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1、傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！教師信息技術(shù)培訓(xùn)資料2015-2016學(xué)年度第二學(xué)期東風(fēng)小學(xué)2016年3月1日教師信息技術(shù)培訓(xùn)目錄1、 培訓(xùn)計(jì)劃二、培訓(xùn)教案三、活動記錄四、培訓(xùn)總結(jié)學(xué)校教師信息技術(shù)培訓(xùn)計(jì)劃2015-2016學(xué)年度第二學(xué)期一、指導(dǎo)思想為加快我校教育信息化進(jìn)程，提高全校教師信息技術(shù)運(yùn)用能力，經(jīng)研究決定，對全校教師進(jìn)行信息技術(shù)提高培訓(xùn)。二、目的要求1、能使用電子信箱、進(jìn)入百度云平臺。2、微課制作和智慧課課堂平臺使用。3、完善自己賬號國家教育的資源庫。三、培訓(xùn)教師和地點(diǎn)： 蔡靜玲 計(jì)算機(jī)多媒體教室 4、 培訓(xùn)時間：從2016年3月1日開始每月一次，時間為周三下午。

2、3月份班任學(xué)習(xí)月份科任學(xué)習(xí)。 五、參加對象：全員教師培訓(xùn)六、培訓(xùn)內(nèi)容：主要包括以下二個方面的內(nèi)容：1、微課寶使用2、智慧課堂平臺使用七、培訓(xùn)方式：1、示范講授與動手操練相結(jié)合。2、集中培訓(xùn)與分散練習(xí)相結(jié)合。3、自主探索與協(xié)作研討相結(jié)合。八、培訓(xùn)要求與考核辦法1、嚴(yán)格考勤制度。參訓(xùn)教師按時參加培訓(xùn)，不得無故缺席。2、輔導(dǎo)教師認(rèn)真?zhèn)湔n，耐心輔導(dǎo)。3、每一位老師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)制作一節(jié)微課和平臺習(xí)題內(nèi)容。4、完善自己賬號國家教育的資源庫。微課培訓(xùn)教案培訓(xùn)教師：蔡靜玲微課視頻制作培訓(xùn)方案1 什么是微課？“微課”是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以視頻形式展示的圍繞某個

3、知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。精美的視頻配上悅耳的音樂，達(dá)到學(xué)習(xí)知識的目的，并引發(fā)學(xué)生更深入的思考。它的形式是自主學(xué)習(xí)，通過內(nèi)容的可視化及精美的制作，目的是最佳效果，內(nèi)容是某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，時間是簡短的，本質(zhì)是完整的教學(xué)活動。因此，對于老師而言，最關(guān)鍵的是要從學(xué)生的角度去制作微課，而不是在教師的角度去制作，要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。2 微課的主要特點(diǎn)微課只講授一兩個知識點(diǎn)，沒有復(fù)雜的課程體系，也沒有眾多的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)對象，看似沒有系統(tǒng)性和全面性，許多人稱之為“碎片化”。但是微課是針對特定的目標(biāo)人群、傳遞特定的知識內(nèi)容的，一個微課自身仍然需要系統(tǒng)性，一組微課所表達(dá)的知識仍然

4、需要全面性。3 微課的特征有：（1）主持人講授性。主持人可以出鏡，可以話外音。（2）流媒體播放性。可以視頻、動畫等基于網(wǎng)絡(luò)流媒體播放。（3）教學(xué)時間較短。5-10分鐘為宜，最少的1-2分鐘，最長不宜超過20分鐘。（4）教學(xué)內(nèi)容較少。突出某個學(xué)科知識點(diǎn)或技能點(diǎn)。（5）資源容量較小。適于基于移動設(shè)備的移動學(xué)習(xí)。（6）精致教學(xué)設(shè)計(jì)。完全的、精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。（7）經(jīng)典示范案例。真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景。（8）自主學(xué)習(xí)為主。供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的課程，是一對一的學(xué)習(xí)。（9）制作簡便實(shí)用。多種途徑和設(shè)備制作，以實(shí)用為宗旨。（10）配套相關(guān)材料。微課需要配套相關(guān)的練習(xí)、資源及評價方法。4 微

