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1、小學(xué)美術(shù)教學(xué)多元化評價(jià)的實(shí)踐的研究科研課題結(jié)題報(bào)告北廠小學(xué)課題組一、課題的提出教育作為一種文化傳遞的工具，它的內(nèi)容和形式是隨著時(shí)代變遷和社會發(fā)展而不斷發(fā)展變化的。近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，我們在美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的制定、課型的設(shè)計(jì)、現(xiàn)代技術(shù)與美術(shù)課教學(xué)的整合等方面取得了一定的成果。但卻忽視或忽略了對美術(shù)教學(xué)評價(jià)的研究與實(shí)踐，使得美術(shù)教學(xué)評價(jià)相對滯后。加上其自身的特殊性，教師對學(xué)生的美術(shù)評價(jià)更容易步入誤區(qū)。誤區(qū)一：（主觀評價(jià)）教師認(rèn)為美術(shù)教學(xué)評價(jià)就是教師評價(jià)，課堂上，學(xué)生作業(yè)剛完成，教師便憑主觀意識給出一個(gè)等級評價(jià)（或優(yōu)或合或待），打上“優(yōu)”的固然高興，但不知好在哪里，打上“待”的心里難過也不知

2、差在何處導(dǎo)致學(xué)生未能及時(shí)掌握學(xué)習(xí)信息，壓抑了學(xué)生的興趣與積極性，長此以往造成迷惑厭學(xué)情緒。誤區(qū)二：（傳統(tǒng)評價(jià)）教師以傳統(tǒng)的眼光看待作品，往往以畫面干凈、比例適當(dāng)、涂色均勻?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)，忽視兒童的想象力、創(chuàng)造力及表現(xiàn)力。同時(shí)評價(jià)形式單一，影響學(xué)生個(gè)性與能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的掌握。 誤區(qū)三：（單一評價(jià)）教師除了只重視作業(yè)評價(jià)外，對學(xué)生期末美術(shù)成績的評定也采用簡單的“一畫定成績”的做法。即讓學(xué)生臨摹一幅畫，然后給出一個(gè)成績，未能很好地體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生多方面素質(zhì)的要求，忽視了美術(shù)評價(jià)的全面性?；谏鲜?，構(gòu)建一種全面的、完善的、重過程、重創(chuàng)新的美術(shù)教學(xué)評價(jià)體系甚為重要，這也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)“為學(xué)生全面發(fā)

3、展而評價(jià)”的理念；符合省義務(wù)教育美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)綱要提出的“評價(jià)要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，注意對學(xué)生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、審美意識的評價(jià)，注意學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的評價(jià)”的要求。本課題構(gòu)建了多元評價(jià)的研究，是體現(xiàn)了“以人為本”的思想，激發(fā)學(xué)生對本課程的興趣與積極性，通過評價(jià)促進(jìn)活動的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展，并給其他課程產(chǎn)生積極影響。 二、課題界說從理論方面講，人民共和國教育部制定了20002010年全國基礎(chǔ)教育課程改革的總目標(biāo)，指出了要立評價(jià)指標(biāo)的多元，評價(jià)方式多樣，既關(guān)注結(jié)果，更重視過程的評價(jià)體系?；A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)教師和學(xué)生發(fā)展的評價(jià)體系，綱要指出：“改變課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，發(fā)揮

4、評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的能力。”為了實(shí)現(xiàn)這一評價(jià)目的，需要樹立一種全新的美術(shù)課程評價(jià)理念與評價(jià)方式。反對通過量化手段對學(xué)生進(jìn)行分等劃類的評價(jià)方式。我強(qiáng)調(diào)多元價(jià)值取向和多元標(biāo)準(zhǔn)，肯定學(xué)生與世界交往方式的多元方式。重視學(xué)生活動中的表現(xiàn)以及如何解決問題的。因此評價(jià)不應(yīng)該過于看重于學(xué)生所獲得的知識的多少及作品的優(yōu)劣，而應(yīng)強(qiáng)調(diào)對評價(jià)對象人格的尊重，強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展，特別關(guān)注學(xué)生參與的態(tài)度、解決問題的能力和創(chuàng)造性，關(guān)注學(xué)習(xí)的過程和方法，關(guān)注交流與合作，關(guān)注動手實(shí)踐以及所獲得的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。采用形成性評價(jià)的方式，重視對過程的評價(jià)和在過程中的評價(jià)，使評價(jià)成為學(xué)生學(xué)會實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的

