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1、淺談初中英語課外作業(yè)評價策略作業(yè)是學生學習過程中的一個重要的必不可少的組成部分。作業(yè)也是學科教學的延伸和補充，是對單位時間內(nèi)所學知識的復習與鞏固，是教師用來檢查教學效果、指導學生學習的教學手段之一。教師通過作業(yè)可以及時了解學生的學習狀況，并據(jù)此調(diào)節(jié)、改善自己的教學。簡言之，它具有以下功能：鞏固與延伸的功能，培養(yǎng)（智力因素與非智力因素的培養(yǎng)）與發(fā)展的功能，反饋與矯正以及交流的功能。另外，教師在作業(yè)評語中所使用的語言是有實際內(nèi)容的，即對某個學生及其作業(yè)的具體情況所進行的分析或評價，所以很容易被學生理解、接受或效仿作業(yè)評語可彌補課堂教學的不足。因此，對于初中英語老師來說，科學有效的設(shè)計和評價學生的課

2、外作業(yè)是很有必要的。下面就這一話題談?wù)勎业臏\識；首先作業(yè)設(shè)計需要遵循的原則：學生主體地位和教師主導作用相結(jié)合的原則，即師生協(xié)同原則。英語作業(yè)布置法的實施應(yīng)以學生為中心，要求教師變以往的知識傳授者為策劃者，并以指導綱要、教材教學要求為依據(jù)，從學生的需求、目的、興趣出發(fā)，布置作業(yè)內(nèi)容，從而調(diào)動學生的學習主動性和積極性，把學生的學習動力和興趣調(diào)動到最佳狀態(tài)。 教學最優(yōu)化原則。心理學表明，人的精力集中是有一定時間限制的，超過這一限度，注意力易分散。工作效率低下。在教學過程中，教師應(yīng)控制多種制約因素，注意技巧性，增加趣味性，多設(shè)計一些學生感興趣的作業(yè)，確保師生花費最少的時間，取得最大可能的教學效果。 因

3、材施教原則。教師在教學活動中，從學生實際出發(fā)，根據(jù)不同對象的具體情況，采取不同的作業(yè)內(nèi)容，進行不同的教育，使每個學生都能在各自原有的基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展。 其次英語作業(yè)設(shè)計的方法：在英語作業(yè)設(shè)計中，我認為分檔設(shè)計作業(yè)會比較好。如A檔作業(yè)：面向全體學生，包括了所有的口頭作業(yè)及書面作業(yè)，每生必做。重點布置與教材有關(guān)的最基礎(chǔ)知識和最基本技能的訓練。在作業(yè)布置中，一不要求全，一次落實一項訓練，從宏觀上控制作業(yè)量。二要有精品意識，教師對所設(shè)計的作業(yè)中的每一項能達到怎樣的目的要有清楚認識，避免出題的盲目性、隨意性，確保一題對應(yīng)一個教學目標、一項對準一個訓練重點，真正從微觀上控制作業(yè)的量。 B檔作業(yè)面向?qū)W有余

4、力的學生，屬機動性作業(yè)。這是為了顧及少數(shù)特殊學生、優(yōu)等生，而特意補充的一些難度較大的附加題。學生可隨意選擇一些力所能及的綜合題。這樣就激勵、挖掘、發(fā)揮了學生的智力因素和非智力因素。學生的積極性得到了調(diào)動，優(yōu)生滿足了更高的求知欲，感到了學習有味道；中差生減輕了心理壓力，有了跳一跳也能摘“桃子”的機會；差生也能天天按時完成作業(yè)，增強了學習信心。應(yīng)該注意的是，對所設(shè)計的作業(yè)要有兼容性，既要有剛學到的新知，也要有已學過，需要進一步鞏固的舊知，要注意作業(yè)內(nèi)容的梯度性，啟發(fā)性和思考性。這種分檔作業(yè)的設(shè)計，題目目標明確，學生學有所得，激發(fā)了學生的認識，擴展了學生掌握新知的內(nèi)涵。最后也是最重要的，就是課外作業(yè)

