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1、 魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時在極其困難的條件下，讀作者少年時在極其困難的條件下，讀了平民小學、高了平民小學、高 小，勉強讀了簡易鄉(xiāng)小，勉強讀了簡易鄉(xiāng)村師范?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，他走上了村師范?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭時，在行軍作戰(zhàn)的間隙間，解放戰(zhàn)爭時，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集品有散文集誰是最可愛的人誰是最可愛的人，長，長篇小說篇小說東方東方等。等。我的老師我的老師一文是作者于一文是作者于1956年年9月月29日

2、為日為教師報教師報所寫的回憶性散所寫的回憶性散文。課題中的文。課題中的“我我”即作者本人。即作者本人?！袄蠋熇蠋煛笔亲髡咝W時的教是作者小學時的教 師蔡蕓芝師蔡蕓芝先生。先生。學習目標學習目標:1.理清文章脈絡理清文章脈絡,學習詳略學習詳略得當的寫法得當的寫法.2.理解關鍵詞句在語言理解關鍵詞句在語言環(huán)境中的意義和作用環(huán)境中的意義和作用.3.體會真摯的師生感情體會真摯的師生感情.1、生字注音、組詞?？模╧ ）（磕頭）磕頭）蕓()()榆()()痣()()褪()()卜()()焚()()yn蕓蕓眾生y榆 錢 zh黑 痣tu褪 色b卜問吉兇fn焚香mm模模糊糊 模 樣 模模1.1.本文記敘了幾位人物？

3、其中主要人本文記敘了幾位人物？其中主要人物是誰？物是誰？2 2.作者寫蔡老師哪幾件事？請給每件事取作者寫蔡老師哪幾件事？請給每件事取一個小標題。這幾件事哪些是詳寫，哪些一個小標題。這幾件事哪些是詳寫，哪些是略寫？是略寫？為什么這樣安排為什么這樣安排?這幾件事情的次這幾件事情的次序能不能打亂？序能不能打亂？3 3.這幾件事是如何貫串起來的？感情線索這幾件事是如何貫串起來的？感情線索是什么是什么?4 4.你覺得蔡老師是怎樣的一個人你覺得蔡老師是怎樣的一個人?5 5.你覺得你覺得“我我”是怎樣的學生是怎樣的學生?快速默讀課文，思考快速默讀課文，思考：根據下面的圖片說說課文寫蔡老師幾件事根據下面的圖片

4、說說課文寫蔡老師幾件事下一頁下一頁下一頁下一頁下一頁下一頁我看老師寫字我看老師寫字老師排除我糾紛老師排除我糾紛 我夢里尋師我夢里尋師 老師假裝發(fā)怒老師假裝發(fā)怒 老師教我們跳舞老師教我們跳舞 老師帶我們觀察蜜蜂老師帶我們觀察蜜蜂 老師教我們讀詩老師教我們讀詩 我看老師寫字我看老師寫字 老師排除我糾紛老師排除我糾紛 我夢里尋師我夢里尋師 事事件件這幾件事哪些是詳寫，哪些是略寫？這幾件事哪些是詳寫，哪些是略寫？老師假裝發(fā)怒老師假裝發(fā)怒 老師教我們跳舞老師教我們跳舞 老師帶我們觀察蜜蜂老師帶我們觀察蜜蜂 老師教我們讀詩老師教我們讀詩 我看老師寫字我看老師寫字 老師排除我糾紛老師排除我糾紛 我夢里尋師我

5、夢里尋師 略寫略寫詳寫詳寫事件事件為什么這樣安排為什么這樣安排?為什么這樣安排為什么這樣安排?這樣安排：有主有次這樣安排：有主有次,詳略得當，突出詳略得當，突出老師對我們的愛、我們對老師的依戀老師對我們的愛、我們對老師的依戀。老師假裝發(fā)怒老師假裝發(fā)怒 老師教我們跳舞老師教我們跳舞 老師帶我們觀察蜜蜂老師帶我們觀察蜜蜂 老師教我們讀詩老師教我們讀詩 我看老師寫字我看老師寫字 老師排除我糾紛老師排除我糾紛 我夢里尋師我夢里尋師 略寫略寫詳寫詳寫事件事件這樣安排：有主有次這樣安排：有主有次,詳略得當，突出老師詳略得當，突出老師對我們的愛、我們對老師的依戀對我們的愛、我們對老師的依戀。這幾件事情的次序

