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1、高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估指標體系主要評估指標考察要素重點考察內(nèi)容及對應(yīng)數(shù)據(jù)編號內(nèi)涵說明備 注AC1.領(lǐng)導(dǎo)作用1.1學(xué)校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃學(xué)校發(fā)展規(guī)劃（數(shù)據(jù)庫7）。學(xué)校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃適應(yīng)地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃或行業(yè)發(fā)展規(guī)劃要求。學(xué)校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃與地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃或行業(yè)發(fā)展規(guī)劃不相適應(yīng)。學(xué)校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃主要包括專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、師資隊伍建設(shè)規(guī)劃和校園建設(shè)規(guī)劃。1.2辦學(xué)目標與定位學(xué)校教育思想觀念；在冊各類學(xué)生的結(jié)構(gòu)（數(shù)據(jù)庫1.3）辦學(xué)思路要遵循高等職業(yè)教育規(guī)律，正確處理新形勢下規(guī)模與質(zhì)量、發(fā)展與投入、改革與建設(shè)的關(guān)系，在觀念、制度、工作上有所創(chuàng)新。全日制普通高職辦學(xué)規(guī)模適宜、穩(wěn)定；短期培訓(xùn)種類、規(guī)模逐步

2、增加；全日制中職、 “五年一貫制”、“3+2”招生、專升本學(xué)生、成人高職學(xué)歷教育學(xué)生規(guī)模逐漸減少，比例未超過國家規(guī)定的上限要求；未舉辦委托全日制或各類成人本科（含專升本）教育，未組織在校高職生參加各類成人專升本學(xué)歷教育。學(xué)校辦學(xué)目標、辦學(xué)思路不符合高等職業(yè)教育規(guī)律。全日制普通高職辦學(xué)規(guī)模不適宜；面向社會開展短期培訓(xùn)規(guī)模小于全日制高職學(xué)生數(shù)的5%； 有高職畢業(yè)生后全日制中職、“五年一貫制”、“3+2”招生、專升本學(xué)生、成人高職學(xué)歷教育學(xué)生規(guī)模較大，比例占全日制高職學(xué)生的30%以上；舉辦有委托全日制或各類成人本科（含專升本）教育，組織在校高職生參加各類成人專升本學(xué)歷教育。1.3對人才培養(yǎng)重視程度人

3、才培養(yǎng)政策制度保障情況（數(shù)據(jù)庫2.2、8.8）；教學(xué)經(jīng)費保障情況（數(shù)據(jù)庫5.1、5.2、6.1、7.5）；重視人才培養(yǎng)工作，關(guān)心師生工作、學(xué)習(xí)和生活狀況，有健全有力的制度保障，執(zhí)行情況良好；教學(xué)直接投入占學(xué)費收入的比例大；重視與區(qū)域社會及產(chǎn)業(yè)的合作育人。教學(xué)直接投入占學(xué)費收入的比例低于20%；人才培養(yǎng)政策制度不完善或已有的制度執(zhí)行情況不好；閉門辦學(xué)，未與區(qū)域社會及產(chǎn)業(yè)合作育人。教學(xué)直接投入包括教學(xué)儀器設(shè)備購置費、圖書資料購置費、日常教學(xué)經(jīng)費（含實習(xí)實訓(xùn)費、聘請兼職教師經(jīng)費、體育維持費）、圖書資料講義費、教學(xué)差旅費、教學(xué)改革經(jīng)費、課時補貼費等。主要評估指標考察要素重點考察內(nèi)容及對應(yīng)數(shù)據(jù)編號內(nèi)涵說

4、明備注AC1.4校風(fēng)與校園穩(wěn)定校園文化建設(shè)情況；學(xué)校安全穩(wěn)定工作。重視校園文化建設(shè)，學(xué)校文化底蘊深厚，校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)良好，校園秩序井然，學(xué)生守紀文明；符合平安校園的各項規(guī)定，無校園不穩(wěn)定事件、違規(guī)辦學(xué)事件發(fā)生。不重視校園文化建設(shè)，校風(fēng)校貌較差； 有較大校園不穩(wěn)定事件、違規(guī)辦學(xué)事件發(fā)生。2師資隊伍2.1專任教師 專任教師基本情況（數(shù)據(jù)庫6.1、6.2）注重基礎(chǔ)課專任教師學(xué)歷、職稱提高，具有研究生學(xué)位教師所占的比例超過30%；注重專業(yè)課專任教師技能水平提高及增加企業(yè)一線工作經(jīng)歷，專業(yè)教師每兩年到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實踐時間超過兩個月。不重視基礎(chǔ)課專任教師學(xué)歷、職稱提高，具有研究生學(xué)位教師占專任教師

