuō)〞度呢？最主要的一點(diǎn)就是因“材〞制宜，具體問(wèn)題具體分析，靈活選取“說(shuō)〞法，把課“說(shuō)〞活。說(shuō)出該課的特點(diǎn)和特色，把課說(shuō)得有條有理、有理有法、有法有效，說(shuō)得生動(dòng)有趣、繪聲繪色，使聽(tīng)眾聽(tīng)得清清楚楚、明明白白。使聽(tīng)眾都有“詞已盡意無(wú)窮〞的感覺(jué)。這就要求說(shuō)課教師認(rèn)真鉆研說(shuō)“材〞說(shuō)“案〞，靈活選用“說(shuō)〞法，準(zhǔn)確實(shí)施“說(shuō)〞程，這樣，才能把課“說(shuō)〞活。 7、語(yǔ)氣得體、內(nèi)容不失真 ??

37、? 聽(tīng)說(shuō)課的對(duì)象是評(píng)委，是領(lǐng)導(dǎo)等，都是成人，說(shuō)的語(yǔ)氣、稱(chēng)呼要得體。雖然聽(tīng)課者是成年人，但他們還ui竭力站在學(xué)生的角度去聽(tīng)說(shuō)課，去審視說(shuō)課者的一字一句、一舉一動(dòng)，包括組織過(guò)程、參與過(guò)程、教法的采用，因此，說(shuō)課時(shí)要真是表達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)的理性思路、教學(xué)的過(guò)程、方法的選擇，又要注意說(shuō)課時(shí)的語(yǔ)氣、稱(chēng)呼、表情要得體。 8、說(shuō)出特點(diǎn)、說(shuō)出風(fēng)格 ??? 說(shuō)課的重點(diǎn)應(yīng)放在實(shí)施教學(xué)過(guò)程、完成教學(xué)任務(wù)、反響信息、提高教學(xué)效率上。說(shuō)課要重理性，講課注意感性和實(shí)踐，因此，用極有限的時(shí)間完成說(shuō)課內(nèi)容不容易，必須做到詳略得當(dāng)、簡(jiǎn)繁適宜、準(zhǔn)確把握說(shuō)度。說(shuō)得太詳太繁，時(shí)間不允許，也沒(méi)必要，說(shuō)的過(guò)略過(guò)簡(jiǎn)，說(shuō)不出根本內(nèi)容，聽(tīng)眾無(wú)法

38、接受。那么，如何把握說(shuō)度呢？最主要的一點(diǎn)是因地制宜，靈活選擇說(shuō)法，把課說(shuō)活，說(shuō)出該課的特色，把課說(shuō)得條理清晰、法度適宜，說(shuō)得生動(dòng)有趣，人情人理;其次是發(fā)揮個(gè)人的特長(zhǎng)，說(shuō)出個(gè)人的風(fēng)格，這就把握了說(shuō)課的度。 〔二〕說(shuō)課的藝術(shù) ??? 教師，作為說(shuō)課活動(dòng)的主體，必須努力使說(shuō)課的每個(gè)環(huán)節(jié)到位，做到“說(shuō)深〞“說(shuō)實(shí)〞“說(shuō)準(zhǔn)〞“說(shuō)精〞，把握好說(shuō)課藝術(shù)。 1.說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)要“深〞。 ??? 任何一門(mén)學(xué)科，都構(gòu)成了一個(gè)相對(duì)完整的學(xué)科知識(shí)體系。每節(jié)課的內(nèi)容都是這個(gè)體系中的一個(gè)“小分枝〞。就語(yǔ)文學(xué)科而言，它要求教師在說(shuō)課前就一節(jié)內(nèi)容出發(fā)追本溯源，找到它在課程標(biāo)準(zhǔn)中的位置，看看課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這節(jié)所在單元及所在課文的要

