《《信陵君竊符救趙》(節(jié)選) 教學(xué)設(shè)計(jì)高中語(yǔ)文教案 -高中語(yǔ)文教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《信陵君竊符救趙》(節(jié)選) 教學(xué)設(shè)計(jì)高中語(yǔ)文教案 -高中語(yǔ)文教案（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、?信陵君竊符救趙?(節(jié)選) 教學(xué)設(shè)計(jì)高中語(yǔ)文教案 -高中語(yǔ)文教案 >?信陵君竊符救趙?(節(jié)選) 教學(xué)設(shè)計(jì)例如教學(xué)目的 1．理解史傳作品塑造人物形象的根本方法：語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)和襯托手法的運(yùn)用。 2．認(rèn)識(shí)信陵君“仁而下士〞的思想作風(fēng)和侯嬴的超凡出眾的智慧。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)首先是傳記主人公信陵君形象的分析，其次是襯托手法的分析。這二者之間有著親密的關(guān)系，因?yàn)槲闹杏貌簧俟P墨描寫(xiě)了侯嬴的形象，必須使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到寫(xiě)侯嬴是為了寫(xiě)信陵君——侯嬴在關(guān)鍵時(shí)刻獨(dú)出奇謀并殺身相報(bào)，正是信陵君“仁而下士〞的思想作風(fēng)所結(jié)出的碩果。弄清這種襯托手法，才有利于突出傳記主人公的形象。 本文布局看起

2、來(lái)不難理解，學(xué)生憑直觀即可將它劃為三個(gè)部分；但作者為什么要如此布局，這跟史傳的要求有什么聯(lián)絡(luò)，對(duì)于諸如此類(lèi)問(wèn)題，學(xué)生就不易理解了。而講清這些問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)史傳體裁的特點(diǎn)是很有益的。史傳體裁是高中文言文篇目中的重點(diǎn)，學(xué)生在過(guò)去兩年中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)假設(shè)干篇史傳，今后還要繼續(xù)學(xué)習(xí)，提出這樣的要求不能算是過(guò)分。 教學(xué)方法 本文可以穿插運(yùn)用閱讀和誦讀兩種教法。第3、7、8三段寫(xiě)人物語(yǔ)言、行動(dòng)和神態(tài)栩栩如生，內(nèi)容非常深化，能背誦下來(lái)，可以終生受益，宜用誦讀教法，使學(xué)生當(dāng)堂根本成誦，以減輕其負(fù)擔(dān)。其余部分以學(xué)生自己閱讀為主。 課時(shí)安排 4課時(shí)。 第一課時(shí)——介紹有關(guān)背景，朗讀全文，補(bǔ)充注釋。

3、 第二課時(shí)——分析構(gòu)造層次，閱讀第1、2段，誦讀第3段。 第三課時(shí)——閱讀5、6段，誦讀第7段。 第四課時(shí)——誦讀第8段，閱讀第9至12段，總結(jié)全文。做課后練習(xí)。 預(yù)習(xí)安排 1．對(duì)照注釋閱讀全文，注音正音，準(zhǔn)備朗讀全文。 2．讀傳后“太史公曰〞，體會(huì)作者對(duì)自己所寫(xiě)人物的態(tài)度。 太史公曰：“吾過(guò)大梁之墟〔遺址〕，求問(wèn)其所謂夷門(mén)。夷門(mén)者，城之東門(mén)也。天下諸公子亦有喜士者矣，然信陵君接巖穴隱者，不恥下交，有以〔因、緣故〕。名冠諸侯，不虛耳。高祖〔漢高祖劉邦〕每過(guò)之而令民奉祀不絕也。〞 〔注：這段話可以寫(xiě)在黑板上，要求學(xué)生照抄?！? 教學(xué)步驟 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、有關(guān)背景常識(shí)。

