《2020秋鄂教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第14課滾鐵環(huán)教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2020秋鄂教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第14課滾鐵環(huán)教案（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、14 滾鐵環(huán) 教學(xué)分析： 這篇課文描寫(xiě)了鄉(xiāng)間孩子們快樂(lè)地滾鐵環(huán)的情景， 展現(xiàn)了鄉(xiāng)間孩子們自由自在、 快樂(lè)無(wú) 比的生活。 課文共 6 段,其中的1,3,5段完全相同 ,分別放在課文開(kāi)頭、中間、 結(jié)尾處，既增強(qiáng) 了課文的節(jié)奏感，使人仿佛看到：一個(gè)滾著鐵環(huán)的小朋友，在晨光里在鄉(xiāng)間上，正飛快地朝 前跑著。本文第2， 4 段是教學(xué)重點(diǎn)，從中可以體會(huì)出小朋友滾鐵環(huán)的快樂(lè)心情。全文語(yǔ)言 明快、活潑，很適合熟讀成誦。 教學(xué)目標(biāo)： 1、用自主識(shí)記的方法學(xué)會(huì)課后田字格中的 9 個(gè)生字，借助拼音會(huì)認(rèn)雙橫線中的 8 個(gè)生字， 認(rèn)識(shí)多音字“朝” 。 2、學(xué)會(huì)用普通話正確流利、有感情地朗讀課文，背誦自

2、己喜歡的部分。 3、通過(guò)讀課文，體會(huì)“我滾鐵環(huán)”的快樂(lè)，感受鄉(xiāng)間孩子自由自在、快樂(lè)無(wú)比的生活。 教學(xué)重點(diǎn)： 1 .用自主識(shí)記的方法學(xué)會(huì)課后田字格中的 9 個(gè)生字，借助拼音會(huì)認(rèn)雙橫線中的 8 個(gè)生字，多 音字“朝”本課出現(xiàn)了兩種讀音。要求學(xué)會(huì)的字中， “朝，張，穿”是翹舌音， “穿 ”還是前鼻， 三拼音節(jié)； “剛，鈴，張”是后鼻音，教學(xué)時(shí)，要努力讓學(xué)生讀好讀準(zhǔn)這些字音。 2 ． 指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)， 重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀察字的間架結(jié)構(gòu)， 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)以前學(xué)過(guò)的一些字的寫(xiě)法， 按類型分別對(duì)照著歸納出書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，再分散練習(xí)。 3 ．理解課文2、 4、 6 段，體會(huì)小朋友滾鐵環(huán)的快樂(lè)心情。 教學(xué)難點(diǎn)

3、 ： 1 .體會(huì)2、 4 段中極富動(dòng)感的詞語(yǔ)，排比句中套用了擬人句，感受小朋友滾鐵環(huán)時(shí)的樂(lè)趣。 2 .音難字：認(rèn)識(shí)多音字 “朝 ” ，形難字：穿、鈴 教學(xué)時(shí)間： 三課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、初讀課文,讀準(zhǔn)生字字音,了解課文內(nèi)容 . 2、用自主識(shí)記的方法學(xué)會(huì)課后田字格中的9 個(gè)生字，借助拼音會(huì)認(rèn)雙橫線中的 8 個(gè)生字， 認(rèn)識(shí)多音字 “朝 ”本課出現(xiàn)了兩種讀音。要求學(xué)會(huì)的字中， “朝，張，穿”是翹舌音， “穿”還是 前鼻，三拼音節(jié)； “剛，鈴，張”是后鼻音，教學(xué)時(shí)，要努力讓學(xué)生讀好讀準(zhǔn)這些字音。 3 、 指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)， 重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀察字的間架結(jié)構(gòu)， 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)以前學(xué)過(guò)的