39、求，然后順藤摸瓜，準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這節(jié)課的要求。至此，這節(jié)課的教學(xué)目的、重難點(diǎn)就可隨之確定了。反之，脫離課程標(biāo)準(zhǔn)的說(shuō)課就是無(wú)本之木、無(wú)源之水，會(huì)給人一種虛無(wú)縹緲的感覺(jué)。 2.說(shuō)方法要“實(shí)〞 ??? 這個(gè)方法既包括教師實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的教法，又包括學(xué)生在這節(jié)課上要掌握的學(xué)法。只有教法得當(dāng)、教師才能有條不紊地施教;只有學(xué)法合理，學(xué)生也才會(huì)興趣盎然地受教。而要做到教法得當(dāng)、學(xué)法合理，我們教師在備課說(shuō)課時(shí)必須要“實(shí)〞。要從教材的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生掌握知識(shí)過(guò)程“由淺入深、循序漸進(jìn)、由感性到理性〞的認(rèn)識(shí)規(guī)律，依據(jù)“主體參與、分層優(yōu)化、及時(shí)反響、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)〞的十六字原那么，理論聯(lián)系實(shí)際的原

40、那么以及傳授知識(shí)和開(kāi)展能力相結(jié)合等教學(xué)原那么來(lái)確定教法、教學(xué)手段和學(xué)法。作為教師還要有全局觀，樹(shù)立面向個(gè)體學(xué)生的思想，實(shí)行分層優(yōu)化，采取建立幫帶小組，實(shí)行小組討論等方法，促優(yōu)生提高，幫差生轉(zhuǎn)化?？傊?，“教學(xué)有法而無(wú)定法，貴在得法〞，教師必須找準(zhǔn)出發(fā)點(diǎn)，采取切實(shí)可行的教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)所要到達(dá)的目的。 3.說(shuō)習(xí)題要“準(zhǔn)〞 ??? 課堂練習(xí)與課后作業(yè)是檢查課堂教學(xué)效果和穩(wěn)固課堂教學(xué)內(nèi)容的手段。因此習(xí)題的設(shè)計(jì)一定要“準(zhǔn)〞。既要準(zhǔn)確表達(dá)該節(jié)教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，又要與考試〔中考、高考〕題型、難度相吻合。否那么就會(huì)事倍功半、收效甚微。同時(shí)，教師設(shè)計(jì)這些習(xí)題一定要考慮到不同類(lèi)型學(xué)生的接受能力，做

41、到分層設(shè)計(jì)、區(qū)別對(duì)待，真正做到使“優(yōu)生吃飽，中等生吃好，差生吃了〞。 4.說(shuō)程序要“精〞 ??? 說(shuō)課堂教學(xué)程序與前三項(xiàng)比起來(lái)，應(yīng)說(shuō)得詳細(xì)些，因?yàn)檎n堂教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和安排既是說(shuō)課的出發(fā)點(diǎn)，又是落腳點(diǎn)，是貫穿整個(gè)說(shuō)課過(guò)程的一條主線。但說(shuō)課畢竟不同于授課，因它面對(duì)的是與說(shuō)課者水平相當(dāng)?shù)慕處?，因此說(shuō)課堂教學(xué)程序時(shí)無(wú)需將教案全搬出來(lái)，而要做到一個(gè)“精〞字。具體地講：一要說(shuō)出課堂教學(xué)的整體思路和環(huán)節(jié);二要說(shuō)出處理教材、教法和學(xué)生實(shí)際之間聯(lián)系的方法;三要說(shuō)出對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)層次、每個(gè)步驟的設(shè)想和安排及這樣設(shè)想和安排的依據(jù);四要說(shuō)出教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、抓好關(guān)鍵點(diǎn)的理由和方法;五要說(shuō)出習(xí)題設(shè)計(jì)和板書(shū)

42、以及設(shè)計(jì)的意圖、目的和理論依據(jù)。只要將以上五方面用最精煉的語(yǔ)言說(shuō)出，使人聽(tīng)明白，即可到達(dá)教研交流的目的。說(shuō)課，作為教研活動(dòng)的一種形式，它要求教師發(fā)揮主體作用，積極參與。只要深鉆標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)研方法，優(yōu)選習(xí)題，精琢程序，就能保證說(shuō)課質(zhì)量;只要持之以恒，堅(jiān)持說(shuō)課，就可不斷提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)教改形勢(shì)。 五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 教學(xué)方案?? 一、教學(xué)內(nèi)容 　　這一冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：圖形的變換，因數(shù)與倍數(shù)，長(zhǎng)方體和正方體，分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的加法和減法，統(tǒng)計(jì)，數(shù)學(xué)廣角和綜合應(yīng)用等。 　　在數(shù)與代數(shù)方面，這一冊(cè)教材安排了因數(shù)與倍數(shù)、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的加法和減法。因數(shù)與倍數(shù)，在前面學(xué)習(xí)整

