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1、補(bǔ)白想象 拓展思維 　　想象是一種立足現(xiàn)實(shí)而又跨越時空的思維，它能結(jié)合以住的知識與經(jīng)歷，在頭腦中形成創(chuàng)造性的新形象，把觀念的東西形象化，把形象的東西豐富化，從而使創(chuàng)造活動順利展開。它浸透在小學(xué)生活的一切方面，是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)必須具備的心理品質(zhì)，特別是在開展思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)中，想象更是具有重要作用。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：在語文學(xué)習(xí)的過程中，開展語言才能的同時，要開展學(xué)生思維才能，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在我們的語文教材中有許多課文，它所反映的思想和作者浸透的情感及語言技巧往往蘊(yùn)含在空白處。這就給學(xué)生提供了極好的拓展思維才能的時機(jī)。因此，我們可以結(jié)合課文內(nèi)容把學(xué)生引入課文所描繪的藝術(shù)境界

2、中，引導(dǎo)學(xué)生選準(zhǔn)角度，根據(jù)自身的生活積累，通過想象、聯(lián)想去填補(bǔ)課文描寫中所留下的空白，用自己的經(jīng)歷去補(bǔ)充形象、豐富想象、進(jìn)展再創(chuàng)造。 　　一、抓住關(guān)鍵，激發(fā)想象 　　想象是思維的核心，也是創(chuàng)新的前提。假如我們單純地談教學(xué)，忘記了教學(xué)活動背后還存在著一個廣闊的、豐富多彩的世界，那么我們的語文教學(xué)會變成一種缺乏生氣的活動。在教學(xué)中，老師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生把觀察、思維及各種理論活動聯(lián)絡(luò)起來，只有這樣，才能真正使學(xué)生學(xué)得活潑、深化、全面，有助于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。有些課文中的關(guān)鍵詞句，重要語段，就是展開補(bǔ)白想象的重要切入口，假如我們可以準(zhǔn)確把握，靈敏運(yùn)用這一點(diǎn)，往往會收到事半功倍的效果。例如?花瓣飄香

3、?這一課的結(jié)尾寫到“第二天早晨，我從集市上買了兩盆帶著露水的月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的陽臺上。〞讀到這里，學(xué)生心里有很多的想法，大家都被那個敬重父母的懂事孩子那真摯、純樸的親情所深深打動。這時，老師可趁熱打鐵，激發(fā)學(xué)生展開想象：“我〞把一盆帶著露水的月季花送給小女孩，“我〞會說些什么？小女孩又會怎么說？“我〞把一盆帶著露水的月季花放在我母親的陽臺上，母親會怎么問？“我〞又會怎樣答復(fù)？這樣的設(shè)計由于自由度大，給學(xué)生以豐富的想象空間，因此能使學(xué)生的思維異?；顫?，想象的內(nèi)容豐富多彩。課文中有些地方的景物描寫比擬概括，這是寫作技巧的運(yùn)用。我們可以在這些空白處插入想象的訓(xùn)練。如?黃山奇

4、石?的最后這樣寫道：“黃山奇石還有很多很多，像‘天狗望月’、‘獅子搶球’‘仙女彈琴’……〞教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生理清作者描寫“金雞叫天都〞、“仙人指路〞、“猴子觀海〞、“仙桃石〞這幾種奇石的方法，發(fā)揮想象：或先說樣子后說名稱，或先說名稱后說樣子，選擇“天狗望月〞、“獅子搶球〞、“仙女彈琴〞中你最喜歡的一種奇石詳細(xì)地來寫一寫。這樣，不僅可以進(jìn)一步幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，還能根據(jù)學(xué)生的想象擴(kuò)寬思路，在潛移默化中學(xué)習(xí)作者的寫作技巧，語言技巧。 　　此外，讓學(xué)生根據(jù)有關(guān)描繪進(jìn)展即興表演或繪畫，將古詩改寫成短文等，這些都不失為拓寬學(xué)生空間、培養(yǎng)學(xué)生想象力的好方法。 　　二、借助插圖，擴(kuò)展想象 　　蘇教版

5、小語教材圖文并茂，插圖往往成為學(xué)生學(xué)習(xí)課文的一個重要的支撐點(diǎn)，除了可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容外，還可以借助插圖來拓展課堂教學(xué)，激活學(xué)生的思維。如教?小稻秧脫險記?一課時，可以借助“除草劑為小稻秧除雜草〞的畫面來設(shè)計移情想象：“讀了課文后，你心里有什么想法呢？你想對小稻秧或者噴霧器大夫說些什么呢？〞這一環(huán)節(jié)，猶如一支興奮劑，一下子激活了課堂，學(xué)生暢所欲言，有的對小稻秧的遭遇表示同情，有的對小稻秧的脫險而拍手叫好，有的由衷地佩服除草劑的威力，感謝噴霧器大夫的及時趕到，也有的立志要從小學(xué)好科學(xué)知識，長大后用好科學(xué)知識效勞社會……學(xué)生們各抒己見，這樣的安排，不僅擴(kuò)展了學(xué)生的想象，而且也有助于學(xué)生加深對課

6、文內(nèi)容的理解，深化文章的主題，可謂一舉多得。 　　三、讀寫結(jié)合，再造想象 　　讀寫結(jié)合是一種富有理解性、擴(kuò)展性、創(chuàng)造性的習(xí)作活動。它能有效地幫助學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟課文內(nèi)容，加深對課文學(xué)習(xí)的印象，打好閱讀和寫作的基矗因此，我們在閱讀教學(xué)中可以采用多種途徑，鼓勵學(xué)生多角度考慮，進(jìn)展“隨文練筆〞，到達(dá)學(xué)生思維創(chuàng)造性的目的。如教完?三袋麥子?一課后，我讓學(xué)生展開想象：假如土地爺爺送給你一袋麥子，你會如何處理這一口袋麥子呢？并且用一段連接、通順的話把自己的想法和做法寫下來。不難看出，全開放性的放手讓學(xué)生去考慮、去想象，繼能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，又能深化學(xué)生對課文內(nèi)容的認(rèn)識。 　　四、立足生活，豐富想象

7、 　　生活是學(xué)生想象的“源頭活水〞，要努力讓學(xué)生在觀察中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，以觀察得來的獨(dú)特感受，形成活化的立體思維網(wǎng)絡(luò)，去支持自己的想象。學(xué)?石榴?一課時，老師可以抓住課文的第三自然段中的比喻句：“熟透的石榴快樂地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急迫地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。〞讓學(xué)生體會擬人化寫法的精妙，再讓學(xué)生觀察校園內(nèi)碩果累累的石榴樹，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，啟發(fā)學(xué)生想象：熟透的石榴為什么笑？此時它們會想些什么？又會說些什么？小學(xué)生愛聽童話，也喜歡編童話，這樣的訓(xùn)練設(shè)計，會觸發(fā)他們興致勃勃地展開大膽而豐富的想象。在這個根底上，老師進(jìn)一步放手，讓他們互相交流，互相啟發(fā)，分角色表演，以此來調(diào)動學(xué)生想象的濃重興趣。 　　總之，只要老師潛心挖掘教材中的想象因素，運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法，恰到好處地為學(xué)生大膽想象提供催化與導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生豐富的情感，就能很好地培養(yǎng)學(xué)生的想象才能。