《教科版三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《物體在斜面上運(yùn)動(dòng) 》 優(yōu)秀教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《教科版三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《物體在斜面上運(yùn)動(dòng) 》 優(yōu)秀教案（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、物體在斜面上運(yùn)動(dòng)優(yōu)秀教案【教材簡(jiǎn)析】三年級(jí)下冊(cè)的“物體的運(yùn)動(dòng)”單元共有8課，以物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域主要概念“物體的運(yùn)動(dòng)可以用位置、快慢和方向來(lái)描述”為線索，組織有層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)。內(nèi)容包括：具體從物體的位置、不同物體運(yùn)動(dòng)形式的觀察比較、不同物體運(yùn)動(dòng)快慢的測(cè)量比較三方面展開(kāi)（第16課）；設(shè)計(jì)制作（第7課）；綜合應(yīng)用（第8課）。本課是“物體的運(yùn)動(dòng)”單元第4課。聚焦板塊，通過(guò)配圖激活學(xué)生真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)：有的物體在斜面上會(huì)滑動(dòng)，有的會(huì)滾動(dòng)，也有靜止現(xiàn)象。探索板塊，先搭建一個(gè)斜面，再觀察小立方體、小球、小六棱柱及其他更多物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況。研討板塊，是對(duì)物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況進(jìn)行歸納總結(jié)，并且討論“物體的形狀與

2、它在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況有關(guān)系嗎？”。拓展板塊，通過(guò)增加坡度的高度，發(fā)現(xiàn)物體在斜面上運(yùn)動(dòng)情況的相應(yīng)改變。 【學(xué)生分析】對(duì)于物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生生活中有很多相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，如滑滑梯上人體的滑動(dòng)，山坡上石塊的滾動(dòng)，斜坡上車(chē)輪的滾動(dòng)等。但在斜面上有些物體是靜止的，這種情況學(xué)生會(huì)留意得比較少，所以小立方體在斜面上是靜止的這一現(xiàn)象會(huì)出乎學(xué)生的意料。對(duì)“增高斜面，物體在斜面的運(yùn)動(dòng)會(huì)變快”這一現(xiàn)象，大部分學(xué)生是有認(rèn)知的，但卻沒(méi)有進(jìn)行過(guò)有目的的系統(tǒng)觀察。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1. 不同的物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況是不一樣的。2. 物體的形狀和它在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況有一定的關(guān)系?？茖W(xué)探究目標(biāo)搭建斜面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察、描述、

3、比較物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1. 關(guān)注物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況。 2. 愿意跟同伴合作探究。3. 能認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并以事實(shí)為依據(jù)，開(kāi)展交流研討?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)利用材料，搭建坡度不同、穩(wěn)定牢固的斜面?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：觀察、描述、比較不同形狀的物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況。難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)物體的形狀等因素與其在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況有關(guān)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：支架（八個(gè)小木塊）、木板、多種物品（十二面體、圓柱形橡皮、小球、立方體、小六棱柱、裝有水的圓柱形小藥瓶、鉛筆）、活動(dòng)記錄表。教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、教學(xué)課件。【教學(xué)過(guò)程】教師在課前對(duì)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行選擇和調(diào)試，包括斜面的光滑程度

4、，斜面的坡度，測(cè)試物品的材料、大小、輕重、表面光滑程度等，以保證在各探索活動(dòng)環(huán)節(jié)獲得最佳結(jié)果，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。一、聚焦1. 呈現(xiàn)三幅能明顯看出斜坡特點(diǎn)并代表了三種運(yùn)動(dòng)情況的圖片(如教科書(shū)第9頁(yè)圖片)，提問(wèn)：我們周?chē)泻芏嘈逼拢鼈兙哂惺裁垂餐攸c(diǎn)？請(qǐng)個(gè)別學(xué)生回答，并引導(dǎo)得出：斜坡是一端高一端低。2. 提問(wèn)：你們看到過(guò)物體在斜坡上運(yùn)動(dòng)嗎？是怎樣運(yùn)動(dòng)的？請(qǐng)個(gè)別學(xué)生回答，引導(dǎo)得出：物體在斜坡上，可能靜止不動(dòng)，可能會(huì)滑動(dòng)，也可能會(huì)滾動(dòng)。教師板畫(huà)三種情況。靜止不動(dòng) 滑動(dòng) 滾動(dòng)設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟知的圖片入手，目的在于滾動(dòng)讓他們聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)斜坡在生活中普遍存在，并能歸納斜坡的特點(diǎn)。對(duì)三種運(yùn)動(dòng)情況進(jìn)行簡(jiǎn)單交流