43、數(shù)及其四那么運(yùn)算的根底上教學(xué)初等數(shù)論的一些根底知識(shí)，包括因數(shù)和倍數(shù)的意義，2、5、3的倍數(shù)的特征，質(zhì)數(shù)和合數(shù)。教材在三年級(jí)上冊(cè)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)的根底上教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)以及分?jǐn)?shù)的加法、減法，結(jié)合約分教學(xué)最大公因數(shù)，結(jié)合通分教學(xué)最小公倍數(shù)。 　　在空間與圖形方面，這一冊(cè)教材安排了圖形的變換、長(zhǎng)方體和正方體兩個(gè)單元。在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的根底上，通過(guò)豐富的現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)圖形的軸對(duì)稱(chēng)和旋轉(zhuǎn)變換；探索并體會(huì)長(zhǎng)方體和正方體的特征、圖形之間的關(guān)系，及圖形之間的轉(zhuǎn)化，掌握長(zhǎng)方體、正方體的體積及外表積公式，探索某些實(shí)物體積的測(cè)量方法，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步開(kāi)展。 　　在統(tǒng)計(jì)方

44、面，本冊(cè)教材讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)眾數(shù)和復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)。在學(xué)習(xí)平均數(shù)和中位數(shù)的根底上，本冊(cè)教材教學(xué)眾數(shù)。平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)都是反映一組數(shù)據(jù)集中趨勢(shì)的特征數(shù)。平均數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表，比擬穩(wěn)定、可靠，但易受極端數(shù)據(jù)的影響；中位數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表，可靠性比擬差，但不受極端數(shù)據(jù)的影響；眾數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表，也不受極端數(shù)據(jù)的影響。當(dāng)一組數(shù)據(jù)中個(gè)別數(shù)據(jù)變動(dòng)較大時(shí)，適宜選擇眾數(shù)或中位數(shù)來(lái)表示這組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)。 　　在用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方面，教材一方面結(jié)合分?jǐn)?shù)的加法和減法、長(zhǎng)方體和正方體兩個(gè)單元，教學(xué)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題；另一方面，安排了“數(shù)學(xué)廣角〞的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、

45、推理等活動(dòng)向?qū)W生滲透優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想方法，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問(wèn)題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力。 　　本冊(cè)教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，安排了兩個(gè)數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的探究活動(dòng)或有現(xiàn)實(shí)背景的活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，體會(huì)探索的樂(lè)趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐能力。 　　二、教學(xué)目標(biāo) 　　1. 理解分?jǐn)?shù)的意義和根本性質(zhì)，會(huì)比擬分?jǐn)?shù)的大小，會(huì)把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)，會(huì)進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)的互化，能夠比擬熟練地進(jìn)行約分和通分。 　　2. 掌握因數(shù)和倍數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)等概念，以及2、3、5的倍數(shù)的特征；會(huì)求10

46、0以內(nèi)的兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)。 　　3. 理解分?jǐn)?shù)加、減法的意義，掌握分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法，比擬熟練地計(jì)算簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加、減法，會(huì)解決有關(guān)分?jǐn)?shù)加、減法的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。 　　4. 知道體積和容積的意義及度量單位，會(huì)進(jìn)行單位之間的換算，感受有關(guān)體積和容積單位的實(shí)際意義。 　　5. 結(jié)合具體情境，探索并掌握長(zhǎng)方體和正方體的體積和外表積的計(jì)算方法，探索某些實(shí)物體積的測(cè)量方法。 　　6. 能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形，以及將簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90°；欣賞生活中的圖案，靈活運(yùn)用平移、對(duì)稱(chēng)和旋轉(zhuǎn)在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。 　　7. 通過(guò)豐富的實(shí)例，理解眾數(shù)的意義，會(huì)求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)，并解釋結(jié)

47、果的實(shí)際意義；根據(jù)具體的問(wèn)題，能選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示數(shù)據(jù)的不同特征。 　　8. 認(rèn)識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)需要選擇適宜的統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。 　　9. 經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。 　　10. 體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想方法解決問(wèn)題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力。形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)，初步形成觀察、分析及推理的能力。 　　11. 體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 　　12. 養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習(xí)慣。 　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 　　因數(shù)與倍數(shù)