5、的比例低于15%；未建立專業(yè)課教師提高實際技能的機制，具有雙師素質(zhì)的專業(yè)課專任教師不足50%。2.2兼職教師兼職教師比例（數(shù)據(jù)庫6.3、6.4）兼職教師教學(xué)能力培訓(xùn)情況從行業(yè)、企業(yè)聘請技術(shù)能手，承擔(dān)實踐技能課程的比例超過50%，并注重對他們教學(xué)能力的培訓(xùn)。兼職教師占專業(yè)課與實踐指導(dǎo)課教師合計數(shù)之比小于20%。未針對兼職教師開展教學(xué)能力培養(yǎng)工作。3專業(yè)建設(shè)3.1 專業(yè)結(jié)構(gòu)專業(yè)設(shè)置（數(shù)據(jù)庫7）專業(yè)建設(shè)規(guī)劃符合地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃或行業(yè)發(fā)展規(guī)劃要求。形成了國家、省級、學(xué)校三級重點專業(yè)建設(shè)體系，已建立以重點專業(yè)為龍頭、相關(guān)專業(yè)為支撐的專業(yè)群，專業(yè)群結(jié)構(gòu)合理，能協(xié)調(diào)發(fā)展。專業(yè)建設(shè)規(guī)劃與地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展規(guī)

6、劃或行業(yè)發(fā)展規(guī)劃不相適應(yīng)。專業(yè)群結(jié)構(gòu)不合理。3.2 特色專業(yè)特色專業(yè)建設(shè)（數(shù)據(jù)庫7）制定并實施了特色專業(yè)建設(shè)計劃，注重專業(yè)教學(xué)標準建設(shè)，在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)保障體系課程體系與教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)、教學(xué)設(shè)計與教學(xué)方法、師資隊伍、社會服務(wù)等方面體現(xiàn)出鮮明的特色。有市級及以上教改示范或特色專業(yè)。未明確特色專業(yè)，無特色專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，特色專業(yè)相關(guān)內(nèi)容未體現(xiàn)特色。考察方式：現(xiàn)場專業(yè)研討。主要評估指標考察要素重點考察內(nèi)容及對應(yīng)數(shù)據(jù)編號內(nèi)涵說明備注AC4.課程建設(shè)4.1課程內(nèi)容課程教學(xué)目標（數(shù)據(jù)庫7.2）；校企合作開發(fā)課程（數(shù)據(jù)庫7.5）。多數(shù)專業(yè)課程根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標

7、準，設(shè)置課程體系和選擇教學(xué)內(nèi)容。主要專業(yè)主干課程半數(shù)以上由校企合作開發(fā)。主要專業(yè)課程未依據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求和相關(guān)的職業(yè)資格標準設(shè)置課程體系和選擇教學(xué)內(nèi)容。無校企合作開發(fā)課程。考察方式：現(xiàn)場專業(yè)研討。4.2教學(xué)方法手段課程教學(xué)設(shè)計（數(shù)據(jù)庫7.2）；教學(xué)方法、手段（數(shù)據(jù)庫7.2）；考試考核方法（數(shù)據(jù)庫7.2）；授課地點（數(shù)據(jù)庫7.2）。能有效設(shè)計“教、學(xué)、做”為一體的情境教學(xué)方法；教學(xué)手段靈活多樣，能有效應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進行模擬教學(xué)；考核方式靈活、恰當(dāng)。教學(xué)方法不適于高等職業(yè)教育，教學(xué)手段落后；考核方式單一、陳舊。考察方式：現(xiàn)場聽課。4.3主講教師授課教師情況（數(shù)據(jù)庫6.1、6.