6、能不能打亂？這幾件事情的次序能不能打亂？這七件事情是按照從這七件事情是按照從課內到課課內到課外，從校內到校外，從平時到假期外，從校內到校外，從平時到假期的順序安排的。全面展示了蔡老師的順序安排的。全面展示了蔡老師愛學生的美好心靈，表現了學生對愛學生的美好心靈，表現了學生對老師的依戀之情。老師的依戀之情。記敘的七件事，記敘的七件事，始終貫穿著始終貫穿著“愛愛”-老師愛學生，老師愛學生，學生依戀老師。學生依戀老師。這篇課文的感情線索是什么這篇課文的感情線索是什么?感情線索感情線索:回憶、依戀、思念回憶、依戀、思念“我我”的蔡老師。的蔡老師。再讀課文：你覺得蔡老師是怎樣再讀課文：你覺得蔡老師是怎樣的

7、一個人的一個人,課文中哪些地方可以看出課文中哪些地方可以看出?蔡老師：蔡老師：溫柔、美麗、慈愛、公正、平易溫柔、美麗、慈愛、公正、平易近人、愛學生。近人、愛學生。再讀課文：你覺得再讀課文：你覺得“我我”是一個什是一個什么樣的學生么樣的學生,課文中哪些地方可以看出課文中哪些地方可以看出?我：我：調皮機靈、天真活潑、尊師好學的好孩子調皮機靈、天真活潑、尊師好學的好孩子 假裝發(fā)怒 教我們跳舞 讓我們觀察蜜蜂 教我們讀詩 我們看老師寫字 排除糾紛排除糾紛 夢中尋師夢中尋師 課內課內課外課外校內校內校外校外平日平日假期假期溫柔溫柔美麗美麗慈愛慈愛公正公正（略）（略）（詳）（詳）師愛生師愛生 生愛師生愛師

8、依戀依戀回憶回憶思念思念課堂檢測課堂檢測1、下列劃線的字注音有誤的一組是、下列劃線的字注音有誤的一組是（）A黑黑痣痣（zh）蜂蜂蜜蜜(m)褪褪色色(tu)B孤孤舟舟(g)卜卜問問(p)焚焚香香(fn)C海海鷗鷗(u)磕磕頭頭(k)榆榆錢錢(y)D模模仿仿(fng)溫溫柔柔(ru)純純真真(chn)2、下列詞語書寫正確的一組是（、下列詞語書寫正確的一組是（）A孤舟孤舟 榆錢榆錢 退色退色 勸慰勸慰B香爐香爐 糾紛糾紛 磕頭磕頭 牽掛牽掛C占據占據 黑痣黑痣 姿式姿式 焚燒焚燒D卜問卜問 暑假暑假 純真純真 宛惜宛惜BB3、本文共寫了、本文共寫了7件事：件事：A、假裝發(fā)怒、假裝發(fā)怒 B、教舞、教舞

9、 C、觀察、觀察蜜蜂蜜蜂 D、教讀詩、教讀詩 E、處理糾紛、處理糾紛 F、看寫字、看寫字 G、夢中尋師、夢中尋師。其中，表現老師對學生的溫柔、其中，表現老師對學生的溫柔、慈愛的是（慈愛的是（）；寫學生對老）；寫學生對老師的熱愛依戀的是（師的熱愛依戀的是（），），寫的詳細的是（寫的詳細的是（）。）。4、寫一段話，送給你最喜愛的老師。、寫一段話，送給你最喜愛的老師。（100字左右）字左右）ABCDEFGEG 本文的語言樸實純真本文的語言樸實純真,富于感情富于感情,試找出試找出品味品味,體會師生之間的真摯感情體會師生之間的真摯感情.(結合課后結合課后“研研討與練習討與練習”第第三大題三大題)溫馨提示

