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1、關(guān)于獨(dú)立學(xué)院?機(jī)械制圖與CAD?的教學(xué)考慮與改良 　　摘要：在簡(jiǎn)單分析了目前獨(dú)立學(xué)院中學(xué)生及教學(xué)的現(xiàn)狀之后，對(duì)?機(jī)械制圖與AD?這門課，從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容順序的調(diào)整、教學(xué)形式等方面進(jìn)展了大膽改良，使學(xué)生的空間想象才能和上機(jī)操作才能在有效的課時(shí)內(nèi)得到很好的進(jìn)步，收效良好。 　　關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖AutAD才能培養(yǎng) 　　一、目前的教學(xué)狀況分析 　　各高校理工類的學(xué)生都要學(xué)習(xí)?機(jī)械制圖?這門課，?機(jī)械制圖?不僅是一門重要的技術(shù)根底課，也是一門重要的技能培訓(xùn)課程。課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生正確的圖形表達(dá)才能和空間形象思維才能。[1]目前，隨著獨(dú)立院校的不斷擴(kuò)招、課時(shí)的調(diào)整，很多老師為了完成教學(xué)內(nèi)

2、容，課堂教學(xué)呈現(xiàn)了滿堂灌的現(xiàn)象，[2]而學(xué)生從學(xué)校到學(xué)校，對(duì)于工程意識(shí)很缺乏，空間想象才能較差，出現(xiàn)了對(duì)機(jī)械制圖知識(shí)疲于應(yīng)付、顧此失彼的現(xiàn)象，完全沒有自己理解和考慮的時(shí)間。這樣的教學(xué)效果很不理想，且學(xué)生的才能也很難得到進(jìn)步。 　　并且，隨著信息時(shí)代的不斷進(jìn)步以及社會(huì)對(duì)學(xué)生需求的進(jìn)步，圖紙信息已從傳統(tǒng)的手工繪圖轉(zhuǎn)變?yōu)橛?jì)算機(jī)繪圖，那么，每一個(gè)工程技術(shù)人員也必需要掌握如何用計(jì)算機(jī)來快速準(zhǔn)確的繪圖才能，我們的學(xué)生在學(xué)校也應(yīng)該具備這樣的初步才能。但由于在教學(xué)中不能將機(jī)械制圖和計(jì)算機(jī)繪圖兩者有機(jī)地結(jié)合起來，使得學(xué)生盡管學(xué)習(xí)了這兩門根底課，但不能純熟地用計(jì)算機(jī)來繪制工程圖樣。[3][4]鑒于此，說明我們的

3、教學(xué)在某種程度上還存在著缺乏。那么，在很多老師已提出教學(xué)改革的根底上，我課程組又作了進(jìn)一步的改良，收效良好。詳細(xì)表達(dá)在以下幾方面。 　　二、教學(xué)改良 　　1.教學(xué)方法的考慮 　　針對(duì)不同的專業(yè)，應(yīng)從其培養(yǎng)目的或?qū)I(yè)要求出發(fā)，制訂不同的教學(xué)方案、教學(xué)大綱，選擇適宜的教材來授課。機(jī)械制圖重在培養(yǎng)學(xué)生的空間想象才能以及繪圖、讀圖的才能。不管現(xiàn)代化設(shè)施多么先進(jìn)，為了加深學(xué)生的印象、更加直觀的傳授方法，老師在授課時(shí)，不能全部采用多媒體演示，針對(duì)有難度的知識(shí)點(diǎn)，如截交線、相貫線、補(bǔ)所缺視圖等，要可以現(xiàn)場(chǎng)板書作圖示范，并且充分結(jié)合實(shí)物模型講解，可逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象才能，實(shí)例圖的難度要由淺入深、循序

4、漸進(jìn)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 　　2.教學(xué)內(nèi)容順序上的調(diào)整 　　目前大局部教材在內(nèi)容順序上的安排幾乎一樣，但在授課過程中，假設(shè)按照書本上的章節(jié)順序介紹，有些內(nèi)容不利于學(xué)生理解和掌握，老師可適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。多年來，我課程組還在這方面進(jìn)展了課程教學(xué)改革，收到很好的效果。為了培養(yǎng)學(xué)生的立體感，幫助他們更好的掌握后續(xù)課程，我們先講軸測(cè)圖的相關(guān)知識(shí)，然后再介紹正投影、三視圖的知識(shí)，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)三視圖時(shí)想象不清物體的形狀時(shí)，可以直觀的畫出軸測(cè)圖來輔助考慮；三視圖介紹后進(jìn)展簡(jiǎn)單物體讀圖，我們稱為感性階段。而對(duì)于第一章的制圖根本知識(shí)，也沒必要第一節(jié)課全部介紹，而是穿插在后續(xù)課程當(dāng)

5、中。比方在投影根底知識(shí)介紹后，再介紹圖幅、圖框、標(biāo)題欄等畫法國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)；在畫三視圖時(shí)再介紹各種線型的畫法及規(guī)定；學(xué)習(xí)根本幾何體的尺寸標(biāo)注時(shí)，再詳細(xì)講解如何進(jìn)展尺寸標(biāo)注等等。這樣，把枯燥的常識(shí)性知識(shí)有針對(duì)性的詳細(xì)化，可以使學(xué)生更好的理解和應(yīng)用。讀圖時(shí)，將拉伸法、形體凸凹構(gòu)造設(shè)想法作為最根本的讀圖方法，在感性階段讀圖時(shí)介紹，而形體分析法在組合體重點(diǎn)介紹。線面分析法適用于某一個(gè)復(fù)雜的外表，這個(gè)可以在后續(xù)遇到復(fù)雜的構(gòu)造時(shí)適時(shí)的講解。 　　3.教學(xué)形式的改良 　　工程制圖作為技術(shù)根底課，理論性強(qiáng)，很多學(xué)生在課上可以聽懂，且能想出立體圖，但課下獨(dú)立考慮做作業(yè)時(shí)卻一塌糊涂，破綻百出。因此，機(jī)械制圖的教學(xué)形