8、2、6.3、6.4）基礎(chǔ)性課程以具有專業(yè)背景的或熟悉專業(yè)培養(yǎng)目標的校內(nèi)專任教師主講為主；實踐性課程主要由企業(yè)、行業(yè)技術(shù)技能骨干擔(dān)任的校外兼職教師講授為主?；A(chǔ)性課程任課教師多數(shù)無專業(yè)背景；實踐教學(xué)任務(wù)50%以上仍由校內(nèi)教師承擔(dān)。4.4教學(xué)資料教材編寫及選用情況（數(shù)據(jù)庫7.2、7.5）；館藏圖書資料（數(shù)據(jù)庫3.2）；校園網(wǎng)（數(shù)據(jù)庫3.4）。選用優(yōu)秀新版教材；與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)實訓(xùn)教材；教輔資料充足，手段先進。所選教材不能滿足高等職業(yè)教育需要，內(nèi)容陳舊，重理論輕實踐；教學(xué)手段落后，教輔資料與現(xiàn)代教育技術(shù)未有機配合。5.實踐教學(xué)5.1頂崗實習(xí)專業(yè)頂崗實習(xí)記錄（數(shù)據(jù)庫4.2）；校外實習(xí)基地（數(shù)據(jù)庫7.

9、4）。各專業(yè)均安排有頂崗實習(xí) ；頂崗實習(xí)時間不少于半年。50%以上的專業(yè)不安排頂崗實習(xí)；頂崗實習(xí)時間少于半年。5.2實踐教學(xué)課程體系設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置（數(shù)據(jù)庫7.2）；專業(yè)產(chǎn)學(xué)合作（數(shù)據(jù)庫7.5）。實踐教學(xué)作為專業(yè)教學(xué)的重要核心環(huán)節(jié)，納入課程體系的整體設(shè)置中，理論教學(xué)應(yīng)與實訓(xùn)、實習(xí)密切聯(lián)系，實踐類課時占總教學(xué)時間的50%以上；行業(yè)、企業(yè)參與教學(xué)方案設(shè)計。 三年制專業(yè)實踐性教學(xué)課時占總教學(xué)時間的比列低于40%，二年制低于30%；行業(yè)、企業(yè)未參與教學(xué)方案設(shè)計。主要評估指標考察要素重點考察內(nèi)容及對應(yīng)數(shù)據(jù)編號內(nèi)涵說明備 注AC5.4實踐教學(xué)條件校內(nèi)實訓(xùn)基地（數(shù)據(jù)庫4.1）；校外實習(xí)基地（數(shù)據(jù)庫4.2）；

10、實踐教學(xué)經(jīng)費（數(shù)據(jù)庫5.2）；各專業(yè)校企合作情況（數(shù)據(jù)庫7.5）；社會捐助（數(shù)據(jù)庫9.3）。校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實習(xí)基地條件能夠滿足教學(xué)計劃的安排，實踐教學(xué)經(jīng)費有保障； 學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)合作開展實踐教學(xué)條件建設(shè)。校內(nèi)外實踐教學(xué)條件不能滿足教學(xué)要求，實踐教學(xué)經(jīng)費無保障5.5雙證書獲取專業(yè)職業(yè)資格證書（數(shù)據(jù)庫7.3）有相應(yīng)職業(yè)資格證書專業(yè)的畢業(yè)生獲取“雙證書”的人數(shù)達到畢業(yè)生的90以上。有相應(yīng)職業(yè)資格證書專業(yè)的畢業(yè)生獲取“雙證書”的人數(shù)不足畢業(yè)生的70。6.教學(xué)管理6.1管理體系教學(xué)管理機構(gòu)教學(xué)管理制度（數(shù)據(jù)庫8.1）；教學(xué)運行狀態(tài)（數(shù)據(jù)庫8.2）。教學(xué)管理隊伍結(jié)構(gòu)合理。教學(xué)管理制度完備、規(guī)范，教學(xué)

