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1、基于就業(yè)崗位才能需求的高職院?！毒C合韓國語》課程教學研究 摘 要：《綜合韓國語》是適用于高職高專應用韓語專業(yè)的語言應用課程，是應用韓語專業(yè)的專業(yè)根底課，也是核心課程之一，對學生以后的專業(yè)學習和就業(yè)，具有舉足輕重的作用。本文以日照職業(yè)技術學院綜合韓國語課程為例，探究基于就業(yè)崗位需求的高職院?！毒C合韓國語》課程教學設計。 【【關鍵詞】：^p 】：：綜合韓國語；高職高專；教學設計；就業(yè)崗位才能需求 近年來，伴隨著我國經(jīng)濟的高速開展，對韓業(yè)務來往日益親密，很多高職院校相繼開場了韓語專業(yè)，并根據(jù)專業(yè)開展需求，開設了《綜合韓國語》等專業(yè)核心課程，培養(yǎng)學生韓語技能。我們在長期的韓語教學過程中

2、，根據(jù)韓語崗位就業(yè)需求，開展了系列教學改革工程。 1.韓語專業(yè)學生就業(yè)崗位分析^p 根據(jù)學生畢業(yè)后的主要去向，和主要的工作崗位，通過調(diào)查研究，我們梳理了以下幾個基于《綜合韓國語》課程的職業(yè)崗位，并且明確了職業(yè)崗位對本課程才能的要求。崗位和詳細要求如下： 第一，韓企文員。詳細要求是韓語才能程度到達中級以上，純熟使用韓文操作系統(tǒng)，熟知韓國文化、風俗、習慣，具備跨文化交際才能，可以用韓語進展接待，口頭書面翻譯，純熟的韓語交際才能。 第二，韓語培訓老師。詳細要求是韓語才能程度到達中級以上，扎實的專業(yè)根底和應用才能，頭表達才能強，熟知韓國文化、風俗習慣，對韓國文化有深層次的理解，具備跨文

3、化交際才能。 第三，韓語導游。詳細要求是韓語才能程度到達中級以上，韓語溝通才能強，熟知中韓兩國文化，風俗習慣，具備跨文化交際才能，掌握系統(tǒng)的導游知識，扎實的業(yè)務才能，純熟的韓語交際才能。 第四，外貿(mào)代理。詳細要求是韓語才能等級程度到達中級以上，熟知韓國文化風俗，思維習慣等，掌握韓語經(jīng)貿(mào)用語，能純熟運用韓語進展貿(mào)易洽談，撰寫經(jīng)貿(mào)書函等，熟悉中韓兩國外經(jīng)貿(mào)政策法規(guī)，對國際貿(mào)易，國際商法，報關等相關知識全面理解，具備對韓貿(mào)易的業(yè)務才能。 2.《綜合韓國語》課程分析^p 《綜合韓國語》以對韓貿(mào)易企業(yè)和韓資企業(yè)的人才規(guī)格要求為主要根據(jù)設置的，課程旨在培養(yǎng)外貿(mào)企業(yè)和韓資企業(yè)的應用型專門人才

4、。使學生具備相關職業(yè)崗位的韓語會話、翻譯、寫作等才能，并在整個教學過程中強化職業(yè)道德教學與職業(yè)才能教育，使學習者可以滿足用人單位的需求。 該課程作為專業(yè)根底課使學生具備韓語根本知識的應用才能，為以后的《韓語聽力》、《韓語會話》、《韓語閱讀》、《韓語寫作》、《經(jīng)貿(mào)韓語》、《旅游韓語》等后續(xù)課程奠定學習根底。 該課程向?qū)W生提供詞匯、語法、閱讀等相關韓語知識。課程的學習可以與韓資企業(yè)的崗位才能的根本要求結(jié)合起來，向?qū)W生提供韓文化、韓資企業(yè)術語應用的相關知識。另外，可以與韓國語才能程度考試的等級證書的考試要求結(jié)合起來。 應用韓語學生的特點是自學才能不強，自控才能較差，表現(xiàn)欲望有，但是自信心缺乏，

5、活潑好動，學習熱情很容易被激發(fā)，但是持久性差，如何采用簡單，生動，有趣的課堂教學方法，教授學生理論性強的，有用的，簡明的學習內(nèi)容，使課堂學習更加積極有效，應該是我們應該去積極討論的。針對學生的這些特點，我們采取了如下對策： 培養(yǎng)學生良好的學習習慣，指導學生自學，讓學生成為學習的主體，讓學生學會研究性學習，創(chuàng)造性學習，協(xié)作性學習；通過學習資料的閱讀，文獻資料查閱分析^p 等方式讓學生學會歸納總結(jié)，然后敢于發(fā)表和表達，通過小組交流，積極提問，資料共享等多種方式方法，進步學習的效率，讓學生會學習；另外，因材施教，促進學生學習才能的開展。 3.《綜合韓國語》教學內(nèi)容設計 第一，理論教學內(nèi)容