10、：溫馨提示：1.品位關鍵詞語品位關鍵詞語.2.修辭手法的巧妙運用修辭手法的巧妙運用.3.描寫描寫.記敘記敘.議論議論.抒情等表達方式的綜合抒情等表達方式的綜合運用運用.1、僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石、僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板上，大伙笑了，她板一迎，教鞭輕輕地敲在石板上，大伙笑了，她也笑了。（老師真的要打我嗎？大家為什么都笑也笑了。（老師真的要打我嗎？大家為什么都笑了？）了？）2、我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有、我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有真正要打的意思。（這里為什么用真正要打的意思。（這里為什么用“狡猾狡猾”一一詞？

11、）詞？）3、我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時、我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時候，我們也默默的看她，連她握筆的姿勢都急于候，我們也默默的看她，連她握筆的姿勢都急于模仿。（模仿。（“不由得、默默、急于模仿不由得、默默、急于模仿”表現了我表現了我們怎樣的情感？）們怎樣的情感？）4、我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那、我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀?。ū疚娜玫谌朔Q，里，對你是多么的依戀?。ū疚娜玫谌朔Q，這里改用第二人稱，表達效果有什么不同？）這里改用第二人稱，表達效果有什么不同？）品讀下列語句，體會品讀下列語句，體會作者的思想感情作者的

12、思想感情 （1）僅僅有一次，她的教鞭好像要落僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕的敲在下來，我用石板一迎，教鞭輕輕的敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。（石板邊上，大伙笑了，她也笑了。（老老師真的要打我嗎？師真的要打我嗎？大家為什么笑了？）大家為什么笑了？）1、不是真的要打，、不是真的要打，“笑笑”表現了表現了蔡老師愛學生，師生關系親密、融洽。蔡老師愛學生，師生關系親密、融洽。（2）我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有真正要打的意思。（我們，并沒有真正要打的意思。（“狡猾狡猾一詞如何理解？）一詞如何理解？）“狡猾狡猾”是是“調皮、調皮、機靈

13、機靈”的意思，的意思，是貶詞褒用。形象寫出我的機靈與調皮，是貶詞褒用。形象寫出我的機靈與調皮，對老師的理解和愛戴。對老師的理解和愛戴。（3 3）我們見了他不由得就圍上去。即使她我們見了他不由得就圍上去。即使她寫字的時候，我們也默默地看寫字的時候，我們也默默地看她她，連她握筆，連她握筆的姿勢都急于模仿。的姿勢都急于模仿。（“不由得、默默、急不由得、默默、急于模仿于模仿”表現了我們怎樣的情感？）表現了我們怎樣的情感？）表現了學生對老師的喜歡、依戀、崇拜之情表現了學生對老師的喜歡、依戀、崇拜之情。（4 4）“蔡老師！我不知道你當時是不是蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的

14、察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！依戀！”本文全篇用第三人稱指代蔡老師，本文全篇用第三人稱指代蔡老師，這這里改用第二人稱里改用第二人稱“你你”，表達效果有什么，表達效果有什么不同？不同？用第二人稱，直接抒情，更加親切。用第二人稱，直接抒情，更加親切。（5）“接近文學接近文學”與與“愛好文學愛好文學”兩兩個詞語位置是否可以互換，為什么？個詞語位置是否可以互換，為什么？接近是愛好的前提，只有接近了，接近是愛好的前提，只有接近了，了解了，才能喜愛。了解了，才能喜愛。（6）“迷迷糊糊迷迷糊糊”的往外走改成的往外走改成“模模糊糊模模糊糊”，可不可以，為什么？，可不可以，為什么？不能調換。迷迷糊糊

15、是指說話口齒不能調換。迷迷糊糊是指說話口齒含糊不清，含糊不清，“模模糊糊模模糊糊”是指視線朦，是指視線朦，看不清楚?？床磺宄?。師愛就像一股涓涓溪流流淌在我們身邊。師愛就像一股涓涓溪流流淌在我們身邊。請你用手中的筆用詩的形式改寫文章的一小請你用手中的筆用詩的形式改寫文章的一小節(jié)或自己創(chuàng)作寫一小節(jié)贊頌老師。節(jié)或自己創(chuàng)作寫一小節(jié)贊頌老師。示例：輕揚的教鞭 幻成知識的海洋 不經意間 滑落在石板上 激蕩起一串晶瑩的笑聲 燦爛了孩子們的目光默默的離別默默的離別/牽起無窮的依戀牽起無窮的依戀/一個迷迷糊糊的夏一個迷迷糊糊的夏夜里夜里/一個朦朦朧朧的夢中一個朦朦朧朧的夢中/尋找一個依依不舍的尋找一個依依不舍的