5、的評價。 科學合理的評價能使學生在學習過程中不斷體驗進步，認識自我；使教師獲取教學的反饋信息，及時反思和調(diào)整教學行為。課外作業(yè)的評價中我們采用英語課程標準所提倡的“形成性評價”。形成性評價是對學生日常學習過程中的表現(xiàn)、成績以及情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出的綜合性評價。課外作業(yè)的評價既關(guān)注學生的學習結(jié)果，更關(guān)注學生的學習過程；既關(guān)注學生的學習水平，更關(guān)注他們在學習活動中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助學生肯定自我，增強自信。特別是對于急需鼓勵的后進生，及時到位的激勵性評價，更能有效引起師生情感的共鳴。課外作業(yè)的評價形式可以分為以下幾種： (1)自評，傳統(tǒng)作業(yè)強調(diào)了教師的作用，作業(yè)反饋始終限于“教師

6、學生”間的單向渠道。這不僅影響了作業(yè)效果，而且影響了學生自主精神的培養(yǎng)和自信能力的增強。改變作業(yè)的評價方式，以學生為本，體現(xiàn)師生互動，生生互動，讓學生參與作業(yè)評價，使學生在參與中學會方法，加深對所學知識的理解。學生參與評價作業(yè)，可以進行自評和小組互評。 (2)小組互評，小組評價要立足于評價學生作業(yè)的態(tài)度、方式、情感，要善于捕捉并且發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)中的閃光點，評價學生作業(yè)的過程，激勵學生作業(yè)的情感，增強學生學習的自信心。在小組評價時，要注意體現(xiàn)評價的導向性，以激發(fā)學生作業(yè)的興趣，培養(yǎng)學生的作業(yè)習慣，明確自己的努力方向為主。在評價中，學生不是被動地接受評價，而是評價的主體積極參與者。他可以為值日報告打

7、分，為精彩的角色表演喝彩，為最佳答辯手祝賀，為自己積極參與而評分。通過對自己的學習方法，學習態(tài)度進行反思與評價，學會分析自己的不足，從而進一步端正學習態(tài)度，調(diào)整學習方法，爭取最佳學習效果。采用自評、小組評的評價方式。有利于促進學生間團結(jié)合作的良性競爭，增強學生的參與意識和穩(wěn)定感；有助于幫助教師發(fā)現(xiàn)每位同學的閃光點，讓多數(shù)學生體驗成功的喜悅。(3)家校聯(lián)系評價，在學校，老師是評價主要的實施者。家庭是學習的另一課堂，它更多的要求學生自主安排學習，自覺進行學習活動，而家長就是最直接的評價者。學生能否有效地利用課余時間，直接地決定了學生英語學習的成敗。所以，只有老師、學生、家長三者相互聯(lián)動、密切配合，

8、并形成良性循環(huán)，有效地進行評價，才能達到最佳效果。制定家長評價表以培養(yǎng)學生語言運用的基本能力為目標。家長根據(jù)評價表的內(nèi)容與要求，事實求是地對學生在家的學習表現(xiàn)與學習效果進行評價，并提出家長意見或存在的問題等。 (4)成長檔案袋評價，成長檔案袋收集了一個時期內(nèi)探究型作業(yè)的有關(guān)資料。學生檔案袋以學生為中心，從多方面向?qū)W生、教師和家長，反映了學生在一段時間內(nèi)的成長過程以及學習目標的制訂和完成情況。它的內(nèi)容包括探究型作業(yè)成果、英語學習發(fā)展趨勢是否有進步，哪方面有進步、英語學習態(tài)度反映、英語學習階段評價表。如何提高教學質(zhì)量，減輕學生負擔，把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變成為素質(zhì)教育是當今我國中學教育界的熱點問題，也是一線教師一直在探索方法在嘗試不同教學法為之努力的目標。減負首當其沖的就是減輕學習負擔，而減輕學習負擔首先要做的就是減輕學生的課業(yè)量。如何留適量的作業(yè)取得最好的學習效果是每個教師在思索的問題，也是每個教師的追求目標。尤其英語這一語言學科的作業(yè)設(shè)計更是需要英語教師們?nèi)ビ眯膭幽X巧構(gòu)思。