6、的選取。由于應用韓國語學生的主要去向是對韓貿(mào)易企業(yè)和韓資企業(yè)，按照學生的去向和用人單位的要求，《綜合韓國語》課程組定期會進展調(diào)研活動，主要理解企業(yè)對韓語人才規(guī)格的要求，以及學生在工作中遇到的問題，然后把信息進展加工整理，與用人單位合作開發(fā)新的教學內(nèi)容，有助于學生在頂崗實習和正式工作時盡快適應工作崗位，為學生的可持續(xù)性開展奠定專業(yè)根底。 第二，教材內(nèi)容的選取?！毒C合韓國語》課程所使用的教材是由韓國延世大學出版社出版的《韓國語教程》1-4冊。這套教材的主要特點是：國家優(yōu)秀高職高專規(guī)劃教材，注重聽說技能，特別是實用交際才能的訓練，配套多媒體課件、電子教案、網(wǎng)絡課程，教、學、練相輔相成，1-4冊分別

7、對應韓語1-4級。 技能的培養(yǎng)與訓練圍繞同一話題展開——基于任務型學習方法設計，所以我們在授課時教材內(nèi)容和理論教學內(nèi)容相結(jié)合，相輔相成。 第三，教學內(nèi)容安排。把單元的主題進展整合設計成工程模塊的方式，進展工程化教學，例如：商務接待、人際往來、旅游觀光、求職應聘等。 第四，教學內(nèi)容分析^p 。教學內(nèi)容的安排的指導思想是“以老師為主導以學生為主體”，充分發(fā)揮學生課堂主動性，教學中以韓語交際為核心的語言應用為教學定位，旨在進步學生自主語言應用才能，和涉外交際才能，重點學習語法和句子的活用，要求學以致用、才能輸出，培養(yǎng)口語表達才能。 第五，課程設計思路。注重才能培養(yǎng)，采用以學生為主體的任

8、務教學法，注重聽、說、讀寫、譯綜合才能培養(yǎng)，采用工學結(jié)合實際語言技能訓練 〔工程的選取都是圍繞實際工作應用進展的〕。教學中，以工程導入〔工程介紹〕——工程分解〔任務設計〕——施行應用〔過程引導〕——綜合進步〔考核評價〕的思路進展設計。 4.教法方法與手段 建立以“學以致用，理論結(jié)合理論 ”的職業(yè)教育教學形式，進展“教-學-用”一體化的課程單元設計， 以“競賽式教學”為主的教學設計——以競賽式教學方法為核心驅(qū)動學習，能發(fā)揮學生的主動性，有利于學生主動探究、主動發(fā)現(xiàn)。以“情景表演活動”為輔的教學設計——以“情景表演活動”的形式開展教學，在活動中既有老師的教又有學生的學，可以讓學生愛上學習，學會

9、與人交往的技巧。 5.校內(nèi)外實訓基地的運用 第一，校內(nèi)實訓基地?！毒C合韓國語》課程充分利用多媒體教室、多媒體語音室，以及微格實訓室等，為學生進展情景對話，角色扮演，語言交際等提供了仿真實訓的環(huán)境。 另外，可以利用韓語協(xié)會定期組織韓國語演講比賽，韓語角〔學生可以在韓語角用韓語聊天，與韓國留學生和外教交談〕，模擬韓企面試實訓，韓國文化體驗等活動，為學生提供了實訓的時機。 第二，校外實習基地。本課程針對山東半島韓企的開展狀況和學生的就業(yè)去向，在韓資汽車、電子、飲食、貿(mào)易等領域的企業(yè)，建立實習基地，開展職場體驗，學習和體驗韓國文化，在體驗中學習和交際，激發(fā)學生學習的興趣。 《綜合韓國語》課程

10、組在進展畢業(yè)生反應信息和行業(yè)用人調(diào)查信息的搜集時，與校外實訓基地開展親密合作，學生的頂崗實習和理論教學也得以順利開展。學生在校外實訓實習的過程中，不僅可以對不同行業(yè)的不同術語，交際用語，工作技能等進展學習和理論應用，還可以真實體驗韓國文化，培養(yǎng)學生的跨文化交際才能。 6.教學評價與考核 本課程，采用終結(jié)性考核與過程性考核相結(jié)合的方式，進展課程考核。將過程考核融入評價考核體系，結(jié)合課堂考勤、作業(yè)、階段性測試等措施，與終結(jié)性考核一起，共同進步教學效果。 【【參考文獻】：^p 】： [1]沈倩：基于市場用人需求的高職韓國語課程教學探究[J].科技資訊，20 [2]宋偉： 淺談高職院校韓語專業(yè)《旅游韓語》課程教學[J].辦公室業(yè)務.20 第 5 頁 共 5 頁