16、人人/她是我的珍寶她是我的珍寶/她是我的依戀她是我的依戀/一步步，六七一步步，六七尺的距離尺的距離/永遠裝載著我的思念永遠裝載著我的思念/默默的離別默默的離別/何何時才能相聚？時才能相聚？我我/是一只孤單的小船是一只孤單的小船/茫茫大海中我迷失方向茫茫大海中我迷失方向/而而你把熾熱的希望你把熾熱的希望/交給了小船的前方交給了小船的前方/是你告訴小船是你告訴小船/那霧中的明燈便是方向那霧中的明燈便是方向/而你，是那小船遮蔽風雨而你，是那小船遮蔽風雨的港灣的港灣 小組討論：你覺得這篇文章在寫小組討論：你覺得這篇文章在寫作特色上有什么值得我們借鑒學習作特色上有什么值得我們借鑒學習的地方，找出來大家討

17、論討論。的地方，找出來大家討論討論。1 1、詳略得當、疏密相間的結構。、詳略得當、疏密相間的結構。2 2、自然樸素的語言，深沉豐富的感情。、自然樸素的語言，深沉豐富的感情。3 3、神態(tài)及心理的逼真描寫。、神態(tài)及心理的逼真描寫。4 4、圍繞中心，精心選材。、圍繞中心，精心選材。5 5、在敘事中融進濃烈的感情，多種表達方式相結合。、在敘事中融進濃烈的感情，多種表達方式相結合。寫老師的美文的幾個開頭1、“你給我一句話，就打開我一扇窗；你給我你給我一句話，就打開我一扇窗；你給我一個微笑，我就渾身是力量；你給我一個眼神，一個微笑，我就渾身是力量；你給我一個眼神，我就找到了方向。你放開雙手讓我遨游知識的海

18、我就找到了方向。你放開雙手讓我遨游知識的海洋洋”2、感謝有你，使我明白寬容；感謝有你，使我、感謝有你，使我明白寬容；感謝有你，使我明白珍惜；感謝有你，使我明白學生的使命；過明白珍惜；感謝有你，使我明白學生的使命；過去的時光雖如煙花，轉瞬即逝，回憶卻也最最美去的時光雖如煙花，轉瞬即逝，回憶卻也最最美麗。麗。3、水滴感激大海，因為大海讓它永不干涸；、水滴感激大海，因為大海讓它永不干涸；花朵感激綠葉，因為綠葉使它如此艷麗；花朵感激綠葉，因為綠葉使它如此艷麗；小鳥感激藍天，因為藍天任它自由翱小鳥感激藍天，因為藍天任它自由翱翔翔我感激您，因為是您讓我懂得我感激您，因為是您讓我懂得“謙謙虛使人進步，驕傲使

19、人落后虛使人進步，驕傲使人落后”這個道理。這個道理。4、在大海上，船兒有迷失方向的時刻，是燈、在大海上，船兒有迷失方向的時刻，是燈塔為它指明了方向；在天空中，飛機迷失了方塔為它指明了方向；在天空中，飛機迷失了方向，是導航系統(tǒng)使它重新飛上正確的軌道；在向，是導航系統(tǒng)使它重新飛上正確的軌道；在我們生活中，我們也有迷失的時刻，也許他不我們生活中，我們也有迷失的時刻，也許他不是萬能的，但是，在你需要她的時候，她就會是萬能的，但是，在你需要她的時候，她就會站在你前面，擋住即將要走的彎路。站在你前面，擋住即將要走的彎路。美文共讀 青墨暗香來 靜謐的天宇，每顆星都有自己的軌跡，那一顆顆比鉆石靜謐的天宇，每顆