5、課的表現(xiàn)形式微課可以是一種策略課程，但是小策略，解決教學(xué)大問題；或是一種反思課程，通過小的細(xì)節(jié)，引發(fā)對問題的深度思考；或是一個故事課程，小故事中啟迪教育實(shí)踐；或是電影課程，從視聽盛宴中了解世界；或是經(jīng)典閱讀，從經(jīng)典故事中啟迪大智慧；或是學(xué)科課程，讓課堂增加視聽元素；或是學(xué)生課程，讓學(xué)生參與經(jīng)典享受；或是家長課程，讓家長吸納高端教育。5 微課的分類（1）按照課堂教學(xué)方法來分。微課劃分為11類，分別為講授類、問答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、練習(xí)類、實(shí)驗(yàn)類、表演類、自主學(xué)習(xí)類、合作學(xué)習(xí)類、探究學(xué)習(xí)類。（2）按課堂教學(xué)主要環(huán)節(jié)分類。微課類型可分為課前復(fù)習(xí)類、新課導(dǎo)入類、知識理解類、練習(xí)鞏固類、小結(jié)拓展

6、類。其它與教育教學(xué)相關(guān)的微課類型有：說課類、班會課類、實(shí)踐課類、活動類等。6 微課制作標(biāo)準(zhǔn)（1）微課功能理解透徹：解惑而非授業(yè)。（2）時間不超過十分鐘。（3）受眾定位明確：是針對什么年齡段。（4）情景定位明確：一對一的教學(xué)而非一對多。（5）知識準(zhǔn)確無誤。（6）知識點(diǎn)（考點(diǎn)）、題目（真題、模擬題）講解不照本宣科。（7）語言通俗易懂。（8）PPT有視覺美感。（9）視頻畫質(zhì)清晰。（10）外部環(huán)境安靜無噪音。（11）形象良好。（12）聲音響亮，節(jié)奏感強(qiáng)。7 提高微課視覺效果的途徑（1）動靜結(jié)合：充分利用PTT的動作效果，可以給人動態(tài)感、空間感的美。（2）圖文并茂：圖版率在50%-90%；表現(xiàn)親和力插圖

7、要比照片好，表現(xiàn)專業(yè)性照片要比插圖好。（3）圖片合適：表現(xiàn)力最強(qiáng)的圖片：臉部圖片，適合表現(xiàn)主題，不適合做背景。表現(xiàn)力最弱的圖片：云海，適合做背景，不適合做主題。視覺3B原則：Beauty（美女）、Baby（孩童）、Beast（動物）。（4）字體搭配：微軟雅黑（標(biāo)題）+宋體（正文），黑體（標(biāo)題）+楷體（正文），藝術(shù)字不亂用。（5）字號搭配：PPT字體標(biāo)配：標(biāo)題字號是44號，一級文本32號，二級文本28號，最好不要有三級文本。（6）顏色搭配：一般來講，除了黑色和白色外，最多搭配3種顏色。8 微課的應(yīng)用微課應(yīng)用廣泛，遠(yuǎn)程研修，自主學(xué)習(xí)，主題教研，例會播放等，有助于教師專業(yè)發(fā)展；在課堂教學(xué)方面，有助于

8、課堂知識梳理，重難點(diǎn)突破，課堂氣氛調(diào)整；其全新的視角，深度的追問，碎片化處理，成為開創(chuàng)靈活應(yīng)用的先河。在不同地域中，其核心應(yīng)用為網(wǎng)絡(luò)課程，遠(yuǎn)程研修；在學(xué)校使用中，形式多樣：電子書包，手機(jī)學(xué)習(xí)，微博課程等等?；谖⒄n的移動學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式及學(xué)習(xí)方式。微課，挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)新研究方式，顛覆研究思路。培訓(xùn)的意義：總所周知，當(dāng)今時代，視頻學(xué)習(xí)已逐漸成為教師教學(xué)、學(xué)生課外學(xué)習(xí)的一種重要方式?！拔⒄n”以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)踐環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)互動式活動的全過程。微課

