《《我和過一天》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《我和過一天》教學(xué)設(shè)計(jì)（6頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《我和過一天》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)背景】 神話，一直以來都是深受孩子們喜歡的文學(xué)體裁。神話遠(yuǎn)流長，是一座五彩繽紛的大花園。在神話的世界里，動(dòng)物、植物不但和人一樣會(huì)說話，而且也有喜怒哀樂。一個(gè)個(gè)有趣、充滿神奇想象的故事，浸潤著孩子們無憂無慮的歡樂童年，為孩子們翻開了一扇扇美妙的心靈之窗。 閱讀是輸入，寫作是輸出。假如說閱讀是站在大師的肩膀上前行，那么寫作那么是站在自己的肩膀上攀升。孩子們喜歡閱讀神話故事，但是感受神話奇特的想象和個(gè)性鮮明的人物形象，并試著暢想和故事中的人物過一天，編寫有意思的故事，對(duì)他們來說是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。如何在讀寫中進(jìn)展考慮與創(chuàng)造，幫助四年級(jí)學(xué)生逐步由讀神話過渡到寫神話，

2、是現(xiàn)階段一個(gè)值得考慮的問題。 考慮到學(xué)生普遍對(duì)習(xí)作具有畏難情緒，于是本節(jié)課，我決定以游戲精神貫穿教學(xué)，寓教于樂，引領(lǐng)他們?cè)诮涣饔懻撝忻鞔_神話故事的特點(diǎn)，在輕松愉悅的氣氛里乘著想象的翅膀，游歷奇妙的神話王國，試著自己當(dāng)一回神話大師，編神話，寫神話。 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 一、游戲?qū)?，初步感? 游戲的名字叫“猜猜他是誰”。 〔猜一個(gè)神話故事里的角色〕 〔神秘語氣〕注意哦！他們要來了。你聽—— 多種形式〔音頻、漫畫、文字、電影〕“猜角色”。 出示時(shí)下熱門電影臺(tái)詞：“我命由我不由天！”〔《哪吒》〕 出示詩詞，指名讀?！霸颇钙溜L(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心?！边@首詩

3、寫的是誰？〔嫦娥〕 出示氣泡圖，指名讀臺(tái)詞?！盃敔?！還我爺爺！我打死你個(gè)蛇精?！边@話是誰的口頭禪？〔葫蘆娃〕 出示音頻：“妖怪哪里逃？吃俺老孫一棒！”猴子不僅會(huì)開口說話，還會(huì)斬妖除魔，這是誰？〔孫悟空〕 過渡語： ——這樣一個(gè)又一個(gè)奇妙的神話故事，伴著我們漸漸長大，成了我們心中最美的回憶。 ——神話里的主人公可以是人，如永不認(rèn)命的哪吒，美麗仁慈的嫦娥，愛憎清楚的葫蘆娃……也可以是動(dòng)物、植物，比方本領(lǐng)高強(qiáng)的美猴王孫悟空，能通人性的白龍馬……它們會(huì)說話、會(huì)唱歌，和人一樣有喜怒哀樂。 ——今天這節(jié)課，就讓我們一起乘著想象的翅膀，游歷奇妙的神話王國，和你喜歡的某位故事人物過一天。 【設(shè)計(jì)

4、意圖：借助多種豐富有趣的形式引導(dǎo)學(xué)生回憶熟悉的課內(nèi)外神話故事，學(xué)生在游戲中假設(shè)有所悟，不知不覺就會(huì)發(fā)現(xiàn)：〔1〕神話故事里的角色很奇特，可以是人物、動(dòng)物等;〔2〕神話充滿神奇的想象，如嫦娥奔月、孫悟空斬妖除魔等?！? 二、故事錦囊，明確要素 郭教師今天帶來了一個(gè)故事錦囊，它可神奇了，我只要往里面這么一摸，就能摸出一個(gè)有意思的神話故事，信不信？不信，你看—— 1.摸“很久”，看到這個(gè)詞，你一定會(huì)說——〔很久很久以前……〕是啊，神話故事一般就是這樣開頭的。 〔板貼：很久〕 2.摸“我”，在很久很久以前，有一個(gè)——〔引導(dǎo)學(xué)生說清故事里主人公之一“我”的外貌性格等。開火車：你說，你再說，你還想說