4、一些字的寫(xiě)法， 按類型分別對(duì)照著歸納出書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，再分散練習(xí) 教學(xué)重點(diǎn)： 1、用自主識(shí)記的方法學(xué)會(huì)課后田字格中的 9 個(gè)生字，借助拼音會(huì)認(rèn)雙橫線中的 8 個(gè)生字， 認(rèn)識(shí)多音字 “朝 ”本課出現(xiàn)了兩種讀音。要求學(xué)會(huì)的字中， “朝，張，穿”是翹舌音， “穿”還是 前鼻，三拼音節(jié)； “剛，鈴，張”是后鼻音，教學(xué)時(shí)，要努力讓學(xué)生讀好讀準(zhǔn)這些字音。 “” 2、 指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)， 重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀察字的間架結(jié)構(gòu)， 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)以前學(xué)過(guò)的一些字的寫(xiě)法， 按類型分別對(duì)照著歸納出書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，再分散練習(xí) 3、初讀課文,讀準(zhǔn)生字字音,了解課文內(nèi)容.學(xué)習(xí)課文 1 ， 3， 5小節(jié)。 教學(xué)難點(diǎn)： 順應(yīng)學(xué)生喜歡游戲

5、的心理， 讓他們借助拼音充分自讀課文， 展示自主識(shí)字的成果， 使他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)． 一、導(dǎo)入：同學(xué)們，生活中你玩過(guò)滾鐵環(huán)嗎？它是什么樣的？ 拿出實(shí)物：介紹 “鐵環(huán) 鐵鉤 ” 。 今天我們一起和樂(lè)樂(lè)聽(tīng)聽(tīng)鐵環(huán)發(fā)出的美妙聲音吧！ 板書(shū)：課題。齊讀 “滾鐵環(huán) ” ，讀好 “滾 ” 。 二、學(xué)生初讀課文。 一）圈出生字、詞，認(rèn)會(huì)他們。 二）標(biāo)出自然段，說(shuō)說(shuō)自己讀準(zhǔn)了句子中的生字、詞吧？ 三）學(xué)生再讀課文，檢查句子讀流利了嗎？ 三、檢查初讀效果。 認(rèn)識(shí)多音字 “朝 ”本課出現(xiàn)了兩種讀音。要求學(xué)會(huì)的字中， “朝，張，穿”是翹舌音， “穿”還是 前鼻，三拼音節(jié)； “剛，鈴，張”是后鼻

6、音，教學(xué)時(shí)，要努力讓學(xué)生讀好讀準(zhǔn)這些字音。 四、學(xué)習(xí)課文1 ， 3， 5 小節(jié)。 ①第一節(jié)：出示圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么地方？ ②誰(shuí)在干什么？ 認(rèn)讀：鄉(xiāng)間路上，朝前跑 ③指導(dǎo)讀：你能帶著這樣的感情讀第1節(jié)嗎？ ④課文中還有哪些地方出現(xiàn)了同樣的句子？ （課文共6 段，其中的1 ， 3， 5 段完全相同，分別放在課文的開(kāi)頭，中間，結(jié)尾處，既增強(qiáng) 了課文的節(jié)奏感，使人仿佛看到：一個(gè)滾鐵環(huán)的小朋友，在晨光里，在鄉(xiāng)間路上，正飛快地 朝前跑著。） 五、指導(dǎo)寫(xiě)字： 指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)， 重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀察字的間架結(jié)構(gòu)， 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)以前學(xué)過(guò)的一些字的寫(xiě)法， 按 類型分別對(duì)照著歸納出書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)

7、，再分散練習(xí)，如：左右結(jié)構(gòu)的 “剛”與前面所學(xué)的 “別”都是 含 “立刀旁 ”的字，可比較異同點(diǎn)，其他左右機(jī)構(gòu)的 “朝，張，穿，校”則可互作比較； “絲， 穿，集 ”都是上下結(jié)構(gòu)的字。 “絲” 的上部左小右大, “撇折 ”有變化 . 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、鞏固生字，學(xué)習(xí)課文2， 4， 6 自然段，正確流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的 部分。 2、通過(guò)讀課文，體會(huì) “我滾鐵環(huán) ” 的快樂(lè)，感受鄉(xiāng)間孩子自由自在、快樂(lè)無(wú)比的生活。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、學(xué)習(xí)第四自然段中動(dòng)詞的精確用法，讓學(xué)生在讀懂的基礎(chǔ)上想象本段所描繪的畫(huà)面，體 會(huì) “我滾鐵環(huán)” 的快樂(lè)，感受鄉(xiāng)間孩子自由自在