48、，長(zhǎng)方體和正方體，分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的加法和減法，統(tǒng)計(jì)． 　　四、學(xué)情分析 　　五〔一〕班的個(gè)別學(xué)生思維活潑，常有獨(dú)到的見(jiàn)解，語(yǔ)言表達(dá)比擬清晰。有極個(gè)別的學(xué)生自覺(jué)性太差，完不成作業(yè)，上課沒(méi)養(yǎng)成傾聽(tīng)得習(xí)慣。大局部學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)。這一學(xué)期應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和個(gè)別后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。 ?五、教學(xué)措施 1.、表達(dá)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的新理念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。 2、注重溝通知識(shí)間的相互聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。 3、注重動(dòng)手實(shí)踐與自主探索，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的開(kāi)展。 4、開(kāi)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念，逐步形成從數(shù)學(xué)的角度進(jìn)行思考問(wèn)題的思維習(xí)慣。 5、有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生

49、數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力。 6、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中，用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動(dòng)機(jī)。 ??? 六、課時(shí)安排 一、圖形的變換〔4課時(shí)〕 二、因數(shù)與倍數(shù)〔6課時(shí)〕 1因數(shù)和倍數(shù)2課時(shí)左右 2 2、5、3的倍數(shù)的特征.........................3課時(shí)左右 3質(zhì)數(shù)和合數(shù)...................................1課時(shí)左右 三、長(zhǎng)方體和正方體〔12課時(shí)〕 1長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí).........................2課時(shí)左右 2長(zhǎng)方體和正方體的外表積.............

50、..........2課時(shí)左右 3長(zhǎng)方體和正方體的體積.........................7課時(shí)左右 整理和復(fù)習(xí)1課時(shí) 粉刷圍墻1課時(shí) 四、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)〔20課時(shí)〕 1分?jǐn)?shù)的意義...................................4課時(shí)左右 2真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)...............................3課時(shí)左右 3分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)...............................2課時(shí)左右 4約分.........................................4課時(shí)左右 5通分.........

51、................................4課時(shí)左右 6分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化............................ 2課時(shí)左右 整理和復(fù)習(xí)1課時(shí) 五、分?jǐn)?shù)的加法和減法 〔7課時(shí)〕 1同分母分?jǐn)?shù)加、減法...........................2課時(shí)左右 2異分母分?jǐn)?shù)加、減法...........................3課時(shí)左右 3分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算.............................2課時(shí)左右 六、統(tǒng)計(jì)〔3課時(shí)〕 打 ........................................

52、..1課時(shí) 七、數(shù)學(xué)廣角〔2課時(shí)〕 八、總復(fù)習(xí)〔4課時(shí)〕 ??? 七、教學(xué)進(jìn)度　 ???????? 周 次 內(nèi)?? 容 ? 第1周 圖形的變換〔P1---11〕 第2周 因數(shù)和倍數(shù)---質(zhì)數(shù)和合數(shù)〔P12---26〕 第3周 長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)、外表積〔P27---37〕 第4周 長(zhǎng)方體和正方體的體積〔P38---49〕 第5周 容積和容積單位、整理和復(fù)習(xí)〔P50---59〕 第6周 分?jǐn)?shù)的意義、真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)〔P60---74〕 第7周 分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)、約分〔P75---87〕 第8周 期中復(fù)習(xí)考試 第9周 五一放假 第10周 通分、

53、分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化〔P88---103〕 第11周 同分母分?jǐn)?shù)加、減法和異分母分?jǐn)?shù)加、減法〔P104---116〕 第12周 分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算、復(fù)習(xí)〔P117---121〕 第13周 統(tǒng)計(jì)、打 〔P122---133〕 第14周 數(shù)學(xué)廣角、總復(fù)習(xí)〔P134---158〕 第15周 期末復(fù)習(xí)考試 第16周 期末復(fù)習(xí)考試 1 圖形的變換 1 圖形的變換 教案 教學(xué)內(nèi)容 ?? 本單元包括“軸對(duì)稱(chēng)〞、“旋轉(zhuǎn)〞、“欣賞設(shè)計(jì)〞和“數(shù)學(xué)游戲〞，4個(gè)例題及練習(xí)一中的習(xí)題。 教學(xué)目標(biāo) ?? 1. 進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的軸對(duì)稱(chēng)，探索圖形成軸對(duì)稱(chēng)的特征和性質(zhì)，

