《六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)試題分?jǐn)?shù)加減乘除混合運(yùn)算整理復(fù)習(xí)北師大版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)試題分?jǐn)?shù)加減乘除混合運(yùn)算整理復(fù)習(xí)北師大版（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、分?jǐn)?shù)加減乘除混合運(yùn)算整理復(fù)習(xí)（一）分?jǐn)?shù)加、減法意義：分?jǐn)?shù)加法的意義與整數(shù)加法的意義相同，都是把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的的運(yùn)算.分?jǐn)?shù)減法的意義與整數(shù)減法的意義相同，是已知兩個(gè)數(shù)的和與其中一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算。計(jì)算法則： 1) 分母相同時(shí)，只把分子相加、減，分母不變，能約分（化簡(jiǎn)）的要約分（化簡(jiǎn))； 2) 分母不相同時(shí)，要先通分成同分母分?jǐn)?shù)再相加、減，能約分（化簡(jiǎn)）的要約分（化簡(jiǎn))。注意：通分：找分母最小公倍數(shù)（用短除法）約分：找最大公分母（用短除法）例：76 + 56 = 5+76 = 126 = 2 76 + 58 =2824 + 1524 =4324 （二）分?jǐn)?shù)乘法l 分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)意義：

2、和整數(shù)乘法意義相同,就是求幾個(gè)相同加數(shù)的運(yùn)算。比如：765表示5個(gè)76的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。計(jì)算法則：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，用分?jǐn)?shù)的分子和整數(shù)相乘的積做分子，分母不變。能約分（化簡(jiǎn)）的要約分（化簡(jiǎn))。例：453=433=125 3222 = 3 222 = 622 = 311l 分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)意義：一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)：是求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少。比如：1.556表示1.5的56是多少。計(jì)算法則：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，用分子相乘的積做分子，分母相乘的積做分母。能約分（化簡(jiǎn)）的要約分（化簡(jiǎn)）。例：5653 = 5563 = 2518 76 814 = 78614 = 5684 = 23（三）倒數(shù)l 乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)l 求

3、分?jǐn)?shù)的倒數(shù)，只要把這個(gè)數(shù)的分子分母調(diào)換位置l 求整數(shù)的倒數(shù)，先把整數(shù)看成分母是1的分?jǐn)?shù)，再把分子、分母調(diào)換位置l 1 的倒數(shù)是1，0沒(méi)有倒數(shù)（四）分?jǐn)?shù)除法l 意義：已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中的一個(gè)因數(shù),求另一個(gè)因數(shù).例如: 556表示已知兩個(gè)因數(shù)的積是5與其中的一個(gè)因數(shù)56，求另一個(gè)因數(shù)的計(jì)算。556 還可以表示5是56的多少倍。556還可以表示一個(gè)數(shù)的56是5，求這個(gè)數(shù)。l 計(jì)算法則：甲數(shù)除以乙數(shù)（0除外），等于甲數(shù)乘乙數(shù)的倒數(shù)。l 注意：?jiǎn)挝弧?”的量已知，求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，用乘法計(jì)算；單位“1”的量未知，已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)，用除法計(jì)算。隨堂練習(xí)1. 計(jì)算54 56

4、= 32 146 = 74 16 = 215 35 = 1 = 21 97 = 12 12= 34 43= 27 43 = 18 3 =（五）混合運(yùn)算l 運(yùn)算順序1）有括號(hào)，先算括號(hào)里面的；2）先乘除， 最后算加減；3）對(duì)只含乘除，或只含加減的運(yùn)算，應(yīng)從左往右運(yùn)算。l 運(yùn)算律1) 加法交換律a+b=b+a2) 加法結(jié)合律 (a+b)+c=a+(b+c)3) 乘法交換律ab=ba4) 乘法結(jié)合律(ab)c=a(bc)5) 乘法分配律a(b+c)=ab+a隨堂練習(xí)1. 計(jì)算（1） （2） （3）（4） （5） （6）2用簡(jiǎn)便方法計(jì)算（1） （2） （3） （4） （5） （6）（六）應(yīng)用題1. “