8、、快樂(lè)無(wú)比的生活。 2、體會(huì)2、 4 段中極富動(dòng)感的詞語(yǔ)，排比句中套用了擬人句，感受小朋友滾鐵環(huán)時(shí)的樂(lè)趣。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì) 2、 4 段中極富動(dòng)感的詞語(yǔ)，排比句中套用了擬人句，感受小朋友滾鐵環(huán)時(shí) 的樂(lè)趣。 一、復(fù)習(xí)鞏固： 1、去音節(jié)認(rèn)生字。 2、讀詞語(yǔ)：張開(kāi)穿出 清脆 鈴聲 集合 學(xué)校 迎面撲來(lái) 二、學(xué)習(xí)課文（2,4,6 節(jié)） 過(guò)渡：孩子們滾著鐵環(huán)，發(fā)出的各種聲音響徹在鄉(xiāng)間路上，讓我們一起仔細(xì)地去聽(tīng)聽(tīng)吧！ （一）自由讀第 2 節(jié)，讀準(zhǔn)字音。 （二）出示句子：指名讀 “這些聲音像合奏著一只悅耳和諧的樂(lè)曲，跑進(jìn)了剛剛醒來(lái)的早晨” ①學(xué)生齊讀這句話，再指名讀，注意讀好悅耳和諧

9、”。 ②問(wèn) “悅耳的樂(lè)曲 ”是怎樣的聲音？你在什么地方聽(tīng)到過(guò)？ ③這句話中的 “這些聲音 ”指哪些聲音？ “絲絲絲 ” “丁丁丁 ” “踏踏踏 ” 它們是怎么發(fā)出來(lái)的？讀讀句子，再說(shuō)。 ④這些聲音悅耳和諧，像一首什么，跑進(jìn)了早晨？齊讀這句話。 （三）分角色讀第 2 節(jié)，感受滾鐵環(huán)發(fā)出的聲音給早晨帶來(lái)的歌曲。 （四）出示第4 節(jié)文字 ①指名讀，這節(jié)有幾句話？ ②分別請(qǐng)學(xué)生讀排比句，感受文字的動(dòng)感。 ③教師領(lǐng)讀，再次體會(huì)句意。 師讀：朝霞張開(kāi)絢麗的翅膀，怎么來(lái)的？ 太陽(yáng)露出笑臉，…… 鳥(niǎo)兒們的歌聲穿出樹(shù)林，…… 學(xué)校搖響的清脆的鈴聲，…… ④分角色讀：朝霞太陽(yáng)鳥(niǎo)兒們鈴聲

10、 ⑤除了課文中寫(xiě)出的這些景物發(fā)出的聲音，還會(huì)有什么的聲音呢？ 樹(shù)葉 風(fēng)兒 小朋友的叫聲 ⑥這么多的聲音，給這美麗的早晨增添了無(wú)限的生機(jī)，讓我們一起試著背一背這一節(jié)吧! 第 5 節(jié)：齊讀。 第6節(jié)：①自由讀。 ②指名讀最后一句話，認(rèn)讀 集合” ③誰(shuí)集合成了什么呀？ ④齊讀最后一句話，感受歡樂(lè)的心情。 三、課文總結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇課文，你想說(shuō)些什么話呢？ 練習(xí)寫(xiě)話：我愛(ài)金色的早晨。 四、指導(dǎo)寫(xiě)字：張穿 校 集 第三課時(shí) 一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ) zh a y ng yu eq uzh a nk a i j h e （）（）（）（） 二、照樣子組詞。 鋼－（剛） （剛才） 咬－

11、（ ） （ ） 玲－（ ） （ ） 誰(shuí)－（ ） （ ） 芽－（） （ ） 晨光里，鄉(xiāng)間路上，小朋友滾著鐵環(huán)向前跑， “絲絲絲、丁丁丁、踏踏踏”等聲音組合成 一支悅耳和諧的交響曲；朝霞、太陽(yáng)、小鳥(niǎo)、學(xué)校，構(gòu)成了一幅清新絢麗的晨光圖；歡快的 鐵環(huán)隊(duì)伍帶著大家迎著朝霞，一起跑進(jìn)了春天的懷抱，這一切是多么令人向往呀！ 讀著，讀 著， 我不禁被課文里通俗易懂、 情趣盎然的語(yǔ)言文字所感染， 也深深地陶醉在孩子們這幸福 美好的生活之中了。這篇課文便是鄂教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第1 4課《滾鐵環(huán)》 。 如何讓學(xué)生能和我一樣入情入境， 走進(jìn)文本之中， 去感受這種清新自由、 對(duì)生活充滿熱 愛(ài)與向往的快樂(lè)