20、星都有自己的軌跡，那一顆顆比鉆石還璀璨的星星給夜晚帶來了數不出的美妙，但是這其中若是還璀璨的星星給夜晚帶來了數不出的美妙，但是這其中若是少了那皎潔的月亮卻不順人意了。有了那輪嬋娟無疑為繁星少了那皎潔的月亮卻不順人意了。有了那輪嬋娟無疑為繁星點點的夜空錦上添花，點點的夜空錦上添花，一縷清柔的月光透過窗子，灑在了窗臺上，窗臺宛若鍍一縷清柔的月光透過窗子，灑在了窗臺上，窗臺宛若鍍了銀。望著窗外，月亮身著白色的紗衣，嫻靜而安詳，溫柔了銀。望著窗外，月亮身著白色的紗衣，嫻靜而安詳，溫柔而大方。她那銀盤似的臉，透過柳梢，留下溫和的笑容。我而大方。她那銀盤似的臉，透過柳梢，留下溫和的笑容。我想起了我的老師，

21、他們就像那輪明月，為我們這些星星增添想起了我的老師，他們就像那輪明月，為我們這些星星增添了光輝，引領我們前行。了光輝，引領我們前行。加減乘除，算不出您作出的奉獻！詩詞歌賦頌不完對您加減乘除，算不出您作出的奉獻！詩詞歌賦頌不完對您的崇敬！您用知識的甘露，澆開我們理想的花朵。您就如一的崇敬！您用知識的甘露，澆開我們理想的花朵。您就如一滴晶亮的水，義無反顧的投射到浩瀚的大海；您就如一絲閃滴晶亮的水，義無反顧的投射到浩瀚的大海；您就如一絲閃光的纖維，為了國家而繡織出鮮紅的戰(zhàn)旗；您就如一顆小小光的纖維，為了國家而繡織出鮮紅的戰(zhàn)旗；您就如一顆小小的螺絲釘，一輩子無怨無悔地堅守自己的崗位的螺絲釘，一輩子無怨

22、無悔地堅守自己的崗位 老師，您還記得嗎，您曾經給過我多少次的鼓勵。那次月老師，您還記得嗎，您曾經給過我多少次的鼓勵。那次月考，我不知為何考了一個自己都無法想象的成績，我傷心透了，考，我不知為何考了一個自己都無法想象的成績，我傷心透了，不懂為是么會這樣，淚水止不住的往下流。是您走到我身邊，不懂為是么會這樣，淚水止不住的往下流。是您走到我身邊，在我桌子上放下一張紙條，我打開一看，映入眼簾的是您娟秀在我桌子上放下一張紙條，我打開一看，映入眼簾的是您娟秀的字跡的字跡“別在樹下徘徊，別在雨中沉思，別在黑暗中落淚。向別在樹下徘徊，別在雨中沉思，別在黑暗中落淚。向前看，不要回頭，只要你勇于面對抬起頭來，就會

23、發(fā)現，分數前看，不要回頭，只要你勇于面對抬起頭來，就會發(fā)現，分數的陰霾不過是短暫的雨季。向前看，還有一片明亮的天，不會的陰霾不過是短暫的雨季。向前看，還有一片明亮的天，不會使人感到彷徨。使人感到彷徨?！倍潭痰膸拙湓?，充滿了無限的力量，充滿了短短的幾句話，充滿了無限的力量，充滿了您對我濃濃的愛，讓我有了走下去的勇氣。擦干眼淚，抬起頭，您對我濃濃的愛，讓我有了走下去的勇氣。擦干眼淚，抬起頭，看見您正微笑的看著我，我堅定地向您點了點頭，您贊許的眼看見您正微笑的看著我，我堅定地向您點了點頭，您贊許的眼神讓我走出了失敗的陰影。神讓我走出了失敗的陰影。如果黑板就是浩淼的大海，那么，老師便是海上的水手。如果

24、黑板就是浩淼的大海，那么，老師便是海上的水手。鈴聲響起那刻，你用教鞭作漿，劃動那船只般泊在港口的鈴聲響起那刻，你用教鞭作漿，劃動那船只般泊在港口的課本。課桌上，那難題堆放，猶如暗礁一樣布列，你手勢課本。課桌上，那難題堆放，猶如暗礁一樣布列，你手勢生動如一只飛翔的鳥，在講臺上揮一條優(yōu)美弧線生動如一只飛翔的鳥，在講臺上揮一條優(yōu)美弧線船只船只穿過穿過天空飄不來一片云，猶如您亮堂堂的心，一派高天空飄不來一片云，猶如您亮堂堂的心，一派高遠。您就像我們的大朋友紅葉紛飛的楓林里，我們曾擁有遠。您就像我們的大朋友紅葉紛飛的楓林里，我們曾擁有多少回憶。那飄舞著的楓葉，將我們帶進一個無比美妙的多少回憶。那飄舞著的