5、過程。同時(shí)強(qiáng)調(diào)評價(jià)的激勵(lì)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長，施展才華、努力創(chuàng)新。三、研究要點(diǎn)1、等級評價(jià)評價(jià)的范圍分成三個(gè)領(lǐng)域：“態(tài)度習(xí)慣”,“知識技能”,“創(chuàng)造思維”三個(gè)領(lǐng)域。對小學(xué)生來說非智力的心理因素如:興趣,情感,意志等學(xué)習(xí)效果的關(guān)系極大,小學(xué)階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣,對持續(xù)學(xué)習(xí)有重要意義。2、展覽評價(jià)展評價(jià)以平時(shí)作業(yè)為主。要做積累學(xué)生的平時(shí)作業(yè),展覽作品的來源可以是本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容,也可以是課外學(xué)習(xí)的成果;可以是繪畫作品,也可以是工藝作品.如果對本學(xué)期的作業(yè)不滿可以重新創(chuàng)作.美術(shù)作品展覽盡量讓每個(gè)學(xué)生都參與,不求高水平.重在人人參與.展覽可以讓學(xué)生親自布置.用美術(shù)課或課外活動時(shí)間組織學(xué)

6、生參觀者,欣賞同學(xué)的美術(shù)作品,同時(shí)互評。3、評語評價(jià)評價(jià)時(shí)注重學(xué)生的情感用簡單的描述性語言的形式給以適當(dāng)?shù)脑u價(jià),激勵(lì)學(xué)生不斷努力,不斷進(jìn)步.根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),我對平時(shí)的作業(yè)一般不采用等級制,對有新意的作業(yè)我用“五角星”來表示,對色彩鮮艷的用“太陽花”表示,對線條畫得好的同學(xué),用“小太陽”來表示.對構(gòu)圖很飽滿的我用“大拇指”表示,對作業(yè)很認(rèn)真得但效果不錯(cuò)的同學(xué)用笑臉表示,對畫得不認(rèn)真的學(xué)生我用“哭臉”表示，這樣學(xué)生的作業(yè)是沒有等級的,但有差別,這樣能增加他們的自信心。四、研究過程第一階段從2013年9月開始，在南雄小學(xué)選取五（1）班進(jìn)行試點(diǎn)；實(shí)驗(yàn)前先對課題實(shí)驗(yàn)的教師進(jìn)行培訓(xùn)，明確實(shí)驗(yàn)的目的意義，探

7、究多元化評價(jià)在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用。實(shí)驗(yàn)中每學(xué)期組織課題實(shí)驗(yàn)的教師進(jìn)行交流總結(jié)，撰寫論文，收集典型問題討論及較好的組織方式。（1）、制定和論證課題、研究實(shí)施方案；（2）、組建教育科研組，負(fù)責(zé)課題的組織學(xué)習(xí)和實(shí)施；（3）、收集文獻(xiàn)資料，組織教師培訓(xùn)；第二階段從2013年11月開始，在北廠小學(xué)先46年級各一個(gè)班，進(jìn)行對照實(shí)驗(yàn)；（1）、認(rèn)真做好課題研究的分層、分類指導(dǎo)工作；（2）、全面做好資料的收集、整理和歸檔工作；（3）、定期做好階段性小結(jié)，適時(shí)作出調(diào)控。第三階段從2014年3月開始，在北廠小學(xué)所有班級中推廣實(shí)驗(yàn)。（1）整理、分析各項(xiàng)資料；（2）撰寫專題和課題研究結(jié)題報(bào)告；（3）組織課題成果鑒定。具體