5、。這就是你想象出來的故事里的自己。〕〔板貼：我〕 3.摸“冬天”，〔板貼：冬天〕你來說——〔冬天里天氣怎么樣〕很久很久以前，我是一個(gè)……在一個(gè)無比寒冷、北風(fēng)吼叫的冬天，來到了—— 4.摸“月亮上”，誰能接著說？〔板貼：月亮〕〔月亮上會(huì)是什么樣的？暢想月球景象〕很久很久以前，我是一個(gè)……在一個(gè)寒冷的冬天，我望月出了神，竟飄飄悠悠飛到了高高的月亮上…… 5.一口氣說了這么長，獎(jiǎng)勵(lì)你也上來摸一摸故事錦囊——“遇到”什么了？〔板貼：遇到〕 【設(shè)計(jì)意圖：故事錦囊這一形式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，傳統(tǒng)枯燥乏味的習(xí)作課變得異常精彩，學(xué)生逐漸沉浸到了神話故事的氣氛與情境里，并且從錦囊中感知到神話故事也是故

6、事的一種，離不開時(shí)間、地點(diǎn)、角色等根本要素。】 三、人物遇見，翻開思路 1.大膽地猜猜看“我”會(huì)遇見誰呢？〔相機(jī)根據(jù)學(xué)生答復(fù)板書〕 〔1〕遇見人。 這會(huì)是一個(gè)什么樣的神話故事？還有可能是一個(gè)什么樣的故事？〔生用一兩句話簡單講〕〔師提煉：創(chuàng)世故事/英雄故事/感恩故事/智斗除妖故事/心愿故事/想象遇到現(xiàn)實(shí)生活中的人，問問合理嗎？注意這可是神話故事哦，人物來于神話中，往往具有神的才能……〕 引導(dǎo)：除了會(huì)遇見人，還會(huì)遇見誰？ 〔2〕遇見動(dòng)物。 這會(huì)是一個(gè)什么樣的故事？還有可能是一個(gè)什么樣的故事？除了會(huì)遇見美猴王孫悟空、神鳥精衛(wèi)，還會(huì)遇見什么動(dòng)物？ 〔3〕遇見寶物。 讓我們的想象飛得更

7、遠(yuǎn)一些，也許，什么人都沒遇到，遇到的是神話故事里主人公的某個(gè)神奇物件，如五彩石、魔鏡…… 2.放飛想象。 這會(huì)是一個(gè)什么樣的故事？還有可能是一個(gè)什么樣的故事？僅僅是創(chuàng)世神話、英雄神話一類嗎？僅僅是我們回到很久很久以前嗎？可不可能是神話故事里的主人公穿越到如今？大膽想象會(huì)穿越到哪兒。 〔穿越到美麗的校園里、同學(xué)們的教室里、熱鬧非凡的運(yùn)動(dòng)會(huì)上……〕除了穿越到21世紀(jì)，還有可能穿越到哪里？〔穿越到將來世界或者另一個(gè)神奇時(shí)代，如白堊紀(jì)時(shí)代……〕 小結(jié)：同學(xué)們看，只要你敢想，任何一個(gè)遇見都是可能的。神話故事里的角色就是這樣與眾不同，神話故事發(fā)生的背景就是這樣不受限制。 【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在閱讀神

8、話的過程中交到了很多奇特的朋友。這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生大膽地自由想象，充分交流討論，初步設(shè)想故事類型。】 四、故事地圖，引導(dǎo)“故事構(gòu)思” 1.構(gòu)思故事。 每一個(gè)奇妙的遇見都是一個(gè)神奇故事的開場。同學(xué)們，我把神奇的故事錦囊也放到了你們的桌上，請(qǐng)4人一小組，每人分別從錦囊里抽一張卡片。 〔隨機(jī)問〕你們組抽到的是什么卡片？〔嫦娥、黃昏、月球、遇見〕 有沒有不一樣的？〔哪吒、星期天、電影院、遇見〕 還有嗎？〔我、夜晚、大海、遇見〕 都是抽到的這三種，是嗎？〔空白組舉手〕別急別急，你們組全是幸運(yùn)兒哦，等會(huì)兒就知道了。 我們先來看，抽到的這些信息有什么特點(diǎn)啊？ 〔發(fā)現(xiàn)是時(shí)間、地點(diǎn)、角色，遇見。

9、〕 〔指空白組〕幸運(yùn)兒們，該你們組自由發(fā)揮了，你們想在白紙上出現(xiàn)什么時(shí)間呀？什么地點(diǎn)？誰來了？ 還有哪組也是幸運(yùn)兒？你們又想添加什么時(shí)間？地點(diǎn)呢？這次遇見誰了？ 同學(xué)們，拿出學(xué)習(xí)單，想象一下你抽到的人物會(huì)在什么時(shí)間在哪里遇見誰。在氣泡圖中填一填，注意想象要盡可能大膽神奇。 〔學(xué)生交流，帶著學(xué)習(xí)單上臺(tái)投影分享。〕 2.預(yù)設(shè)場景。 生：我們組故事里的主人公是美麗仁慈的嫦娥。我猜她會(huì)遇到我這個(gè)來月球執(zhí)行探測任務(wù)的宇航員。 師：嫦娥遇到宇航員，有點(diǎn)兒意思，然后呢？ 生：機(jī)器發(fā)生故障。 師：還可能發(fā)生什么？ 生：共同打造月球家園。 師：猜猜他們倆可能會(huì)聊些 什么？ 生：聊當(dāng)年盤