9、作為知識新產(chǎn)品，精神新食糧，讓學(xué)生在智能移動終端上隨時學(xué)習(xí)，將會前景廣闊。如何制作出“特色美味”的微課來贏得學(xué)生的青睞，學(xué)習(xí)一套新的“廚藝”,能在自己的專業(yè)領(lǐng)域親手“烹制”出有特色的知識快餐來，是每個教師不可或缺的基本技能之一。為此，我們準(zhǔn)備在校內(nèi)舉行微課視頻制作培訓(xùn)。培訓(xùn)的目標(biāo)通過為期一個月的校本集中培訓(xùn)，掌握多個微課設(shè)計(jì)及交互式制作工具軟件，將視頻、音頻、以及個性化的學(xué)習(xí)及反饋過程，以動態(tài)FLASH的形式展示出來，并發(fā)布為MP4格式，可以在智能移動終端（智能手機(jī)、平板電腦、電子書包）上順利播放，也可以發(fā)布到網(wǎng)站中通過網(wǎng)絡(luò)方式在校學(xué)習(xí)或在家學(xué)習(xí)。培訓(xùn)的對象：全體教師培訓(xùn)的方式：觀看微課視頻，

10、激發(fā)學(xué)習(xí)欲望學(xué)習(xí)腳本制作，自主制作腳本學(xué)習(xí)微課制作，自主制作視頻展示制作視頻，進(jìn)行評獎激勵。培訓(xùn)的組織：由信息技術(shù)組負(fù)責(zé)，進(jìn)行集中培訓(xùn)，分教研組研討，提高培訓(xùn)效果。培訓(xùn)的安排：3月份班任、4月份科任學(xué)習(xí)序號培訓(xùn)內(nèi)容培訓(xùn)時間培訓(xùn)對象及人數(shù)負(fù)責(zé)部門負(fù)責(zé)人1微課寶的使用方法第一周周三下午班任教師信息組王主任2錄制的微課進(jìn)行格式轉(zhuǎn)換的操作第二周周三下午班任教師信息組王主任3“微課制作”展示與評比第三周周三下午班任教師信息組王主任培訓(xùn)的評獎：本學(xué)期結(jié)束前，要求每位教師能自主制作一個以上的原創(chuàng)微課視頻，參加學(xué)校的微課制作評比。學(xué)校將評出一二三等獎，進(jìn)行表彰和獎勵。2016年3月如何制作優(yōu)秀微課？（一）、微

11、課1、微課微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘以內(nèi)就一個知識點(diǎn)進(jìn)行針對性講解的一段視音頻。這些知識點(diǎn)，可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納；也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識講解和展示。2、微課與課堂教學(xué)區(qū)別微課是模擬一對一的教學(xué)情景，區(qū)別于一對多注重教師教的課堂教學(xué)，微課類似于一對一輔導(dǎo)注重學(xué)生學(xué)，在較短的時間內(nèi)講授一個知識點(diǎn)。 微課要避免黑板搬家，而是解決用傳統(tǒng)教學(xué)很難解決的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。3、微課與傳統(tǒng)視頻課區(qū)別相較于傳統(tǒng)視頻課的資源封閉、資源固結(jié)、難以修改、教師教為主，顯然微課有著自身的優(yōu)點(diǎn)，諸如易搜索、易傳播、應(yīng)用范圍廣，同時微課的錄制對象、學(xué)習(xí)對象可以是任何人。4

12、、微課制作流程選題教案編寫制作課件教學(xué)實(shí)施與拍攝后期制作教學(xué)反思（二）、選題標(biāo)準(zhǔn)微課的選題是微課制作最關(guān)鍵的一環(huán)，良好的選題可以事半功倍的進(jìn)行講解、錄制，不好的選題同樣可以使得微課變得平凡乃至平庸。1、是教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)一節(jié)微課一般講授一個知識點(diǎn)，對于這個知識點(diǎn)的選擇，關(guān)乎知識結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，對于教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)用來制作微課，是一個較好的選擇，較為符合微課制作的初衷：教學(xué)資源分享，為學(xué)生（教師）解惑，啟發(fā)教學(xué)。2、要適合用多媒體表達(dá)微課作為一種媒體，內(nèi)容的設(shè)計(jì)要適合使用多媒體特性，對于不適合使用多媒體表達(dá)的內(nèi)容，制作的結(jié)果也許是徒勞的，因?yàn)橐苍S使用黑板教學(xué)或進(jìn)行活動實(shí)踐的教學(xué)效果更佳。同時也會使教

