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1、?閨塾? 教學設計高中語文教案 -高中語文教案 ?閨塾? 教學設計 一、素質教育目的 (一)知識教學點 1．理解現(xiàn)代傳奇戲曲的根本特點。 2．理解湯顯祖在明代傳奇創(chuàng)作中的重要地位。 (二)才能訓練點 1．通讀節(jié)選部分，培養(yǎng)鑒賞戲曲人物語言的才能。 2．鑒賞、分析劇作中所塑造的栩栩如生、性格各異的人物形象。 (三)德育浸透點 引導學生正確認識封建教育禁錮人的心智、情感開展的弊端，理解那個時代青年男女追求個性自由和美滿愛情的合理性。 (四)美育浸透點 體味人物個性化的語言，欣賞情景交融的意境美。 二、學法引導 首先熟悉情節(jié)，理解人物地位、身份和他們的言行，然后比照分

2、析，把陳最良與兩位青年女子比照，突出陳的迂腐、保守；將杜麗娘與春香比照，理解她們思想性格中的一樣點和不同點。 反復地有表情地朗讀，體會各人語言在語氣語調上的不同，理解他們用詞和句式的特點，從而體味人物個性化的語言。 三、重點難點及解決方法 (一)重點、難點 ?牡丹亭?全劇以歌頌杜麗娘、柳夢梅生死不渝的愛情為核心情節(jié)。而?閨塾?為?牡丹亭?的第七出，“游園驚夢〞的故事尚未發(fā)生，杜麗娘的思春情懷，也才見冰山一角。根據(jù)劇情內容，本課可以鑒賞春香、麗娘和老塾師陳最良三個人物的個性化語言，進而概括人物性格為重點。 (二)解決方法 因劇中寫的是官家閨塾，故曲詞對白中常涉及四書五經(jīng)之類的內容，學

3、生初讀可能覺得理解困難。對這些內容不必深究，對照課文注釋作一般理解即可。對重點部分，可通過誦讀課文、進展課堂討論來解決。 四、課時安排 1課時 五、師生互動活動設計 1．分小組、分角色誦讀課文。 2．進展課堂討論，賞析人物語言，把握人物性格。 六、教學步驟 (一)明確目的 明代傳奇，是在宋元南戲的根底上，吸收雜劇的優(yōu)點而開展起來的流行于明代的戲曲形式。?牡丹亭?是標志著明代傳奇創(chuàng)作最高成就的劇作。學習?閨塾?一課，以賞析人物語言、把握人物個性為主要目的。 (二)整體感知 ?牡丹亭?全名?牡丹亭還魂記?，與?紫釵記?、?邯鄲記?和?南柯記?合稱“玉茗堂四夢〞。這出湯顯祖的最出

4、色劇作，歌頌了青年男女大膽追求自由愛情、堅決反對封建禮教的精神，揭露、批判了程(程頤、程顥)朱(朱熹)理學“存天理、滅人欲〞的虛偽和殘酷，形成了對封建社會衰敗時期思想、文化專制的一次沖擊。理解?閨塾?，也應從這樣的歷史文化背景來認識。 (三)教學過程 1．導入 讀過?紅樓夢?的人都知道，林黛玉是一位藝術欣賞品位極高的才女，輕易不會認可一般的作品。但是，湯顯祖的?牡丹亭?卻完完全全征服了她!如今，讓我們和黛玉一道來欣賞這充滿詩意的戲文吧! (投影顯示?紅樓夢?第23回“牡丹亭艷曲警芳心〞片段。)這里黛玉見寶玉去了，又聽見眾姊妹也不在房，自己悶悶的。正欲回房。剛走到梨香院墻角外，只聽墻內笛

5、韻悠揚，歌聲婉轉，黛玉便知是那十二個女孩子演習戲文呢。只是黛玉素習不大喜看戲文，便不留心，只管往前走。偶然兩句吹到耳內，明明白白，一字不落，唱道是：“原來姹紫嫣紅開遍，似這般，都付與斷井頹垣。〞黛玉聽了，倒也非常感慨纏綿，便止步側耳細聽，又唱道是：“良辰美景奈何天，賞心樂事誰家院。〞聽了這兩句，不覺點頭自嘆，心下自思道：“原來戲上也有好文章!可惜世人只知看戲，未必能領略這其中的興趣。〞這畢，又懊悔不該胡想，耽誤了聽曲子。又側耳時，只聽唱道：“只為你如花美眷，似水流年……〞黛玉聽了這兩句，不覺心動神搖，又聽這：“你在幽閨自憐〞等句，亦發(fā)如醉如癡，站立不住，便一蹲身坐在一塊山子石上，細嚼“如花美眷

6、，似水流年〞八個字的滋味，忽又想起前日見古人詩中有“水流花謝兩無情〞之句，再詞中又有“流水落花春去也，天上人間〞之句，又兼方才所見?西廂記?中“花落水流紅，閑愁萬種〞之句，都一時想起來，湊聚在一處。仔細忖度，不覺心痛神癡，眼中落淚。 2．簡介： 湯顯祖，江西臨川人，明代戲曲作家、散曲家，其主要作品有?牡丹亭?、?紫蕭記?、?紫釵記?、?邯鄲記?、?南柯記?。后面三種和?牡丹亭?合稱為“臨川四夢〞。其中以?牡丹亭?成就最為突出。?牡丹亭?又稱?還魂記?，是我國戲曲史上浪漫主義的杰作，作品通過杜麗娘和柳夢梅生死離合的愛情故事，熱情歌頌了反對封建禮教、追求自由幸福的愛情和強烈要求個性解放的精神。