6、式應(yīng)由單一的課堂教學(xué)擴(kuò)展為課堂教學(xué)和課程輔導(dǎo)兩局部，也就是說要安排相應(yīng)的習(xí)題輔導(dǎo)課，從而可以讓任課老師和學(xué)生進(jìn)展共同討論，為后續(xù)課程打下良好的基矗改變以往學(xué)生完全被動(dòng)承受的填鴨式教學(xué)形式。 　　為了使習(xí)題輔導(dǎo)課到達(dá)較好的效果，老師在教學(xué)中進(jìn)展啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)很重要，它主要表達(dá)在設(shè)計(jì)討論題、多種講解形式以及老師的應(yīng)變才能。比方：老師要出一些能舉一反三的典型題，補(bǔ)畫第三視圖的一題多解題等來鍛煉學(xué)生靈敏思維。設(shè)計(jì)出較好的討論題后，要留給學(xué)生充分的考慮時(shí)間和學(xué)生彼此之間的討論時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。那么這期間，老師要起到主導(dǎo)作用，注意把握討論中出現(xiàn)的新觀點(diǎn)、新想法，而對(duì)于討論中的偏見或誤解

7、要適時(shí)的修正。最后對(duì)討論中出現(xiàn)的情況進(jìn)展概括、小結(jié)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。那么，這個(gè)講解，總結(jié)的形式也很重要，老師的思路要明晰，語言簡(jiǎn)練，可以板書畫立體圖來將學(xué)生頭腦中的抽象思維轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的圖形，這樣也可以鍛煉學(xué)生畫軸測(cè)圖的才能。還可以利用三維軟件來演示，三維機(jī)械設(shè)計(jì)軟件Inventr具有優(yōu)秀的三維設(shè)計(jì)解決方案和工程圖功能，近年來，我們課程組靈敏運(yùn)用該三維設(shè)計(jì)軟件，來繪制作業(yè)中的立體模型，學(xué)生可以動(dòng)態(tài)、直觀地觀看到模型形體的各個(gè)側(cè)面，增強(qiáng)了學(xué)生的空間想象才能，從而使學(xué)生的立體思維得到進(jìn)一步鍛煉。 　　4.機(jī)械制圖與AutAD的有機(jī)交融 　　為了使學(xué)生既可以掌握機(jī)械制圖的根本知識(shí)，又可以靈敏運(yùn)

8、用計(jì)算機(jī)繪圖軟件快速準(zhǔn)確地繪圖，必須將這兩門根底課有效的交融，而非相對(duì)獨(dú)立。因此，我們開設(shè)了?機(jī)械制圖與AD?這門課。目前，采用較多的是AutAD繪圖軟件，AutAD是美國(guó)Autdesk公司開發(fā)的通用計(jì)算機(jī)輔助繪圖與設(shè)計(jì)軟件包，具有功能強(qiáng)大、易于掌握、使用方便、體系構(gòu)造開放等特點(diǎn)，深受廣闊工程技術(shù)人員的歡送。老師要可以針對(duì)教學(xué)課時(shí)、教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度，合理的安排這兩門課的內(nèi)容，如機(jī)械制圖課之初在學(xué)習(xí)根本投影性質(zhì)時(shí)，可以讓學(xué)生在上機(jī)課上熟悉AutAD軟件，重點(diǎn)練習(xí)繪圖命令和編輯修改命令，而學(xué)習(xí)到剖視剖面時(shí)，AD課上相對(duì)應(yīng)的講授繪制面域與圖案填充一章，而機(jī)械制圖講到線型及尺寸標(biāo)注時(shí)，上機(jī)進(jìn)展相應(yīng)章節(jié)的

9、練習(xí)。總之，每周理論課與上機(jī)課要同步進(jìn)展，互相浸透，從而使學(xué)生既可以掌握制圖知識(shí)，又可以把握如何用軟件來實(shí)現(xiàn)繪圖。 　　三、小結(jié) 　　機(jī)械制圖與AD的有機(jī)交融是各高校課程的必然改良，而對(duì)于獨(dú)立院校，我們更要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以及社會(huì)的需求，適當(dāng)增加課時(shí)，盡可能地在制圖及上機(jī)教學(xué)中開發(fā)智力、培養(yǎng)才能，加強(qiáng)創(chuàng)新才能和工程意識(shí)的培養(yǎng)，為他們今后進(jìn)一步的開展打下堅(jiān)實(shí)的基矗 　　參考文獻(xiàn)： 　　[1]尹常治，楊皓.機(jī)械根底系列課程教學(xué)內(nèi)容體系改革探究.工程圖學(xué)學(xué)報(bào),2000(4):19-24 　　[2]呂愛英.談機(jī)械制圖課教學(xué)中學(xué)生才能的培養(yǎng).職業(yè)教育研究,2022(5):115-116 　　[3]范靜.關(guān)于?機(jī)械制圖?與?AutAD?教學(xué)的考慮.內(nèi)蒙古電大學(xué)刊,2022(10):111-112 　　[4]羅愛玲.關(guān)于圖學(xué)課程改革與理論的研究.工程圖學(xué)學(xué)報(bào),2002(1):17-19