4、 1．本文雖是節(jié)選，卻占原文三分之二篇幅。被刪節(jié)的部分有：①信陵君有客能知趙王陰事〔中華書(shū)局版本第3段〕；②留趙后，卻趙封，與趙處士毛公、薛公游，傾平原君客〔同版本第10—11段〕；③秦日夜伐魏，魏數(shù)請(qǐng)信陵君，乃歸國(guó)〔同版本第12段〕；④將五國(guó)兵破秦軍于河外，逐秦軍至遂谷關(guān)〔第13段〕；⑤魏王曰聞毀言，使人代公子將，公子病卒〔第14段〕。以下略敘魏亡及漢高祖常祠公子。 從傳記的大體內(nèi)容可以看出，信陵君是個(gè)悲劇人物。他有極高的軍事才能，但并未得到發(fā)揮。 課文中說(shuō)：“當(dāng)是時(shí)，諸侯以公子賢，多客，不敢加兵謀魏十余年。〞這大約是指前266年以后的事。盡管如此，“魏王畏公子之賢能，不敢任公子以國(guó)政

5、。〞竊符救趙，又是違犯魏王意愿的，雖然獲得很大成功，但公子仍不敢回來(lái)。留趙十年，秦軍“日夜出兵東伐魏〞，魏王才迫不得已請(qǐng)他回來(lái)，做了上將軍；可是擊敗秦軍后又免去他的職務(wù)?！肮幼灾僖詺U，乃謝病不朝……日夜為樂(lè)飲者四歲，竟病酒而卒。〞卒后18歲而魏亡。 信陵君的悲劇命運(yùn)跟魏國(guó)的衰亡過(guò)程是相始終的。 2．課文中以較大篇幅描寫(xiě)侯嬴，這涉及戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的養(yǎng)士制度。士，即知識(shí)分子。這些人有較高的文化素養(yǎng)或有高強(qiáng)的武藝，他們或走公室，或入私門(mén)，以自己的才學(xué)為各國(guó)統(tǒng)治者效勞；他們可以左右各國(guó)的政策，處理各國(guó)的外交，指揮各國(guó)的軍隊(duì)，其中一些最出色的人物能以布衣而取卿相，如蘇秦、張儀、藺相如等。 當(dāng)時(shí)收養(yǎng)

6、門(mén)客名聲最大的是所謂四君：“齊有孟嘗，趙有平原，楚有春申，魏有信陵〞〔賈誼語(yǔ)〕。司馬遷為四君立傳，都提到門(mén)客的事跡，重視這些人在關(guān)鍵時(shí)刻所發(fā)揮的作用，如?孟嘗君列傳?中提到馮，?平原君列傳?中提到毛遂，?春申君列傳?中提到朱英。但比較起來(lái)，信陵君最擅長(zhǎng)結(jié)交士，得到他們的幫助也最大。 讀史傳要注意傳中人物在歷史開(kāi)展進(jìn)程中的作用。竊符救趙推延了秦滅六國(guó)的進(jìn)程，這是信陵君對(duì)六國(guó)反秦斗爭(zhēng)所作的出色奉獻(xiàn)。這奉獻(xiàn)是在侯嬴的幫助下作出的，也是信陵君擅長(zhǎng)養(yǎng)士的最有力的證明。要充分理解這一點(diǎn)，就必須弄清有關(guān)的背景常識(shí)。 二、朗讀全文并作補(bǔ)充解釋。 根本方式：逐段進(jìn)展〔較短的段落可以合并〕。 步驟：先作補(bǔ)