25、楓葉，將我們帶進一個無比美妙的境界。我們曾經在一起欣賞過美麗的花；我們曾經在一起境界。我們曾經在一起欣賞過美麗的花；我們曾經在一起幻想過美麗的季節(jié)。生活的海洋已鋪開金色的路，浪花正幻想過美麗的季節(jié)。生活的海洋已鋪開金色的路，浪花正分列兩旁搖著歡迎的花束。前方，已吹響出征的海螺；彩分列兩旁搖著歡迎的花束。前方，已吹響出征的海螺；彩霞，正在將鮮紅的大旗飛舞霞，正在將鮮紅的大旗飛舞時間從指間不經意地彈落，往昔的日子爬滿了蜘蛛的足印。時間從指間不經意地彈落，往昔的日子爬滿了蜘蛛的足印。它正在里面結網，把每一個天都塵封起來，唯有留在心海的它正在里面結網，把每一個天都塵封起來，唯有留在心海的漣漪在一層層的

26、明晰。漣漪在一層層的明晰。您曾拍著我們的肩膀告訴我們：你們是花季的蓓蕾，是您曾拍著我們的肩膀告訴我們：你們是花季的蓓蕾，是展翅的雄鷹，大好的明天在等待著你們去闖，去探索，一定展翅的雄鷹，大好的明天在等待著你們去闖，去探索，一定要努力呀！老師，你放心吧，我們不會辜負您的期望。他日要努力呀！老師，你放心吧，我們不會辜負您的期望。他日我們成功了一定會回來看您，告訴您：我們成功了一定會回來看您，告訴您：“老師，我想您了，老師，我想您了，老師我成功了，您高興嗎？老師我成功了，您高興嗎？”相信到時您一定會很開心，很相信到時您一定會很開心，很幸福吧。因為您的付出終于有了回報！老師，如果把您比作幸福吧。因為您

27、的付出終于有了回報！老師，如果把您比作蚌，那么我們便是蚌里的砂粒；蚌，那么我們便是蚌里的砂粒；您用愛去舐它，磨它，浸它，洗它您用愛去舐它，磨它，浸它，洗它經年累月，砂粒便成了一顆顆珍珠，光彩熠熠。經年累月，砂粒便成了一顆顆珍珠，光彩熠熠。您的教師生涯，會有無數驕傲和幸福的回憶，您的教師生涯，會有無數驕傲和幸福的回憶，桃熟流丹，李熟枝殘，種花容易樹人難。幽谷飛香不一般，桃熟流丹，李熟枝殘，種花容易樹人難。幽谷飛香不一般，詩滿人間，畫滿人間，英才濟濟笑開顏。詩滿人間，畫滿人間，英才濟濟笑開顏。你有難忘的老師嗎？如果有，那就寫一寫他（她）！如果有，那就寫一寫他（她）！寫一寫寫一寫他的相貌特點、他的相

28、貌特點、神態(tài)特點、神態(tài)特點、習慣動作習慣動作對你以及同學的對你以及同學的關愛教育的關愛教育的事事 一點點大的事都可以哦！一點點大的事都可以哦！毛毛主主席席和和老老師師徐徐特特立立江江澤澤民民和和他他老老師師在在一一起起胡錦濤為老師發(fā)獎胡錦濤為老師發(fā)獎假如作者在寫這篇文章以后假如作者在寫這篇文章以后得知老師的音訊，準備給老得知老師的音訊，準備給老師寫信。你能試著寫一段文師寫信。你能試著寫一段文字表達作者對蔡老師的思念、字表達作者對蔡老師的思念、尊重和熱愛之情嗎？尊重和熱愛之情嗎？年前，汶川地震撕裂了巴蜀大年前，汶川地震撕裂了巴蜀大地。東汽中學倒塌了。參與現場救援地。東汽中學倒塌了。參與現場救援的