13、學(xué)過程平庸無奇，令觀看者失去學(xué)習(xí)欲望。因而微課選題要適合使用多媒體表達(dá)，適合加入豐富的圖形圖像、多姿的動畫、聲色兼有的視頻。（三）、教學(xué)設(shè)計(jì)要求微課雖然只有短短的數(shù)分鐘，但是也需要進(jìn)行良好的教學(xué)設(shè)計(jì)，良好的微課應(yīng)該是井然有序的，雜亂無章而隨意的微課是與微課理念背道相馳的。1、適合教學(xué)對象不同學(xué)科學(xué)段的微課對應(yīng)不同知識能力的學(xué)生，微課不但應(yīng)有學(xué)科學(xué)段的分別，同時還要有同一學(xué)科學(xué)段適應(yīng)不同水平的學(xué)生，諸如同一個數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，對于不同水平的學(xué)生，傳授的方法乃至內(nèi)容應(yīng)該有有差異，進(jìn)行個別化教學(xué)，這也是符合我們微課理念的。2、符合認(rèn)知過程良好的微課設(shè)計(jì)應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，不能跳躍式發(fā)展，不同年齡段的學(xué)生認(rèn)知

14、方式是大有差異的，對于低年齡兒童，具體（多圖、動畫、視頻）的知識對于他們更易于接受，對于中學(xué)兒童，認(rèn)知方式已經(jīng)發(fā)展為更易于接受抽象的知識，可以給予學(xué)生想象思考的空間，諸如高中語文，可以更多的情景陶冶，而對于低年級兒童，情景陶冶也許就會分散注意力?！巴ｎD”對于低年級學(xué)生是不太需要的，而對于高年級學(xué)生，適當(dāng)?shù)摹巴ｎD”是非常必要的，此時的學(xué)生進(jìn)行知識灌輸顯然是低效的，進(jìn)行知識的自我思考才是高效有建設(shè)性的。如果學(xué)習(xí)的對象是教師，則由于記憶能力下降，可能需要多次的重復(fù)，才能牢記。同時由于觀念的固化，接受新事物有一定緩沖過程，在陳述內(nèi)容、觀點(diǎn)時，轉(zhuǎn)折應(yīng)適當(dāng)圓滑、緩慢。3、微課教學(xué)效果能有效解決實(shí)際教學(xué)問題

15、；具有針對性地解惑、啟惑，能調(diào)動學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動性。（四）、PPT設(shè)計(jì)1、內(nèi)容設(shè)計(jì) PPT是只要放核心內(nèi)容，邊末角的東西可以通過教師的嘴跟動作表達(dá)出來，對于照本宣科讀PPT的微課跟優(yōu)秀微課沒有任何關(guān)聯(lián)。 PPT內(nèi)容設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性。 PPT內(nèi)容設(shè)計(jì)要有懸念性。 布置反思2、版面設(shè)計(jì).首頁與封面設(shè)計(jì)：最好采用PPT的首頁作為封面，這樣可以一目了然的知道知識點(diǎn)與作者。第一張PPT作為微課的“臉面”，應(yīng)當(dāng)有以下清晰的“五官”，額頭：如果是系列微課，可以在這說明；眼睛：簡明扼要的微課標(biāo)題；鼻子：作者及單位；嘴巴：學(xué)科學(xué)段、章節(jié)及教材；耳朵：邊飾，缺乏了邊飾則顯得有些古板、單調(diào)，不建議在這里放置教師畫面。

16、.背景：就好似人的皮膚，盡量以素雅為主，能烘托字體，不能太艷麗，如果跟人的皮膚一樣濃裝艷抹，則凸顯了內(nèi)容的蒼白無力，同樣，背景不能亂，試想凹凸不平的皮膚，能美到哪里去？.中間頁：最頂上可以寫著知識點(diǎn)的小點(diǎn)，一目了然，中間則放置主題內(nèi)容，右下角或左下角留出空白，以放置教師畫面，同時不擋住文字。背景應(yīng)當(dāng)比首頁更加簡單，但是不推薦沒有背景或是某種純色的背景，太素顏也不好。.尾頁設(shè)計(jì):可以加入感謝語、微課題目、歡迎觀看其它微課等語言，此頁不建議加入教師畫面。3、美學(xué)設(shè)計(jì) ：整個PPT當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)是50%文字，20%圖片，30%空白。 ：整個PPT文字顏色不要超過3種，最好只使用2種。：上下一致，左右協(xié)調(diào)