54、并能在方格紙上畫(huà)出所給圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形。 ?? 2. 進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)，探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，并能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形繞圖形上的某個(gè)頂點(diǎn)旋轉(zhuǎn)90°后的圖形。 ?? 3. 初步學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)的方法在方格紙上將一個(gè)簡(jiǎn)單圖形設(shè)計(jì)成美麗的圖案，進(jìn)一步增強(qiáng)空間觀念。 ?? 4. 在實(shí)踐操作活動(dòng)中，感受圖形變換所創(chuàng)造出的美，進(jìn)一步感受對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。 教學(xué)重點(diǎn) ?? 進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的軸對(duì)稱(chēng)和旋轉(zhuǎn)，探索圖形成軸對(duì)稱(chēng)和旋轉(zhuǎn)的特征及性質(zhì)。 教學(xué)難點(diǎn) ?? 根據(jù)圖形成軸對(duì)稱(chēng)和旋轉(zhuǎn)的特征、性質(zhì)，能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形，并能在方格紙上

55、把簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90°。 學(xué)情分析 ??? 學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)初步感知了生活中的對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,初步認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形,能在方格紙上畫(huà)簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱(chēng)圖形,也能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平或垂直方向平移后的圖形。在此根底上,本單元讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的軸對(duì)稱(chēng)，探索圖形成軸對(duì)稱(chēng)的特征和性質(zhì)，學(xué)習(xí)在方格紙上畫(huà)出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形和畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90°后的圖形,開(kāi)展空間觀念。 課時(shí)安排? 4課時(shí) ??????????????????????????????第一課時(shí)??? 軸對(duì)稱(chēng) 教學(xué)內(nèi)容?? ??? 教科書(shū)第2—4頁(yè)，例1、例2，“做一做〞，練習(xí)一第1——2題。 教學(xué)目標(biāo) ?

56、? 1. 進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的軸對(duì)稱(chēng)。 ?? 2. 通過(guò)實(shí)踐操作探索圖形成軸對(duì)稱(chēng)的特征和性質(zhì)，并能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形。 ?? 3. 感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。 ?教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) ?? 重點(diǎn)：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的軸對(duì)稱(chēng)，探索圖形成軸對(duì)稱(chēng)的特征和性質(zhì)，并能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形。 ?? 難點(diǎn)：在方格紙上畫(huà)出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形。 ?教具準(zhǔn)備：多媒體、剪刀 ?學(xué)具準(zhǔn)備：剪刀、長(zhǎng)方形紙? ?教學(xué)過(guò)程： ? ?一、情境導(dǎo)入 ?? 1.多媒體出示教材第二頁(yè)的圖案學(xué)生欣賞，找出里面的數(shù)學(xué)知識(shí)?！矌追鶊D案都是有規(guī)律的重復(fù)出現(xiàn)，有的圖案是原來(lái)學(xué)過(guò)的對(duì)稱(chēng)圖形〕

57、 ? ?2.說(shuō)出什么樣的圖形是對(duì)稱(chēng)圖形。 ?? 二、探究新知 ? 〔一〕認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形 ?? 1.多媒體出示教材第3頁(yè)的圖形，學(xué)生欣賞，找出對(duì)稱(chēng)軸，說(shuō)明這些圖形都是軸對(duì)稱(chēng)圖形，板書(shū)課題：軸對(duì)稱(chēng) ?? 2.讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)什么是軸對(duì)稱(chēng)圖形。〔把一個(gè)圖形沿著某一條直線折疊，如果它能夠與另一個(gè)圖形重合，這個(gè)圖形就叫做軸對(duì)稱(chēng)圖形〕 ?? 注意：學(xué)生只要能說(shuō)出大體意思就可以，不必要求說(shuō)的那么準(zhǔn)確。 ?? 3.畫(huà)出圖案中的對(duì)稱(chēng)軸。 ?? 4.說(shuō)出你在生活中見(jiàn)過(guò)的軸對(duì)稱(chēng)圖形?！步ㄖ系膱D案、有的漢字、數(shù)字、英文字母......〕 ? 〔二〕探索軸對(duì)稱(chēng)圖形的根本性質(zhì) ?? 1.出例如1