7、充解釋?zhuān)又首x，讀后讓學(xué)質(zhì)疑并作解答。 補(bǔ)充注釋如下： ①方數(shù)千里——不是確數(shù)，泛指全國(guó)各地，古人計(jì)算土地用截長(zhǎng)補(bǔ)短的方法，湊成正方形。方數(shù)千里，就是每一邊都是數(shù)千里。孟子說(shuō)“天下方千里者九〞，可見(jiàn)“方數(shù)千里〞是指全國(guó)各地說(shuō)的。 ②今日嬴之為〔ｗéｉ〕公子亦足矣——課文注釋只有合注，無(wú)分注。關(guān)鍵是這個(gè)“為〞字，照譯文容易誤讀為ｗèｉ。其實(shí)，此“為〞字應(yīng)訓(xùn)“助〞，古書(shū)中多有此訓(xùn)，譯為“為……盡力〞“為……效勞〞都是對(duì)的，?集解?訓(xùn)為“羞〞，非是。 ③留軍壁鄴——課文注釋訓(xùn)“壁〞為“駐扎〞，誤。古時(shí)說(shuō)軍隊(duì)駐扎皆用“軍〞〔如“沛公軍霸上〞〕，即環(huán)車(chē)為營(yíng)，是臨時(shí)性的?！氨讪?，這里用作動(dòng)詞，筑

8、壁壘的意思，表示要做較長(zhǎng)時(shí)間的停留。 ④數(shù)請(qǐng)魏王，及賓客辯士說(shuō)〔ｓｈùｉ〕王萬(wàn)端——下句主語(yǔ)仍是“公子〞，意思是信陵君跟賓客辯士一起勸說(shuō)魏王〔出兵救趙〕。 ⑤我豈有所失哉——課文注釋用“過(guò)失、錯(cuò)誤〞解釋“失〞，不確。此句與上文“吾所以待侯生者備矣〞對(duì)針，“失〞即“不備〞，意謂失察或考慮不周。 ⑥屏人間語(yǔ)——間，應(yīng)訓(xùn)“隔離〞。課文注釋以“悄悄地〞釋“間〞，不確。“間〞在此句中可以引申為“機(jī)密地〞，間語(yǔ)即密談，這樣才符合下文內(nèi)容。 ⑦袖四十斤鐵椎椎殺晉鄙——課文注釋有誤。袖四十斤鐵椎，意思是袖子里藏著四十斤重的鐵椎。袖，藏于袖?！白禋ⅷ暤摹白胆暎敲~做狀語(yǔ)，不是動(dòng)詞，意思是用椎打死晉鄙。

9、 三、課后作業(yè)。 1．歸納各段大意。 2．準(zhǔn)備誦讀第3段。 第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、分析構(gòu)造層次。 1．學(xué)生概括各段大意〔圓括號(hào)內(nèi)的數(shù)字表示段落順序，板書(shū)可以只寫(xiě)出其中加黑的字〕。 (1)概括介紹信陵君的身份。 (2)介紹信陵君“仁而下士〞的思想作風(fēng)及其影響 (3)詳寫(xiě)信陵君結(jié)交侯嬴、親迎侯嬴的經(jīng)過(guò) (4)略寫(xiě)信陵君結(jié)交朱亥 (5)交代秦國(guó)邯鄲，魏王派救兵而持觀望態(tài)度 (6)平原君讓公子，公子數(shù)請(qǐng)而魏王不聽(tīng) (7)詳寫(xiě)侯生獻(xiàn)計(jì)竊符，計(jì)成 (8)寫(xiě)朱亥與公子俱行 (9)寫(xiě)朱亥椎殺晉鄙 (10)寫(xiě)信陵君奪軍，卻秦，存趙 (11)寫(xiě)侯生北鄉(xiāng)自剄 (12)寫(xiě)信陵君