12、呢？這成了我在教學(xué)本課前重點(diǎn)思考、 力圖解決的關(guān)鍵問(wèn)題。 經(jīng)過(guò)反復(fù)的醞 釀， 我最終采用了情景創(chuàng)設(shè)和感情朗讀的方法， 激發(fā)學(xué)生與課本產(chǎn)生共鳴， 并在自主合作的 交流探討中感受作者所要表達(dá)的情感，收到了較好的效果。 [片斷一 ] ： 師： 自由朗讀第4 自然段， 看看這部分課文寫(xiě)了些什么？想想： 哪些景物是 “我 ”看到的， 哪些景物是我聽(tīng)到的？ 生：這部分課文寫(xiě)了朝霞、太陽(yáng)、小鳥(niǎo)的叫聲和校園的鈴聲，前兩種景物是我看到的， 后兩種景物是我聽(tīng)到的。 師：不錯(cuò)，那么就請(qǐng)你們先讀讀 “我 ”看到的部分，注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，想象一下這是一副 怎樣的情景？（學(xué)生讀書(shū)、想象體會(huì)） 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)

13、，你頭腦里想象出一副怎樣的畫(huà)面？ 生：早晨的景色太美了。 生：鄉(xiāng)間路上的景物太多了，有朝霞、有太陽(yáng)、還能聽(tīng)到小鳥(niǎo)叫呢！ 生：朝霞向我們飛來(lái)，太陽(yáng)還向我們走來(lái)，我很快樂(lè)！ 師：是啊，早上，每當(dāng)太陽(yáng)升起，露出笑臉向我們走來(lái)的時(shí)候，就會(huì)把天邊的云朵染上 色彩，人們稱這樣的云彩為 “朝霞 ” ，想象一下朝霞會(huì)被太陽(yáng)染成哪些顏色？ 生：有紅的、黃的…… 生：有赤橙黃綠青藍(lán)紫，很多很多顏色。 師：天上的云朵在太陽(yáng)的照射下有這么多顏色，真是美麗又燦爛呀！這就是 “絢麗 ” 。 （出示詞語(yǔ)，指名朗讀正音） 。 師： （出示絢麗朝霞的圖片）你們瞧，這美麗、燦爛的云彩就是朝霞，怎樣讀好這個(gè)詞

14、 呢，誰(shuí)再來(lái)讀讀？（指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，通過(guò)朗讀把天空朝霞的美麗表現(xiàn)出來(lái)） 師：這么美麗的朝霞是怎樣來(lái)到我們的身邊呢？誰(shuí)來(lái)做做動(dòng)作？ 生： （表演朗讀） 師：哦，朝霞姐姐飄得快，所以是 “飛來(lái)了 ”, 怎樣讀好這個(gè)詞呢？ （指導(dǎo)朗讀，加上動(dòng)作） 師：可是太陽(yáng)公公升起得慢，所以是 “走來(lái)了” ，怎樣讀？（結(jié)合動(dòng)作，邊讀邊體會(huì) ） （從 “一快一慢 ”體會(huì)動(dòng)詞表達(dá)的準(zhǔn)確性。 ） [片斷二 ] ： 師：鳥(niǎo)兒的歌聲和學(xué)校的鈴聲是怎樣傳來(lái)的？（指名回答，板書(shū)：飄、撲） 師：看看這些加點(diǎn)的詞語(yǔ)也是什么詞？（動(dòng)詞）能讀好它們嗎？自己讀讀吧。 （學(xué)生自由練習(xí)朗讀，指名評(píng)讀） 師： （引導(dǎo)體