17、，PPT的上半頁與下半頁內(nèi)容數(shù)量差不多，不出現(xiàn)頭重腳輕，不要出現(xiàn)一邊重一邊輕的現(xiàn)象，左半頁與右半頁協(xié)調(diào)。 ：翻頁動畫可以有數(shù)種，但是不能太多，2-5種翻頁效果是合適的。 ：審美不疲勞，不要出現(xiàn)連續(xù)的好幾張都全部是圖片或者全部是文字。（五）、錄制與剪修1、錄制要點(diǎn) .錄制背景最好是白色或是淺色，不要出現(xiàn)其它雜物。 .聲音大小合理，攝像頭不朦朧，攝像角度最好從正面。 .如果不習(xí)慣，可以讓一個學(xué)生坐在對面，就好像是給他輔導(dǎo)一樣。 不要錄制課堂教學(xué)，原因看第一章。 對幼兒園或小學(xué)低年級的可以與學(xué)生一起錄制視頻放入PPT。 .特殊人群如教授聾啞學(xué)生則可以采用特殊的錄制方式。.錄制時調(diào)整電腦分辯率1024

18、*768，顏色位數(shù)為16位。2、.后期制作原則（1）.時間不超過5分鐘，超過5分鐘不能通過初審。（2）.如果聲音太小或太大，可以適當(dāng)調(diào)整。（3）.視頻尺寸為：640*480或320*240，視頻格式為：FLV、MP4，音頻最好采用MP3格式智慧課堂培訓(xùn)教案培訓(xùn)教師：蔡靜玲智慧課堂平臺培訓(xùn)教案一、智慧課堂的定義對智慧課堂的定義總體上有兩種類型：一類是基于“智慧”的語義學(xué)定義，與“智慧課堂”對立的是“知識課堂”；另一類是從技術(shù)的視角定義。皆成教育的定義側(cè)重于后者。所謂“智慧課堂”，是依據(jù)知識建構(gòu)理論，基于動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和云加端的應(yīng)用，所構(gòu)建的信息化、智能化的課堂教學(xué)模式。智慧課堂是大數(shù)據(jù)時代翻轉(zhuǎn)

19、課堂2.0發(fā)展的最新成果。二、智慧課堂的關(guān)鍵要素關(guān)于對智慧課堂定義的理解，需把握五個關(guān)鍵要素：（1）在理念上，以知識建構(gòu)教學(xué)理論為指導(dǎo)依據(jù)知識建構(gòu)理論設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式，按照知識建構(gòu)螺旋上升的特點(diǎn)，圍繞課前、課中、課后的教學(xué)閉環(huán)創(chuàng)設(shè)包括情景、協(xié)作、交流和意義構(gòu)建的理想學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)智慧課堂的目標(biāo)。（2）在技術(shù)上，基于大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)分析技術(shù)對教學(xué)過程中生成的海量數(shù)據(jù)，用現(xiàn)代化的分析工具和方法對數(shù)據(jù)進(jìn)行加工、挖掘和分析，基于數(shù)據(jù)分析的教學(xué)決策區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)評價模型和方法。此外，數(shù)據(jù)的分析過程也是自動化的，并可根據(jù)需求實(shí)時反饋分析結(jié)果。（3）在途徑上，采取全過程動態(tài)學(xué)習(xí)分析和智能推送通過課前預(yù)習(xí)測評深

20、化學(xué)情分析，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，便于精準(zhǔn)教學(xué)；通過課中隨堂測驗(yàn)數(shù)據(jù)分析和即時反饋，改進(jìn)教學(xué)策略，調(diào)整教學(xué)進(jìn)程；通過課后作業(yè)數(shù)據(jù)分析和資源推送，實(shí)施針對性輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)個性化的學(xué)習(xí)支持。（4）在應(yīng)用上，實(shí)現(xiàn)“云+端”的教與學(xué)應(yīng)用采取“云+端”的服務(wù)方式，部署智慧課堂的信息技術(shù)平臺智慧教室。其主體由微云服務(wù)器、端應(yīng)用工具、云平臺等組成，通過教室內(nèi)多種終端設(shè)備的無縫連接和智能化運(yùn)用，打破了傳統(tǒng)意義教室的黑板、講臺和時空概念，具備動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的采集和即時分析功能，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的立體溝通與交流，使傳統(tǒng)課堂發(fā)生了結(jié)構(gòu)性變革。（5）在發(fā)展上，是大數(shù)據(jù)時代翻轉(zhuǎn)課堂2.0發(fā)展的最新成果翻轉(zhuǎn)課堂的基本要義是基于教學(xué)視頻的應(yīng)