10、歸軍于魏而自留趙 2．討論本文的構(gòu)造層次。 提問(wèn)學(xué)生：哪幾段是寫(xiě)竊符救趙的？ 〔(5)至(12)〕這部分是按怎樣的層次寫(xiě)的？ 〔(5)寫(xiě)事件背景，(6)寫(xiě)情節(jié)開(kāi)端，(7)(8)寫(xiě)開(kāi)展，(9)(10)寫(xiě)高潮和結(jié)局，(11)(12)是故事的尾聲——有的選本將(10)(11)段合并，不妥。結(jié)局是救趙成功。課本將(11)獨(dú)立出來(lái)是正確的，應(yīng)劃入尾聲?！? 前四段跟這個(gè)部分是怎樣的關(guān)系？ 〔(1)是史傳體裁的體例；(2)介紹主人公思想作風(fēng)，“仁而下士〞一語(yǔ)為一篇之綱；(3)為下文寫(xiě)侯生建策設(shè)伏，非信陵君能“下士〞，侯生不會(huì)建此策并以死相報(bào)；(4)由結(jié)交侯生而兼及朱亥，為下文寫(xiě)椎殺晉鄙設(shè)伏?！?

11、 由此可以看出本文具有構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)、層次清楚的特點(diǎn)。 3．教師小結(jié)。 ?信陵君列傳?主要通過(guò)兩件大事來(lái)表現(xiàn)信陵君在歷史開(kāi)展進(jìn)程中的作用：一是這次卻秦救趙之段〔前257年〕；二是十年后率五國(guó)兵敗秦于河外，直抵函谷關(guān)。前者得侯生之助，后者歸功于毛公、薛公之勸；前者是抗魏王之命而行，后者不過(guò)受任一時(shí)，他的軍事才能并末得到充分發(fā)揮——這正是信陵君的悲劇。司馬遷是懷著深化同情來(lái)寫(xiě)這個(gè)人物的，讀本文時(shí)應(yīng)注意這一點(diǎn)。 二、閱讀第一部分〔前兩段〕。 提出以下兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生閱讀后作答： ①開(kāi)篇交代身份，有什么作用？〔下文說(shuō)的“不敢以其富貴驕?zhǔn)卡暋爸率晨腿栓暥寂c此有關(guān)。補(bǔ)充：魏安釐王不敢重用信陵君，也

12、與此有關(guān)，因?yàn)槭琴Y格繼承王位的?！? ②信陵君為人的主要特點(diǎn)是什么？〔“仁而下士〞。補(bǔ)充：“士無(wú)賢不肖，皆謙而禮交之，不敢以其富貴驕?zhǔn)卡?，是?duì)“仁而下士〞的解釋。這一點(diǎn)，平原君、孟嘗君和春申君都不及他，例略?！? 三、誦讀第二部分〔主要是第3段〕。 1．學(xué)生齊讀一遍后，復(fù)述故事情節(jié)。 2．給第3段劃層次。 提問(wèn)學(xué)生： ①信陵君為什么要宴請(qǐng)侯生？〔侯生不愿受“厚遺〞，所以用這種方式來(lái)表示他的敬意。要求注意“虛左〞“自迎〞“執(zhí)轡〞“坐上坐〞“遍贊賓客〞等語(yǔ)?！? ②侯生用怎樣的方式來(lái)試探信陵君？〔“直上載公子上坐，不讓〞；“愿枉車(chē)騎過(guò)之〞；“俾倪，故久立與其客語(yǔ)〞〕試探的最終目的是什么？〔“就公子之名〞。要求注意“于眾人廣坐之中〞“市人皆以嬴為小人〞等語(yǔ)?！? ③本段關(guān)鍵是哪一句？〔“能下士也〞?！? 劃分為三小層： ①概述侯生年齡、職業(yè)及不受公子厚遺一事〔開(kāi)頭至“受公子財(cái)〞〕； ②詳述信陵君自迎侯生經(jīng)過(guò)〔“公子于是乃置酒〞至“賓客皆驚〞〕； 可加評(píng)點(diǎn)：“攝敝衣冠……不讓〞后加“一試〞；“愿枉車(chē)騎過(guò)之〞后加“二試〞；“故久立與其客語(yǔ)〞后加“三試〞；“賓客皆驚〞后加“側(cè)面寫(xiě)信陵君。〞 ③寫(xiě)侯生自述試公子之目的并贊公子之“能下士〞〔“酒酣〞至段末〕。 3．分層練習(xí)誦讀第3段。