15、會(huì)） ：鳥(niǎo)兒的歌聲從遠(yuǎn)處的樹(shù)林傳來(lái)，聽(tīng)一聽(tīng)。 （播放林中悠揚(yáng)的鳥(niǎo)叫聲 ） 那 學(xué)校的鈴聲是怎樣的呢？（聽(tīng)清脆而響亮的鈴聲） ，有什么感受？ 生：鳥(niǎo)叫的聲音很好聽(tīng)，像唱歌一樣；學(xué)校的鈴聲很清脆，很響亮。 生： 鳥(niǎo)的叫聲從遠(yuǎn)處樹(shù)林里穿來(lái)的， 聲音小些， 像在空氣中飄一樣； 學(xué)校的鈴聲很響亮， 就像把我們包圍著一樣。 師：那你能把自己的感受讀出來(lái)嗎？（指導(dǎo)讀好 “飄來(lái)了 ”和 “迎面撲來(lái)了 ” ，一個(gè)輕讀， 一個(gè)重讀，在讀中感悟 “飄來(lái) ”和 “撲來(lái) ” 的不同，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性） 師：在滾鐵環(huán)的路上，我還會(huì)看到什么？聽(tīng)到什么呢？ 練習(xí)說(shuō)話：用 “誰(shuí)，怎樣來(lái)了 ” 的句式說(shuō)一說(shuō)，注意

16、用上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。 《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出： “閱讀應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深 理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。 ”為了達(dá)到 這個(gè)目標(biāo)， 讓學(xué)生能在充分的閱讀中感悟到課文蘊(yùn)含的情感， 受到美的熏陶， 我主要從以下 幾個(gè)方面入手，展開(kāi)對(duì)課文第四自然段的教學(xué)： 一、創(chuàng)設(shè)情景，加深理解和體驗(yàn)。在教學(xué)中我采用了想象、做動(dòng)作、看圖、聽(tīng)聲音等多 種方法，力求把學(xué)生帶入課文情景之中，能入情入境的與文本展開(kāi)對(duì)話和交流。例如： “絢 麗”一詞是學(xué)生接觸的新詞，在教學(xué)中如何讓學(xué)生既能理解詞義，又能感受到這一個(gè)詞所表 現(xiàn)出的豐富畫(huà)面， 從中享受美

17、感樂(lè)趣呢？于是， 我采用了看圖和想象的方法， 結(jié)合老師語(yǔ)言 的渲染， 把孩子們帶入文本之中， 使這一詞語(yǔ)轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中豐富而生動(dòng)的畫(huà)面， 讓他們 在色彩斑斕的朝霞圖片中感受到晨光里鄉(xiāng)間小路上景色的美麗燦爛， 清新與舒適， 受到美的 熏陶。同時(shí)，情景的創(chuàng)設(shè)，還可以幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解與體驗(yàn)，如課文中 “張開(kāi)、飛、 走、飄、撲、搖響”這幾個(gè)動(dòng)詞運(yùn)用十分生動(dòng)準(zhǔn)確，學(xué)生怎樣才能領(lǐng)悟其用法的巧妙，并通 過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢？為此， 我又運(yùn)用了做動(dòng)作的方法， 使學(xué)生在親身體驗(yàn)中感悟語(yǔ)言。 通過(guò) 聽(tīng) “鳥(niǎo)叫 ”和 “鈴聲 ”幫助學(xué)生感受什么是 “清脆 ” ，并區(qū)別 “飄來(lái)了 ”和 “撲來(lái)了 ”

18、的不同，這樣更 加直觀有效，學(xué)生也能在這積極地思維和情感活動(dòng)中獲得美的享受。 二、在讀中感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美與生動(dòng)。 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出： “各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué) 都要重視朗讀和默讀” ，在教學(xué)中，我就十分重視學(xué)生進(jìn)行朗讀能力的培養(yǎng)，以形式多樣的 朗讀， 引導(dǎo)學(xué)生獲得情感體驗(yàn)， 激發(fā)學(xué)生對(duì)美的熱愛(ài)與向往， 充分感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美。例 如：文章第四自然段中的幾個(gè)動(dòng)詞運(yùn)用得非常準(zhǔn)確，尤其是 “飛 ”“走 ”“飄”“撲”這四個(gè)詞語(yǔ)， 在教學(xué)時(shí)，我就在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，努力指導(dǎo)他們讀出這四個(gè)詞語(yǔ) “快、慢、輕、重”的區(qū) 別， 并加入動(dòng)作表演， 讓學(xué)生在不同形式的朗讀中領(lǐng)悟景物的不同特點(diǎn)，