11、運行有序。教學(xué)管理隊伍不健全。教學(xué)管理制度不夠完備和規(guī)范，教學(xué)運行管理混亂，教學(xué)事故多發(fā)。教學(xué)管理隊伍包括學(xué)校分管教學(xué)的院校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處等專職教學(xué)管理人員、院（系、部）分管教學(xué)的院長（主任）、教學(xué)秘書等教學(xué)管理人員?？疾旆绞剑弘S機訪談教師、學(xué)生、管理干部。6.2質(zhì)量監(jiān)控專職督導(dǎo)人員基本情況（數(shù)據(jù)庫8.5）。教學(xué)監(jiān)控狀態(tài)。建立了完善的多元化質(zhì)量監(jiān)控制度，機制運行與效果良好。每年進行一次畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和社會需求調(diào)查。未建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機制；未開展教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)生評教、教師互評、教師評學(xué)等活動；未開展畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和社會需求調(diào)查。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系包括目標的確定、各主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標準的建立、信息的收集

12、整理與分析（統(tǒng)計與測量）、評估、信息反饋、調(diào)控等環(huán)節(jié)?？疾旆绞剑弘S機訪談教師、管理干部。主要評估指標考察要素主要觀測點及對應(yīng)數(shù)據(jù)編號內(nèi)涵說明備 注AC7.素質(zhì)教育7.1學(xué)生管理專職學(xué)生管理人員基本情況（數(shù)據(jù)庫8.3）；學(xué)生教育管理制度與運行情況（數(shù)據(jù)庫8.1）。學(xué)生管理隊伍結(jié)構(gòu)合理，制度健全。學(xué)生管理隊伍力量薄弱，結(jié)構(gòu)不合理，制度不夠健全?？疾旆绞剑弘S機訪談學(xué)生、家長、教師。7.2職業(yè)素質(zhì)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)教育工作；學(xué)生人文素質(zhì)教育工作。學(xué)校重視學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)教育；社會、用人單位對畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)評價良好。學(xué)校不重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育，未建立職業(yè)素質(zhì)教育機制；社會、用人單位對畢業(yè)生

13、職業(yè)素質(zhì)評價較差?？疾旆绞剑簩W(xué)生座談會或隨機訪談學(xué)生。8.社會評價8.1生源招生工作（數(shù)據(jù)庫9.1）近二年第一志愿上線率達70%以上；第一志愿考生報到率大于60%。第一志愿上線率及報到率均低于40%。8.2就業(yè)就業(yè)工作（數(shù)據(jù)庫9.2）近二年畢業(yè)生當(dāng)年年底平均就業(yè)率達90%以上。近二年畢業(yè)生當(dāng)年年底平均就業(yè)率在50%以下。8.3社會服務(wù)教師技術(shù)服務(wù)情況（數(shù)據(jù)庫6.1）；產(chǎn)學(xué)合作（數(shù)據(jù)庫7.5）；社會技能培訓(xùn)開展情況（數(shù)據(jù)庫7.3）；鑒定站（所）鑒定情況（數(shù)據(jù)庫4.3）。學(xué)校社會技能培訓(xùn)、服務(wù)等開展良好，社會回報高。學(xué)校未面向社會開展技能培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)等工作。8.4社會聲譽人才培養(yǎng)社會評價有市級（

14、省級）教學(xué)成果獎、教學(xué)改革立項、精品課程；人才培養(yǎng)工作受到市級及以上表彰和主要媒體贊譽。人才培養(yǎng)質(zhì)量差，多次被主流媒體曝光。8說明： 一、本指標體系主要依據(jù)教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見（教高200616號）、高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作方案（教高20085號）制訂，指標體系中建議重點考察內(nèi)容主要參考高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺數(shù)據(jù)。二、 評估結(jié)論標準本方案主要評估指標8項，考察要素25項，其中重點要素9項（即：帶“”的考察要素1.3、2.1、3.2、4.1、5.1、5.4、6.2、7.2、8.2）。每項考察要素分A（優(yōu)）、B（合格）、C（不合格）三個等級，指標體系表中的等級標準及內(nèi)涵說明給出了A（優(yōu)）和C（不合格）兩級，介于二者之間的為B（合格）。評估結(jié)論分為“通過”、“暫緩?fù)ㄟ^”二種，其標準如下：1.“通過”的標準達到下列條件，即為“通過”：重點要素C3項，且全部考察要素C6項2.“暫緩?fù)ㄟ^”的標準達到下列條件之一，即為“暫緩?fù)ㄟ^”：（1） 重點要素C3項；（2） 重點要素C3項，但全部考察要素C6項。