58、，讓學(xué)生認(rèn)真觀察“松樹(shù)〞圖形，看看能發(fā)現(xiàn)什么?！颤c(diǎn)A與點(diǎn)A＇到對(duì)稱(chēng)軸的距離都是2小格，同樣道理，點(diǎn)B與點(diǎn)B＇到對(duì)稱(chēng)軸的距離都是3小格，點(diǎn)C與點(diǎn)C＇到對(duì)稱(chēng)軸的距離都是4小格〕 ?? 2.說(shuō)明在軸對(duì)稱(chēng)圖形中折疊后重合的點(diǎn)是對(duì)應(yīng)點(diǎn)，如“點(diǎn)A與點(diǎn)A＇、點(diǎn)B與點(diǎn)B＇、點(diǎn)C與點(diǎn)C＇〕 ?? 3.得出結(jié)論：對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸的距離相等. ? 〔三〕畫(huà)軸對(duì)稱(chēng)圖形 ?? 出例如3，同位討論：怎樣才能畫(huà)的又對(duì)又好？ ? 〔對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸的距離相等，那么只要在左邊的圖形中找到幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，在右邊的圖形中找到它們的對(duì)稱(chēng)點(diǎn)，再連線就可以了。這樣很快就可以畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形〔屋頂、房體及大門(mén)〕的另一半，進(jìn)一步畫(huà)出一個(gè)圖形

59、〔窗戶〕的軸對(duì)稱(chēng)圖形。?！? ?? 學(xué)生試畫(huà)。然后同位互相檢查，教師巡視，關(guān)注學(xué)困生的畫(huà)圖情況。 ?? 三、練習(xí)延伸 ?? 1.教材第4頁(yè)〞做一做〞。 ?? 思路：將對(duì)折的過(guò)程反過(guò)來(lái)想，先在頭腦中將紙展開(kāi)一次，半只蝴蝶經(jīng)過(guò)一次軸對(duì)稱(chēng)變換變成了1只蝴蝶，展開(kāi)兩次，1只蝴蝶又經(jīng)過(guò)一次軸對(duì)稱(chēng)變換變成了2只蝴蝶，展開(kāi)三次，2只蝴蝶再經(jīng)過(guò)一次軸對(duì)稱(chēng)變換變成了4只蝴蝶。同樣的，展開(kāi)四次，4只蝴蝶經(jīng)過(guò)一次軸對(duì)稱(chēng)變換變成了8只蝴蝶，……每經(jīng)過(guò)一次軸對(duì)稱(chēng)變換，圖形的數(shù)量就會(huì)變成原來(lái)的兩倍。 ?? 2.練習(xí)一 1 .2 ??教學(xué)反思(一〕：? ??學(xué)生?通過(guò)空間想象，進(jìn)一步體會(huì)軸對(duì)稱(chēng)變化，想象屢次對(duì)折后

60、的圖形有困難，可以借助實(shí)際折一折、剪一剪，幫助想象理解。通過(guò)折剪加深對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的理解，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)圖形美。 ?本節(jié)課有三個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是理解什么是軸對(duì)稱(chēng)圖形；二是掌握軸對(duì)稱(chēng)圖形的根本性質(zhì)；三是利用這個(gè)性質(zhì)畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形．前兩點(diǎn)學(xué)生掌握得教好，就是在畫(huà)的過(guò)程中出現(xiàn)了過(guò)失，有的長(zhǎng)度不夠，可能是沒(méi)有找到對(duì)應(yīng)點(diǎn)，這是一個(gè)難點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)加以強(qiáng)調(diào)，并且充分發(fā)揮多媒體的演示作用，以到達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)． ? ? 第二課時(shí)??旋 轉(zhuǎn) 教學(xué)內(nèi)容 ?? 教科書(shū)第5—6頁(yè)，例3、例4，“做一做〞，練習(xí)一第3—6題。 教學(xué)目標(biāo) ?? 1. 通過(guò)具體實(shí)例認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)，明確旋轉(zhuǎn)的含義。 ?? 2. 探索旋轉(zhuǎn)的