10、古開天辟地的故事…… 師：你想和嫦娥一起做些什么？ 生：給她說說后人口中嫦娥奔月的故事。 師：你呢，有沒有不一樣的想法？ 生：我可能帶著嫦娥分開月球，去我家做客，看看高科技產(chǎn)品。 師：你們一個(gè)個(gè)和嫦娥之間都有著不同的奇遇，光這一組就有了四個(gè)奇妙的神話故事。你們最想聽這四個(gè)故事里的哪一個(gè)故事，就讓他們組下課繼續(xù)編給大家聽吧。 3.拓展思維。 最近啊，有部國產(chǎn)動(dòng)畫片非常火，贏得了大家的一致好評(píng)，那就是《哪吒》。假設(shè)你正在電影院里看得津津有味，突然小哪吒坐到了你的旁邊，你們之間會(huì)發(fā)生哪些不可思議的故事呀？你想和小哪吒怎么安排這奇妙的一天？ 你們的主角是誰？“我”在什么地方，什么時(shí)間，

11、遇見了誰？ 這個(gè)故事發(fā)生得合理嗎？〔板貼：情節(jié)合理〕 假如不合理，不合理在哪呢？神話里人物最擅長的是什么？性格特點(diǎn)是什么樣？也許你可以給他換一換，試試看。假如想不出來，請(qǐng)臺(tái)下同學(xué)幫助。 下面請(qǐng)大家看學(xué)習(xí)單的下半局部。 A.想一想，編一個(gè)合理的故事。 B.想好了，在小組長的組織下，組內(nèi)互相說一說，開一個(gè)神話故事會(huì)。 C.根據(jù)提示畫一畫你的故事地圖，最后推薦一位你們小組的神話大王待會(huì)兒上臺(tái)來展示。討論完就動(dòng)筆吧。 〔放音樂，生畫地圖。〕 誰來說說你的故事構(gòu)思？〔生展示〕 你們太有想象力了，很多內(nèi)容郭教師想破腦袋都想不到。但是，我又在想，故事開展會(huì)這么順利嗎？〔板書：情節(jié)不可思議〕

12、這中間會(huì)不會(huì)出現(xiàn)什么意想不到的事呢？〔追問小意外〕 【設(shè)計(jì)意圖：巧妙借助“故事地圖”，引導(dǎo)學(xué)生初步感知神話故事中的角色會(huì)經(jīng)歷一些不可思議的事情，在編寫故事的過程中要盡可能張開想象的翅膀。學(xué)生在自主考慮與小組交流中分享故事，拓展思維，漸漸明白神話故事的情節(jié)既出人意料又在情理之中的時(shí)候才最吸引讀者?！? 五、組織評(píng)價(jià) 仔細(xì)聽，猜一猜小組推薦這個(gè)故事的理由，是因?yàn)閭€(gè)性鮮明的人物，還是不可思議又合情合理的情節(jié)，抑或是大膽?yīng)毺氐纳衿嫦胂蟆? 【設(shè)計(jì)意圖：習(xí)作評(píng)議是一個(gè)多元互動(dòng)的過程，此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書中概括的神話特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)展互評(píng)互議，既尊重了學(xué)生在習(xí)作中的獨(dú)特體驗(yàn)，又培養(yǎng)了他們的欣賞才能，更

13、穩(wěn)固了學(xué)生對(duì)如何編寫神話故事的感知?！? 六、總結(jié) 同學(xué)們都覺得神話故事有意思、很神奇，故事里的人物很厲害。其實(shí)，最厲害的是編故事的那個(gè)人，而那個(gè)人今天就坐在我們的教室里，是你，是我，也是他?；丶野褜儆谀愕木使适聦懲旰茫屪约阂渤蔀槟莻€(gè)最厲害的編神話的人吧！ 也許編著編著，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)——〔出示，一起讀?！? 神話，就像一個(gè)太陽，讓整個(gè)人類，有了長大和生活的光亮。 神話牽著你我的手，一起做一場有意思的夢(mèng)。 【設(shè)計(jì)意圖：以簡短小詩結(jié)尾，希望神話在學(xué)生的心里播下美妙的種子，帶給他們以持久的美妙的感受，愿他們乘著想象的翅膀越飛越遠(yuǎn)，越飛越高。】 〔作者單位：〕 責(zé)任編輯 楊壯琴 第 6 頁 共 6 頁