8、實(shí)施過程課題組成員把科研課題和教學(xué)工作相結(jié)合。既注重學(xué)校的科研工作，又注重教研與科研的整合。我們的具體辦法是從教師教學(xué)實(shí)際中尋找問題進(jìn)行研究，在研究中取得成果，在教學(xué)實(shí)踐中摸索、應(yīng)用和推廣。1、了解學(xué)生已有的繪畫水平。為了解學(xué)生已有的繪畫水平及他們習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法，在確定課題后，確定主題后讓學(xué)生自主創(chuàng)造。2、多元的評價(jià)的評價(jià)方式：a.實(shí)作評價(jià)（學(xué)生自評、生生互評、師生互評、家長評價(jià)），b.過程評價(jià)，c.卷宗評價(jià)（個(gè)人卷宗、班級卷宗），d.合作能力的評價(jià)，e.展示與交流。五、實(shí)驗(yàn)的結(jié)論1、通過近一年來對學(xué)生的實(shí)踐研究，在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行多元化的評價(jià)是可行的。本身，小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，容易

9、接受新鮮事物，新的教學(xué)方法容易被學(xué)生所接受；再說，讓學(xué)生圍繞一定的主題，通過自主性的創(chuàng)作學(xué)生比較感興趣；再者，學(xué)生通過自評、互評、教師、家長的點(diǎn)評，得到了大家的認(rèn)同，學(xué)生當(dāng)然喜不自禁。 2、要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。學(xué)生發(fā)展過程中不斷給予評價(jià)和反饋，能有效地改變評價(jià)過分偏向終結(jié)性發(fā)展，也有助于實(shí)現(xiàn)評價(jià)的個(gè)體化，是實(shí)現(xiàn)評價(jià)發(fā)展性功能的重要途徑。我很注重對學(xué)生日常學(xué)習(xí)和發(fā)展的評價(jià)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步和變化，及時(shí)給予學(xué)生評價(jià)和反饋。我在上課時(shí)經(jīng)常利用口頭評價(jià)對學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評價(jià)和反饋，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 例如我所任教的三年級某班男生人數(shù)比女生多，上課時(shí)幾個(gè)男生調(diào)皮好動，學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

10、不高。我就采用口頭評價(jià)的方式，時(shí)刻關(guān)注他們的細(xì)微變化，只要有一點(diǎn)進(jìn)步馬上表揚(yáng)。我把兩個(gè)調(diào)皮好動的男生選為紀(jì)律監(jiān)督員，上課預(yù)備鈴聲響后，協(xié)助老師督促同學(xué)擺好繪畫用具，提醒同學(xué)坐好。他倆是老師頭疼的學(xué)生，上課時(shí)非常調(diào)皮好動。對老師的批評顯出一副無所謂的樣子。可是自從他倆當(dāng)了紀(jì)律監(jiān)督員以后，感到老師對他的信任，不僅能上課時(shí)遵守紀(jì)律，而且時(shí)時(shí)提醒前后同桌上課注意聽講。 口頭評價(jià)要做到經(jīng)?；?，以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主。提高學(xué)生自信心，而不能一味的批評，適當(dāng)?shù)呐u也是很重要的。 3、重視美術(shù)作業(yè)的評價(jià)，學(xué)會正確評價(jià)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評價(jià)的主體。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會自我評價(jià)而學(xué)會自我反思。學(xué)生養(yǎng)成評價(jià)自己和評價(jià)

11、別人的習(xí)慣，更要學(xué)會正確評價(jià)自己、評價(jià)別人，教師加以引導(dǎo)。例如三年級恐龍一課，學(xué)生課前查找資料，興趣特別大。了解了食草恐龍和食肉恐龍的身體特征后，尤其知道各種恐龍的名字后，同學(xué)們興趣很大，而且畫時(shí)很自信。 作業(yè)展示在黑板上后，同學(xué)們邊欣賞邊評價(jià)。有一位同學(xué)說：剛才貼在黑板上的一張畫，其實(shí)畫的并不好，但是評畫的同學(xué)和畫畫的同學(xué)關(guān)系好，才說喜歡這張畫的。這時(shí)教師要充分引導(dǎo)學(xué)生如何欣賞，如何評價(jià)。養(yǎng)成好習(xí)慣后，學(xué)生也開始學(xué)會怎樣全面地評價(jià)別人的作業(yè)，從構(gòu)圖、色彩搭配等幾方面進(jìn)行。平時(shí)課堂上，一位學(xué)生在發(fā)言評價(jià)時(shí)，別的同學(xué)要認(rèn)真聽，學(xué)會尊重同學(xué)。4、多種評價(jià)方式相結(jié)合，全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。 改革傳