7、 3．學生分小組(可3人一組)、分角色誦讀課文 4．分析討論： 問題：?閨塾?一出戲，主要寫了幾件事? 明確：寫了3件事：講詩——習字——責打春香。(學生如答復還有“塾師備課、小姐問花園〞亦可。) 問題：你覺得這出戲中最吸引你的是哪一個人物? 明確：一般學生都會被春香所吸引，但教師也應考慮到有少數(shù)學生可能提及杜麗娘甚至塾師陳最良。因此，必須對這3個人物有所準備。3個人物特點如下： 春香——一個直率淳樸、天真得意、機智潑辣的小姑娘。一上場就咕嚕著“昔氏賢文，把人禁殺〞，然后不斷與老塾師斗嘴取樂，最后干脆同教師兩相打斗起來。 塾師——個讀了不少詩書但眼下卻落到絕糧斷炊地步的腐儒。因

8、為太守杜寶覺得女兒漸大，要找個老成的先生“拘束拘束〞，千挑萬挑，才選中了這位陳最良。他感知遇之恩，準備嚴格執(zhí)行杜寶交給的任務。他開口閉口“詩云子曰〞，一上場就大冒酸詩，是一個典型的死板僵化的冬烘先生。講解?詩經(jīng)?，被丫環(huán)逼問得只好呵斥“多嘴〞，因為丫環(huán)到花園一逛，一個六十老翁居然和十來歲的小丫頭在舞臺上一來一往打斗起來，最后還被小姑娘繳了械，讓人忍俊不禁。 杜麗娘——(見下一環(huán)節(jié))對這一人物的分析本應置后，但假設學后提及，說明對這一出戲的精華已有體會，故不妨提早。不過，最好在學生分析了春香、塾師形象之后再做專門分析比較可行。 5．重點打破： 問題：杜麗娘是這出戲的主角，但是在這出戲中她的

9、言語并不太多。你可以從她不多的語言中體味出她的心態(tài)性格嗎? ①“依注解書，學生自會，但把?詩經(jīng)?大意敷演一番。〞 杜麗娘自己在讀?詩經(jīng)?時對詩句有朦朧的感觸，但教師卻不往深處講，她不滿足于教師解釋字面意思，故言“學生自會〞。非常含蓄，是大家閨秀風范。 ②“這經(jīng)文偌多!〞 老塾師給杜麗娘敷演大意，不但沒有消除她的疑惑，反而東拉西扯講了一番大道理。于是，杜麗娘輕輕一句“這經(jīng)文偌多〞，透露出強烈的厭煩情緒。 ③(春香)“待俺寫個奴婢學夫人。〞(杜麗娘)“還早哩!〞 這句極富潛臺詞的話，冬烘腐儒是聽不出來的。字面上看是說春香寫字太差，深層意思卻是在嘲笑小春香小小年紀就急著當“夫人〞，丟不丟

10、人呀？——當著教師的面和丫環(huán)開起了這樣的玩笑。 ④“敢問師母尊年?〞 寫字當中，杜麗娘突然問起這句話來，還說要給師母做鞋。這是典型的姑娘家開小差的表現(xiàn)，卻帶著女孩兒特有的乖巧得意。 ⑤“那花園在哪里?〞 一個16歲的姑娘，居然不知道自己家里還有一個花園，這真讓人覺得既滑稽又可悲。杜麗娘問這句話時向往、急迫的神情躍然紙上! ⑥“原來有這等一個所在，且回衙去。〞 “原來〞一詞，是恍然大悟的語氣，一個“且〞字，細品之下就有“暫且擱下，以后漸漸盤算〞之意，為后文的“游園驚夢〞埋下了伏筆。 6．討論歸納： 問題一：老塾師陳最良，可以說是封建教育與程朱理學的代表。課文中是怎樣寫出他的迂腐、

11、守舊，并給予辛辣挖苦的? (陳最良在杜太守家設帳教書，杜家便是他的衣食父母，更兼麗娘母親對他款待周到，故而他并不想過分苛責麗娘與春香。但他視程朱理學為正宗學問，不遺余力地宣講，顯得迂腐至極。更富有挖苦意味的是，他傳授的詩經(jīng)?關睢?及?漢廣?、?桃夭?、?雞鳴?諸篇，大多原是歌詠男女愛情、婚姻生活的，他卻偏要給予牽強附會的解釋，但最終仍是這些詩恰恰引動了麗娘的思春之情。這不僅是對陳最良，也是對整個封建教育的絕妙挖苦。) 問題二：?閨塾?一出，近代演出本叫?春香鬧學?。春香是怎樣“鬧學〞的?從中展現(xiàn)了她怎樣的性格? (?閨塾?的劇情較為簡單。只寫了陳最良講?詩經(jīng)?、麗娘習字和春香受罰三件事。春香無視封