61、特征和性質(zhì)，理解旋轉(zhuǎn)前后兩個(gè)圖形對(duì)應(yīng)點(diǎn)到旋轉(zhuǎn)中心的距離相等，對(duì)應(yīng)點(diǎn)與旋轉(zhuǎn)中心的連線所成的角彼此相等的性質(zhì)。 ?? 3. 經(jīng)歷對(duì)生活中與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有關(guān)的圖形進(jìn)行觀察、分析、欣賞以及動(dòng)手操作、畫(huà)圖的過(guò)程，掌握有關(guān)畫(huà)圖的操作技能，進(jìn)一步開(kāi)展空間觀念。 教學(xué)重點(diǎn) ??? 探索圖形旋轉(zhuǎn)的根本性質(zhì)。 教學(xué)難點(diǎn) ??? 在方格紙上畫(huà)出一個(gè)圖形旋轉(zhuǎn)90°后的圖形。 教具準(zhǔn)備 ?鐘表、多媒體 教學(xué)過(guò)程 ??? 一、情境導(dǎo)入 ????出示鐘表，根據(jù)表針的轉(zhuǎn)動(dòng)明確什么是順時(shí)針、什么是逆時(shí)針，明確相鄰兩個(gè)數(shù)字之間的夾角是30°。 ??? 說(shuō)出分針從“數(shù)字3到 數(shù)字5〞 、“數(shù)字6到 數(shù)字9〞所形成的

62、夾角。 ??? 二、探究新知 ??? 1.?明確旋轉(zhuǎn)的根本含義。 ??? 讓學(xué)生觀察鐘表的指針旋轉(zhuǎn)過(guò)程，明確順時(shí)針?lè)较蚝托D(zhuǎn)的角度，填寫(xiě)例3上面、、的空白。然后同位交流匯報(bào)。??????? ??? 指針從“1〞繞點(diǎn)O順時(shí)針旋轉(zhuǎn)60°到“3〞； ??? 指針從“3〞繞點(diǎn)O順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°到“6〞； ??? 指針從“6〞繞點(diǎn)O順時(shí)針旋轉(zhuǎn)180°到“12〞； ??? 通過(guò)觀察鐘表的指針旋轉(zhuǎn)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)物體繞一點(diǎn)按照順時(shí)針或逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)，轉(zhuǎn)動(dòng)了多少度。??????????????????????????????????????????????????????? ?? 2.探索圖形旋轉(zhuǎn)

63、的特征和性質(zhì)。 ?? 觀察風(fēng)車(chē)的旋轉(zhuǎn)過(guò)程圖形，討論風(fēng)車(chē)旋轉(zhuǎn)后，每個(gè)三角形有什么變化，又是怎樣變化的。組內(nèi)交流后匯報(bào)。 ??? 教師總結(jié)：風(fēng)車(chē)旋轉(zhuǎn)一次后每個(gè)三角形的大小和形狀都沒(méi)有變化，只是位置變了。三角形的每一個(gè)頂點(diǎn)都繞點(diǎn)O旋轉(zhuǎn)了90°。由此可以觀察到： 　　風(fēng)車(chē)?yán)@點(diǎn)O逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°； 　　風(fēng)車(chē)?yán)@點(diǎn)O逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)180°。????????????? 　　對(duì)應(yīng)點(diǎn)到O點(diǎn)的距離都相等，只是位置變了，對(duì)應(yīng)點(diǎn)與O點(diǎn)所連線段的夾角都是固定角度。 　　3. 借助已經(jīng)掌握的旋轉(zhuǎn)的根本性質(zhì)，在方格紙上畫(huà)出一個(gè)圖形按順時(shí)針或逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)90°后的圖形。 　　出例如4，學(xué)生試畫(huà)，最后分析總結(jié)。 　