19、感受作者用詞的準(zhǔn) 確性。 再加上仿照課文句式說(shuō)話的練習(xí)， 即擴(kuò)展了學(xué)生的思維能力， 又提高了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn) 用表達(dá)能力，為他們今后的寫(xiě)作打下了基礎(chǔ)。 [片斷三] ： 師：小伙伴們都來(lái)了，集合成一支鐵環(huán)的隊(duì)伍，想想：會(huì)有多少小伙伴？ 生：很多、數(shù)不清， 師： 這么多同學(xué)一起滾鐵環(huán)， 是多么壯觀的景象呀， 你們開(kāi)心嗎？讓我們一起讀出來(lái)吧！ 師：老師有個(gè)問(wèn)題：為什么說(shuō)大家一齊 “跑向了霞光、跑向了太陽(yáng)、跑進(jìn)春天的懷抱 呢？ 大家聯(lián)系前文，動(dòng)腦筋想一想，可以和左右的同學(xué)議論議論。 （學(xué)生討論交流，匯報(bào)自己的理解） 師： （觀看錄像、圖片資料）是啊，我們的小朋友們滾著鐵環(huán)多么的開(kāi)心，

20、個(gè)個(gè)臉上洋 溢著燦爛的笑容，這樣的生活多姿多彩， 不正像霞光一樣燦爛，像太陽(yáng)一樣溫暖、 像春天一 樣美好嗎？讓我們一起跑向這美好的生活，跑向明天、跑向未來(lái)吧！ （配上音樂(lè)）:齊讀第六自然段。 [片斷四 ] ： 師：課文學(xué)到這里，我們?cè)倩仡^看看文中的 1、 3、 5 自然段， （出示句子）它們的內(nèi)容 完全相同，那么為什么要在文章中反復(fù)出現(xiàn)呢？請(qǐng)大家結(jié)合2、 4、 6 自然段想一想，再讀一 讀，看看有什么不同之處?？梢院托〗M內(nèi)的同學(xué)交流討論一下。 （學(xué)生交流討論結(jié)果） （師相機(jī)指導(dǎo)：三個(gè)自然段內(nèi)容雖然一樣，但是感情卻一次比一次強(qiáng)烈。指導(dǎo)朗讀） 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出： “教師作為學(xué)

21、生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，必須發(fā)揮 ‘導(dǎo) ’的作用，什么內(nèi) 容什么環(huán)節(jié)宜合作學(xué)習(xí)，要做到合理安排，使之恰到好處。 ” 因而，在教學(xué)環(huán)節(jié)中的幾個(gè)難 點(diǎn)問(wèn)題，我就采取了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，在交流探討中提高學(xué)生的思維能力。例如： 文章 最后一句話 “大家集合成一支鐵環(huán)的隊(duì)伍，一齊朝前跑，跑向霞光、跑向太陽(yáng)、跑進(jìn)春天的 懷抱 ”的理解，以及對(duì)課文1、 3、 5 自然段情感變化的感悟與朗讀，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)， 都有一定的難度， 但是我把這些問(wèn)題提出來(lái)， 目的并不是讓學(xué)生回答的多么的完善， 而是起 到一個(gè)激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力的作用。 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也多次強(qiáng)調(diào)： “要積極 倡導(dǎo)自主、合作

22、、探究的學(xué)習(xí)方式”“ 在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像 力和創(chuàng)造潛能。 ”課堂上，學(xué)生們?cè)谙嗷サ奶接懡涣髦校浞珠_(kāi)動(dòng)了自己的腦筋，有各種各 樣創(chuàng)造性想法， 十分有趣，他們的思維得到了鍛煉，理解能力也有了一定的提高。 當(dāng)然他們 的諸多理解不很正確， 教師也要給予一定的指導(dǎo)， 起到幫輔作用。 例如在幫助學(xué)生理解最后 一句話時(shí)， 我便用了看錄像和圖片資料的方法， 讓學(xué)生們感受到， 我們的童年生活竟是如此 的快樂(lè)， 這不就像霞光一樣美麗、 像太陽(yáng)一樣溫暖、 像春天一樣美好嗎？部分學(xué)生雖然不能 用語(yǔ)言完整的表述， 但是他們情感受到了熏陶， 體會(huì)到了現(xiàn)在生活的幸福和快樂(lè)， 并對(duì)生活 充滿了熱愛(ài)與向往之情，我想對(duì)于低年段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣就已經(jīng)達(dá)到我所預(yù)想的目標(biāo)了。