12、統(tǒng)的評價(jià)方式，把成績冊改為美術(shù)素養(yǎng)報(bào)告單。傳統(tǒng)的成績冊只有一個(gè)終結(jié)性評價(jià)，不能全面地反映學(xué)生的各方面成績，因此期末時(shí)，我校評價(jià)方案已經(jīng)建立成長檔案袋。美術(shù)的素養(yǎng)報(bào)告單采取不同年級設(shè)計(jì)不同的內(nèi)容，注重過程性評價(jià)。如我任教的三年級美術(shù)的素養(yǎng)報(bào)告單采取星級評價(jià)，自評和師評相結(jié)合。評價(jià)項(xiàng)目有造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)和應(yīng)用、欣賞評述、綜合探索、平時(shí)表現(xiàn)5大項(xiàng)，每一項(xiàng)有具體要求和教師建議。如造型表現(xiàn)內(nèi)容：1、認(rèn)識形、色與肌理等美術(shù)語言。2、學(xué)習(xí)使用各種工具和不同材料來進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。3、通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞、所感、所想到的事物，激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)造愿望，教師建議:試試用日記畫形式，大膽地、創(chuàng)造性地

13、表現(xiàn)自己所見所聞和所想所感。美術(shù)的素養(yǎng)報(bào)告單自我評價(jià)內(nèi)容有3顆星。學(xué)生可以用各種顏色把自己能得的星涂上顏色。自我評價(jià)是個(gè)人對自己心理、生理特征的判斷，是建立在別人對自己評價(jià)基礎(chǔ)上的一種主觀判斷。小學(xué)生自我評價(jià)能力較差，自己涂星是對自己的肯定，能提高他們自信心。總之，在日常美術(shù)教學(xué)中，教師注重對學(xué)生評價(jià)方式的多樣化，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們能全面發(fā)展。六、初步成果 我們在課堂教學(xué)、活動開展等方面進(jìn)行了探索、實(shí)踐，取得了一定的成效。（一）學(xué)生方面1、注重學(xué)生的綜合能力的評價(jià)，注重整個(gè)教學(xué)活動中學(xué)生參與時(shí)，各方面素質(zhì)的評價(jià)。2、學(xué)生各級書畫競賽，受獎(jiǎng)面達(dá)80%以上，可見，學(xué)生的畫技已上升到一個(gè)

14、高度。一年來，學(xué)生獲省級書畫競賽一、二、三等獎(jiǎng)67人次。3、評選了 “優(yōu)秀小畫家”20名及繪畫精品40幅。 （二）教師方面教師積極總結(jié)提升，把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為理論，近年來，共有6篇論文發(fā)表在省級刊物上：王建萍，2009年5月26日，論文師生情感的升華作文評語發(fā)表在省級刊物學(xué)生新報(bào)上；王 靜，2011年11月，論文幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“五法”初探發(fā)表在省級刊物學(xué)生新報(bào)上；王 靜，2009年12月，論文培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的口語交際能力發(fā)表在省級刊物學(xué)生新報(bào)上；王 靜，2011年11月，論文重視校園精神文明建設(shè) 切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校德育工作發(fā)表在省級刊物學(xué)生新報(bào)上；王 靜，2011年11月，論文朗讀教學(xué)要注意層次性發(fā)表在省級刊物學(xué)生新報(bào)上；王建萍，2009年12月，論文孩子，媽媽是這樣愛你發(fā)表在省級刊物云南教工上。9