21、用將傳統(tǒng)教學(xué)流程顛倒過來，從“先教后學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”。大數(shù)據(jù)時代強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)分析，基于大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)的全面支持，從一般性觀看視頻轉(zhuǎn)變?yōu)檎n前預(yù)習(xí)及測評分析，從“先學(xué)后教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”，從對課堂的控制轉(zhuǎn)向基于數(shù)據(jù)的動態(tài)分析和教學(xué)機(jī)智，從而實(shí)現(xiàn)智慧的課堂。三、智慧課堂的主要特征大數(shù)據(jù)時代技術(shù)支持的“智慧課堂”具有以下主要特征：（1）基于數(shù)據(jù)的課堂。傳統(tǒng)課堂主要依靠教師的個人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行判斷和制定教學(xué)決策，智慧課堂根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)行為大數(shù)據(jù)挖掘與分析來調(diào)整教學(xué)策略，用直觀的數(shù)據(jù)了解學(xué)生對知識掌握的水平，在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了基于證據(jù)的教育新形態(tài)。（2）高效教學(xué)的課堂。利用現(xiàn)代信

22、息技術(shù)打造智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，用大數(shù)據(jù)構(gòu)建高效課堂，大大提高了課堂教學(xué)效率。如通過情境感知、數(shù)據(jù)挖掘等方法可以提前預(yù)知學(xué)習(xí)者潛在的學(xué)習(xí)需求，在智慧課堂中學(xué)習(xí)者通過資源訂閱和智能推送的方式第一時間獲取最新的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的立體溝通與交流。（3）個性化學(xué)習(xí)的課堂。通過課前預(yù)習(xí)測評分析和課中隨堂測驗(yàn)即時分析，準(zhǔn)確把握每個學(xué)習(xí)者掌握知識的狀況，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)能力的評估，使老師對每一位學(xué)生的認(rèn)知度更清晰，有針對性地制定教學(xué)方案和輔導(dǎo)策略，推送個性化的學(xué)習(xí)資料，制作針對一個人的“微課”，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的、“一對一”的個性化教學(xué)服務(wù)。（4）合作探究的課堂。依據(jù)知識構(gòu)建的需要，智慧課堂中采取小

23、組協(xié)商討論、合作探究的學(xué)習(xí)方式，協(xié)作群組服務(wù)能夠幫助有相同學(xué)習(xí)需求和興趣的學(xué)習(xí)者自動形成學(xué)習(xí)共同體，就某個問題開展深入的互動交流，有利于實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。（5）動態(tài)開放的課堂?！皠討B(tài)生成”是新課標(biāo)提倡的一個重要理念。課堂本質(zhì)上是一個動態(tài)開放的系統(tǒng)，隨著互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)等新興信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，課堂系統(tǒng)超越了時空限制。智慧課堂不是忠實(shí)地、封閉地傳遞和接受知識，而是鼓勵課堂創(chuàng)新與開放，鼓勵生成，積極為學(xué)生激發(fā)創(chuàng)新、發(fā)展智慧提供有利條件。（6）教學(xué)機(jī)智的課堂。課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，再好的預(yù)設(shè)方案也不能預(yù)見課堂上可能出現(xiàn)的所有情況。智慧課堂要求教師要有隨機(jī)應(yīng)變的能力，根據(jù)教學(xué)進(jìn)程中出現(xiàn)

24、的新情況，基于動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和即時反饋，采取機(jī)智性行動，及時調(diào)整課前的教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化和改進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)程。四、智慧課堂的應(yīng)用模式傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式采用的是“5+4流程”模式，即包括教師教的5個環(huán)節(jié)和學(xué)生學(xué)的4個環(huán)節(jié)，共同組成課前、課中、課后的完整課堂教學(xué)過程，構(gòu)成了教學(xué)持續(xù)改進(jìn)的過程循環(huán)。五、新智慧課堂平臺功能簡介課前：預(yù)習(xí)課程制作與發(fā)布，預(yù)習(xí)作業(yè)反饋，課前備課課前：通過平臺搭建課前教學(xué)環(huán)境，制作有針對性的預(yù)習(xí)課程。發(fā)布預(yù)習(xí)課程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)并完成預(yù)習(xí)任務(wù)，預(yù)習(xí)作業(yè)提交后反饋到教師手機(jī)端，教師根據(jù)預(yù)習(xí)情況準(zhǔn)備課堂內(nèi)容。課中：素材播放，師生互動，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生機(jī)控制課中：首