64、　思路〔一〕：借助方格紙，先畫(huà)點(diǎn)A＇，使OA＇垂直于OA，點(diǎn)A＇與點(diǎn)O的距離還是5格。這樣就把線段OA繞點(diǎn)O順時(shí)針旋轉(zhuǎn)了90°。再畫(huà)點(diǎn)B＇，OB＇垂直于OB，這樣就把線段OB繞點(diǎn)O順時(shí)針旋轉(zhuǎn)了90°。然后將點(diǎn)O、A、B連線即可。 　　思路〔二〕：借助三角板，先畫(huà)出線段OA的垂線，截取與OA相等的長(zhǎng)度并在線段另一端標(biāo)上A＇，再畫(huà)線段OB的垂線，截取與OB相等的長(zhǎng)度并在線段另一端標(biāo)上B＇，連線A＇ B＇，就得到了三角形AOB繞點(diǎn)O順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°后的圖形。 　　?三、練習(xí)延伸 　　做教材第6頁(yè)1、2題 　　1. 圖案1是一個(gè)花瓣旋轉(zhuǎn)；圖案2是一片樹(shù)葉旋轉(zhuǎn)；圖案3可能是由旋轉(zhuǎn)而成，也可能是

65、由旋轉(zhuǎn)而成的。同時(shí)，要明確“是由哪一個(gè)圖形繞哪個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)〞“是向什么方向旋轉(zhuǎn)〞，圖案3可以通過(guò)對(duì)角的連線找到點(diǎn)O。 　　2. 此題是在已經(jīng)掌握了在方格紙上把一個(gè)圖形旋轉(zhuǎn)90°的方法的根底上，所給出的一個(gè)開(kāi)放性的題目。題目沒(méi)有給出旋轉(zhuǎn)的角度和方向，設(shè)計(jì)時(shí)可以根據(jù)需要自行規(guī)定。將所給圖形繞點(diǎn)O依次順時(shí)針〔或逆時(shí)針〕旋轉(zhuǎn)90°． 　　練習(xí)一3、4、5題??? ? 教學(xué)反思：難點(diǎn)點(diǎn)撥??畫(huà)出一個(gè)圖形繞點(diǎn)O順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°后的圖形，需要經(jīng)過(guò)以下幾步： 1. 確定旋轉(zhuǎn)中心。 2. 依次畫(huà)出需要旋轉(zhuǎn)線段的垂線段。 3. 連接新的端點(diǎn)。 學(xué)生應(yīng)該明確圖形的旋轉(zhuǎn)是由“繞哪個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)〞、“向什么方向旋

66、轉(zhuǎn)〞、“轉(zhuǎn)動(dòng)了多少度〞所決定的。 反思二? ?學(xué)習(xí)了本節(jié)課應(yīng)該使學(xué)生能理解什么是旋轉(zhuǎn)：哪一個(gè)圖形繞哪一個(gè)點(diǎn)按什么方向旋轉(zhuǎn)多少度．關(guān)鍵是旋轉(zhuǎn)的度數(shù)怎么確定，比擬常見(jiàn)的是90°,這個(gè)環(huán)節(jié)是難點(diǎn)，以后的練習(xí)中，可以增加這類(lèi)習(xí)題，首先從最根本的圖形開(kāi)始，多示范，多舉例子，想必可以突破難點(diǎn)。 第三課時(shí)????? 欣 賞 設(shè) 計(jì) ????教學(xué)內(nèi)容 ????教科書(shū)第7頁(yè)的內(nèi)容，練習(xí)一第7題。 ????教學(xué)目標(biāo) ??? 1. 通過(guò)觀察、分析、欣賞以及動(dòng)手操作、畫(huà)圖等過(guò)程，掌握有關(guān)畫(huà)圖的操作技能。?? ????2. 欣賞生活中與平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有關(guān)的圖形，開(kāi)展初步的審美能力，感受圖形變換創(chuàng)造的美。 ?? 教學(xué)重點(diǎn) ???分析對(duì)稱(chēng)、平移或旋轉(zhuǎn)在圖案中的應(yīng)用，利用這些方法自主設(shè)計(jì)圖案。 ?? 教學(xué)難點(diǎn) ?? 利用圖形變換的根本特征法和方法設(shè)計(jì)圖案。 ?? 教具準(zhǔn)備 ?? 漂亮的圖案，剪刀和臘光紙。 ?? 教學(xué)過(guò)程?????????????? ?? 1. 欣賞。觀察從主題圖中抽取出的圖片，欣賞美麗的圖案，討論每一幅圖案中運(yùn)用到的圖形變換的方法，分析對(duì)稱(chēng)、平移或旋轉(zhuǎn)在其中的應(yīng)用，感