29、原德陽市消防支隊特勤隊副隊長黃的原德陽市消防支隊特勤隊副隊長黃鴻毅回憶說：鴻毅回憶說：“譚千秋被挖出來時，譚千秋被挖出來時，雙手張開趴在一張桌子上。后來，從雙手張開趴在一張桌子上。后來，從他下面又挖出幾名學生，有的遇難了，他下面又挖出幾名學生，有的遇難了，有的還活著。有的還活著?！毙W教師，草根英雄烈小學教師，草根英雄烈火救學生，全身重度燒火救學生，全身重度燒傷，逝世。傷，逝世。日記日記“我以我以一個一個“愛愛”字為準則，字為準則，愛世界上所有值得愛的愛世界上所有值得愛的人和事人和事”。譚良才，王。譚良才，王茂華岳父，與女婿一起茂華岳父，與女婿一起在火場三進三出在火場三進三出 頒獎辭：頒獎辭：

30、烈火是一場生死攸關的烈火是一場生死攸關的測試，生命是一道良知測試，生命是一道良知大覺的考驗，大覺的考驗，你們用果你們用果敢應戰(zhàn)，用犧牲作答！敢應戰(zhàn)，用犧牲作答！一對俠義翁婿，火海中一對俠義翁婿，火海中三進三出，為人們講述三進三出，為人們講述了什么是舍生忘死，人了什么是舍生忘死，人間至愛。間至愛。在最崎嶇的山路上點燃知識的火把，在最寂寞的懸崖邊拉起孩子們求學的小手，十八年的清貧、堅守和操勞，沉淀為精神的沃土，讓希望發(fā)芽。他們的高原紅，是陽光的沉淀，也是心中澎湃的熱血在臉上的體現，這是我們這個時他們的高原紅，是陽光的沉淀，也是心中澎湃的熱血在臉上的體現，這是我們這個時代最新鮮最健康的紅潤。這一票我

31、要表達向他們的敬意和贊美。代最新鮮最健康的紅潤。這一票我要表達向他們的敬意和贊美。推選委員于丹說：推選委員于丹說：這兩位老師讓我們知道：人最大的富庶在于愛和信念的堅持，他們這兩位老師讓我們知道：人最大的富庶在于愛和信念的堅持，他們用生命提攜了孤兒的成長，在一個物質繁盛的時代里，他們仍然讓世界相信：精神無用生命提攜了孤兒的成長，在一個物質繁盛的時代里，他們仍然讓世界相信：精神無敵。敵。下面我來宣讀，感動中國組委員會授予胡忠、謝曉君的頒獎辭：下面我來宣讀，感動中國組委員會授予胡忠、謝曉君的頒獎辭：他們帶上年幼的孩子，他們帶上年幼的孩子，是為了更多的孩子。他們放下蒼老的父母，是為了成為最好的父母。是

32、為了更多的孩子。他們放下蒼老的父母，是為了成為最好的父母。不是絕情，是極致的深情；不是沖動，是不悔的抉擇。不是絕情，是極致的深情；不是沖動，是不悔的抉擇。他們，是高原上怒放的并蒂雪他們，是高原上怒放的并蒂雪蓮。蓮。山高水長山高水長 師恩難忘師恩難忘 嘔心瀝血嘔心瀝血 桃李芬芳桃李芬芳你喜歡蔡老師嗎？為什么你喜歡蔡老師嗎？為什么？你心目中的好老師應該是什你心目中的好老師應該是什么樣的？么樣的？你認為課文中哪些詞語、句你認為課文中哪些詞語、句子用得最好？為什么子用得最好？為什么？用用 你你 的的 心心 去去 感感 悟悟用用 你你 的的 心心 去去 感感 悟悟舉一兩件令你感動的事例，舉一兩件令你感動的事例，介紹你的一位老師。介紹你的一位老師。用用 你你 的的 心心 去感去感 悟悟用用 你你 的的 心心 去去 感感 悟悟拓展拓展 老師是我們路上的指明燈，將我老師是我們路上的指明燈，將我們引向壯麗的人生，在此，我們要感們引向壯麗的人生，在此，我們要感恩曾經為我們燃燒自己的老師。恩曾經為我們燃燒自己的老師。