25、先通過平臺提前搭建課中教學(xué)環(huán)境，課上在平臺輔助下播放教學(xué)素材，通過互動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，統(tǒng)計(jì)課上學(xué)生的做題情況，逐步完成教學(xué)計(jì)劃課后：多種作業(yè)形式，家長輔助監(jiān)督，作業(yè)提交饋，隨時隨地批閱。課后：首先通過平臺提前搭建課后學(xué)習(xí)環(huán)境，老師通過平臺給學(xué)生留各種形式的作業(yè)，并將作業(yè)內(nèi)容同步發(fā)送到家長手機(jī)端，家長對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督督促其完成作業(yè)，老師可以在電腦客戶端批閱作業(yè)，也可以通過手機(jī)隨時隨地批閱作業(yè)。六、智慧課堂平臺在教學(xué)中應(yīng)用預(yù)習(xí)課程制作，預(yù)習(xí)任務(wù)發(fā)布，預(yù)習(xí)作業(yè)反饋1.明確預(yù)習(xí)目標(biāo)：2. 發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：培訓(xùn)的目標(biāo)通過為期一個月的校本集中培訓(xùn)，掌握不臺的運(yùn)用，可以在智能移動終端（智能手機(jī)、平板電腦、電

26、子書包）上順利播放，也可以發(fā)布到網(wǎng)站中通過網(wǎng)絡(luò)方式在校學(xué)習(xí)或在家學(xué)習(xí)。培訓(xùn)的對象：全體教師培訓(xùn)的方式：觀看智慧課堂平臺使用視頻，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望學(xué)習(xí)制作一節(jié)課的內(nèi)容和習(xí)題，展示制作過程，進(jìn)行獎評激勵。培訓(xùn)的組織：由信息技術(shù)組負(fù)責(zé)，進(jìn)行集中培訓(xùn)，分教研組研討，提高培訓(xùn)效果。培訓(xùn)的安排：5月份班任、6月份科任學(xué)習(xí)序號培訓(xùn)內(nèi)容培訓(xùn)時間培訓(xùn)對象及人數(shù)負(fù)責(zé)部門負(fù)責(zé)人1智慧課堂平臺教師端第一周周三下午班任教師信息組王主任2制作一節(jié)課的內(nèi)容第二周周三下午班任教師信息組王主任3讓教師進(jìn)入學(xué)生端學(xué)第三周周三下午班任教師信息組王主任培訓(xùn)的評獎：講后進(jìn)行一節(jié)公開課，能熟練運(yùn)用智慧課堂平臺中的習(xí)題發(fā)布，搶答等功能。201

27、6年5月學(xué)校教師信息技術(shù)培訓(xùn)總結(jié)2015-2016學(xué)年度第二學(xué)期根據(jù)學(xué)校制定的培訓(xùn)計(jì)劃，本學(xué)期對全體教師進(jìn)行了微課制作和智慧課堂平臺的使用專項(xiàng)培訓(xùn)，收到了良好的效果。通過主講教師的培訓(xùn)和全體教師的認(rèn)真學(xué)習(xí)基本掌握了微課制作的基本方法，和微課寶的運(yùn)用。在PPT中的轉(zhuǎn)換文稿演示功能、特點(diǎn)及應(yīng)用；作用原創(chuàng)；輸入編輯文字、圖片、表格、語音、動畫、視頻或其它對象；編輯與修飾；設(shè)置放映效果，并把制作完成的微課運(yùn)用到智慧課堂平臺等方面取得了不小的進(jìn)步，教師基本能夠會自己制作應(yīng)用于日常教學(xué)中去，滿足教育教學(xué)的需要。今后我校還將繼續(xù)開展信息技術(shù)的培訓(xùn)提高教師的業(yè)務(wù)水平和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。學(xué)校教師信息技術(shù)培訓(xùn)記錄培訓(xùn)內(nèi)容主講人培訓(xùn)時間地點(diǎn)參加人員缺勤人員培訓(xùn)過程培訓(xùn)效果