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1、人是什么高中語文教案 -高中語文教案 教案例如 教學(xué)設(shè)想 　　本文是高三年級(jí)第一學(xué)期第一單元的語文教材，在處理教材上，在施行課堂教學(xué)中，不能脫離這一大背景，2021年的高考由以往的7月份提早到6月份，無形之中，高三的教學(xué)減少了一個(gè)月的時(shí)間。另外，還要拿出相當(dāng)?shù)囊欢螘r(shí)間，進(jìn)展高考前的全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，這樣，對教材的處理，課堂教學(xué)的進(jìn)展，就要選取最精當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，不能循舊例，按部就班的講、讀、練。在這種考慮的大前提下，我們對?人是什么?一課的教學(xué)提出如下的設(shè)計(jì)安排。這不是一個(gè)課堂教學(xué)的方案，只是一個(gè)關(guān)于本課教學(xué)的原那么安排，框架構(gòu)造設(shè)計(jì)，各位教師，可以根據(jù)自己地方，自己學(xué)生的實(shí)際情況，在此安排的

2、根底上增刪取舍，詳細(xì)施行課堂教學(xué)。 　　這篇課文的教學(xué)時(shí)間我們定為一課時(shí)。 教學(xué)重點(diǎn) 　　教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的誦讀上，通過學(xué)生的誦讀去體味哲理，感受激情。 教學(xué)目的 　　也許人很難最終完全徹底的認(rèn)清自己，也許人是什么這個(gè)命題在哲學(xué)領(lǐng)域中不斷被提出，不斷被探究。而我們通過這篇文章的教學(xué)，一是要學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)大量引用名言、詩文，使文章豐厚，可讀性強(qiáng)的寫法，二是對自己的人生有所領(lǐng)悟，能知曉昨日之非，能把握今日之實(shí)，去創(chuàng)造明日之輝煌。假設(shè)學(xué)生學(xué)了此文，也能喜歡上這種大量引用的寫法，嘗試著在自己今后的寫作中去適時(shí)的引用；假設(shè)學(xué)生學(xué)了此文，心靈有所觸動(dòng)，在默默規(guī)劃著自己的將來，在思索著不虛此一生，那

3、么，我們的教學(xué)就獲得了完全的成功。通過一課堂的主要以學(xué)生誦讀為主的教學(xué)形式，上述目的是完全可以到達(dá)的。 教學(xué)過程 　 〔一〕導(dǎo)入：可引李白詩：“長繩難系日，自古共悲辛〞，體會(huì)人生苦短，韶光易逝的嘆息；再引南唐李煜的詩：“萬古到頭歸一死，醉鄉(xiāng)葬地有高原〞，理解他的無奈，消沉；后引華羅庚的“老牛自知夕陽晚，不待揚(yáng)鞭自奮蹄〞詩句，感受樂觀、向上、積極、安康的人生進(jìn)取精神。由上述詩句，自然轉(zhuǎn)入對“人是什么〞的主題。〔導(dǎo)入是一堂課的起始，非常重要，而我們有些教師注意不夠，總認(rèn)為這一環(huán)節(jié)無足輕重，可有可無，其實(shí)大不然。好的導(dǎo)入，可以抓住學(xué)生的思緒，激發(fā)學(xué)生興趣，拓展知識(shí)視野。例如，我們在本課所做的導(dǎo)入

4、中，學(xué)生就可以用引用詩句中有所收益，對高考中考核名言，名詩句的默寫也是一個(gè)很好的備戰(zhàn)?！? 　　〔二〕布置學(xué)生朗讀訓(xùn)練。 可采用多種方式朗讀，如可齊讀，可單人讀，分小組讀，也可分男女同學(xué)兩局部分自然段讀?？傊问娇啥鄻有?，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，力爭讀進(jìn)去，讀透，讀懂。 　　〔三〕在朗讀的根底上，要求學(xué)生選取自己最喜歡的一句或兩句名言，詩文背誦，并書面撰寫一個(gè)簡短的發(fā)言提綱，談自己對所背誦名言詩文的體會(huì)，談自己喜歡這一句名言，詩文的原因。 　　〔四〕背誦名言詩文，由學(xué)生發(fā)言討論，談自己對背誦名言，詩文的感受。 　　〔五〕教師小結(jié)。 　　教案點(diǎn)評(píng)： 　　本文是高三年級(jí)第一學(xué)期第一單元

5、的語文教材，在處理教材上，在施行課堂教學(xué)中，不能脫離這一大背景，2021年的高考由以往的7月份提早到6月份，無形之中，高三的教學(xué)減少了一個(gè)月的時(shí)間。另外，還要拿出相當(dāng)?shù)囊欢螘r(shí)間，進(jìn)展高考前的全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，這樣，對教材的處理，課堂教學(xué)的進(jìn)展，就要選取最精當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，不能循舊例，按部就班的講、讀、練。在這種考慮的大前提下，我們對?人是什么?一課的教學(xué)提出如下的設(shè)計(jì)安排。這不是一個(gè)課堂教學(xué)的方案，只是一個(gè)關(guān)于本課教學(xué)的原那么安排，框架構(gòu)造設(shè)計(jì)，各位教師，可以根據(jù)自己情況，自己學(xué)生的實(shí)際情況，在此安排的根底上增刪取舍，詳細(xì)施行課堂教學(xué)。 探究活動(dòng) 請同學(xué)們認(rèn)真閱讀下面的作品，這是由著名作家柯藍(lán)所寫的散文詩。讀后，請同學(xué)們即席發(fā)言，談自己的感受。 ?wèi)?念 記憶里的沙石，終會(huì)給時(shí)間沖走。記憶里的金子卻越磨越亮。忘記不了的，怎么也不會(huì)遺忘…… 我說不出這樣的回憶，是什么樣的滋味？但往往使你感到沉重之后，卻又留給你一種力量！ 有勇氣去回憶的，他就應(yīng)該有力量去承擔(dān)。假設(shè)他真有一個(gè)回憶的海洋，而他又沒有被這海洋吞沒，那他便懂得了過去，就一定會(huì)去熱受將來…… 我說：過去和將來是相聯(lián)的。思念和想望有一條看不見的相通的道路。