5、求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”的應(yīng)用題（1）六年級(jí)學(xué)生版主圖書(shū)室修補(bǔ)圖書(shū)，一班修補(bǔ)了54本，二班修補(bǔ)的是一班的56，二班修補(bǔ)多少本？（2）飼養(yǎng)場(chǎng)養(yǎng)了120只公雞，180只母雞，養(yǎng)的雞是鴨的54 。養(yǎng)鴨多少只？（3）看圖列式計(jì)算2. “求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）幾分之幾”的應(yīng)用題（1）一個(gè)食堂原來(lái)每月用煤320千克，現(xiàn)在每月比原來(lái)節(jié)約 1 8 ，這個(gè)食堂現(xiàn)在每月用煤多少千克？（2）學(xué)校要買些桌椅，已知一把椅子的價(jià)錢(qián)是48元，一張桌子的價(jià)錢(qián)比一把椅子多 1 8，一張桌子多少錢(qián)？（3）六年級(jí)學(xué)生幫助圖書(shū)室修補(bǔ)圖書(shū)，一班修補(bǔ)了50本，二班修補(bǔ)的比一班少15，二班修補(bǔ)了多少本？3. “求一個(gè)數(shù)的幾分之

6、幾是多少”的應(yīng)用題（1）六年級(jí)學(xué)生參加植樹(shù)勞動(dòng)，男生植了160棵，女生植的樹(shù)比男生的 3 4多5棵。女生植樹(shù)多少棵？（2）小紅和小明都在看同一本課外書(shū)，其總頁(yè)數(shù)為600頁(yè)，小明只剩下書(shū)的1320沒(méi)看，已知小明已看的頁(yè)數(shù)比小紅多19頁(yè)，求小紅看了多少頁(yè)？（3）港口有一批煤。大卡車一次可以運(yùn)載5噸,小卡車的載質(zhì)量是大卡車的 45，大卡車8次運(yùn)完的煤改用小卡車來(lái)運(yùn),小卡車幾次才能運(yùn)完?（4）某工程隊(duì)修一條28米長(zhǎng)的地鐵,第一季度修了它的25，第二季度修了余下的 23，還有多少千米沒(méi)有修完?4. “已知部分求總量”的應(yīng)用題（1） 一批零件，已經(jīng)加工了50個(gè)，加工了的是這批零件的 1 6，這批零件共多少

7、個(gè)？（2） 一批化肥，第一次運(yùn)走150袋，第二次運(yùn)走200袋，還剩下總數(shù)的 2 7。這批化肥共多少袋？（3）修一條水渠，甲隊(duì)修了350米，乙隊(duì)修了330米，丙隊(duì)修了320米，三隊(duì)共修了全長(zhǎng)的 2 5。水渠全長(zhǎng)多少米？5. 列方程解應(yīng)用題（1）食堂買來(lái)8千克白菜，比西紅柿的 2 3少2千克。買來(lái)西紅柿多少千克？（3） 飼養(yǎng)場(chǎng)有白兔和黑兔共240只，其中黑兔是白兔的 1 5。黑兔、白兔各多少只？（4） 一件上衣比一條褲子貴54元，褲子價(jià)錢(qián)是上衣的 2 5。一件上衣和一條褲子各多少元？（4）兩桶油，第一桶的重量是第二桶的 3 4，假如從第二桶取6千克倒入第一桶，那么兩桶油就一樣重。第二桶原有多少千克

8、？“師”之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生”而來(lái)。其中“師傅”更早則意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。說(shuō)文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師”的原意并非由“老”而形容“師”?！袄稀痹谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老”“師”連用最初見(jiàn)于史記，有“荀卿最為老師”之說(shuō)法。慢慢“老師”之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天

9、看來(lái)，“教師”的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級(jí)水平的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的能力，課堂上，我特別重視教師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種趣味活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的能力，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)句子辯正誤，聽(tīng)故事講述故事，聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底，聽(tīng)智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽(tīng)兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽(tīng)的能力，強(qiáng)化了記憶，又發(fā)展了思維，為說(shuō)打下了基礎(chǔ)。一般說(shuō)來(lái)，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門(mén)博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變”其“師長(zhǎng)”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長(zhǎng)”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。第 7 頁(yè)