5、，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好判斷和交流的鋪墊。二、探索活動(dòng)一 小立方體在斜面上的運(yùn)動(dòng)1. 搭一搭。出示材料（木板、四個(gè)小木塊），提問(wèn)：我們?cè)鯓永眠@些物體來(lái)搭一個(gè)斜面？請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)操作，然后教師提出建議：小木塊橫放疊加，與木板的接觸點(diǎn)應(yīng)在木板的前端，越靠前越好，保證斜面的穩(wěn)定。2. 猜一猜。出示一個(gè)小立方體，讓學(xué)生預(yù)測(cè)：如果將這個(gè)立方體放到斜面上，它可能會(huì)怎么運(yùn)動(dòng)？教師將學(xué)生預(yù)測(cè)的情況在記錄表相應(yīng)的格子里畫(huà)“”。3. 做一做。請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)嘗試做一做，學(xué)生操作的同時(shí)教師強(qiáng)調(diào)操作要求：（1）立方體放在斜面的頂端，輕輕松手，不用外力推；（2）立方體盡量放在斜面頂端的中間位置。4. 記一記。帶領(lǐng)學(xué)生采用畫(huà)“”

6、的方式將觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行記錄。預(yù)設(shè)：有可能會(huì)出現(xiàn)先滑動(dòng)一下后靜止的情況，要指導(dǎo)學(xué)生將兩種情況都記下。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生操作和講解，教師有針對(duì)性地對(duì)如何搭一個(gè)斜坡，如何規(guī)范地將立方體放在斜坡上，如何記錄立方體的運(yùn)動(dòng)情況等進(jìn)行指導(dǎo)，為學(xué)生后續(xù)自主操作和記錄做好準(zhǔn)備。在猜測(cè)環(huán)節(jié)，用圖示表示三種不同情況，其目的是讓學(xué)生有一個(gè)更具象的理解?；顒?dòng)二 小球與小六棱柱在斜面上的運(yùn)動(dòng)1. 學(xué)生按照同樣的實(shí)驗(yàn)方法，分組觀察并記錄圓形小球、小六棱柱在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況。2. 匯報(bào)交流。（1）請(qǐng)一個(gè)小組上臺(tái)展示他們的記錄表并交流匯報(bào)。（2）其他小組補(bǔ)充發(fā)現(xiàn)。（3）小結(jié)：小球滾動(dòng)。小六棱柱與放置方式有關(guān)，會(huì)出現(xiàn)“滾動(dòng)

7、” “滑動(dòng)” “滾一段后滑動(dòng)” “滑一段后靜止”等多種情況。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是探究小球與六棱柱在斜面上的運(yùn)動(dòng)，其中小六棱柱由于放置方式不同，在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況會(huì)不一樣。教學(xué)過(guò)程中，不對(duì)放置方式做統(tǒng)一規(guī)定，是希望學(xué)生在探究的過(guò)程中自己能有所發(fā)現(xiàn)?；顒?dòng)三 觀察更多物體的運(yùn)動(dòng)1. 利用同樣的方法，分組觀察十二面體、鉛筆、圓柱形橡皮、小藥瓶等物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況并記錄。2. 匯報(bào)交流。預(yù)設(shè)：十二面體滑動(dòng)、滾動(dòng)或者滾動(dòng)后滑動(dòng)；圓形鉛筆滾動(dòng)；三角形鉛筆滑動(dòng)或者滾動(dòng)；圓柱形橡皮滾動(dòng)或者滑動(dòng)；小藥瓶滾動(dòng)或者滑動(dòng)。3. 小結(jié)：不同的物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況是不一樣的，放置方式不同，有些物體也會(huì)出現(xiàn)不同的運(yùn)動(dòng)情況

8、。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察更多不同物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況，探索發(fā)現(xiàn)物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況及影響因素。活動(dòng)四 研討物體形狀與運(yùn)動(dòng)情況的關(guān)系提問(wèn)：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，你們認(rèn)為物體的形狀與它在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況有關(guān)系嗎？預(yù)設(shè)：有關(guān)系，但具體什么關(guān)系歸納起來(lái)有一點(diǎn)困難。小結(jié)：物體的形狀與它在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況有一定的關(guān)系。設(shè)計(jì)意圖：基于實(shí)驗(yàn)結(jié)果研討物體的形狀與其在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況之間的關(guān)系。只要求學(xué)生能夠在基于實(shí)驗(yàn)觀察的基礎(chǔ)上,以實(shí)例為支撐，表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)即可。三、拓展1. 提問(wèn)：如果將斜面坡度逐漸變高（從四個(gè)小木塊到六個(gè)小木塊，甚至到八個(gè)小木塊），再將剛才這些物體分別放在斜面上端，它們會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？2. 學(xué)生分組先

9、預(yù)測(cè)后實(shí)驗(yàn)。3. 交流和小結(jié)：當(dāng)坡度增大后,部分物體的運(yùn)動(dòng)情況會(huì)改變,比如，原本靜止在斜面上的小方塊,會(huì)變?yōu)榛瑒?dòng)；原本運(yùn)動(dòng)的物體,在斜面上的運(yùn)動(dòng)會(huì)變快。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)增大斜面坡度，學(xué)生發(fā)現(xiàn)斜面上物體的運(yùn)動(dòng)速度會(huì)發(fā)生變化,就自然而然地引向了下兩節(jié)課關(guān)于“物體運(yùn)動(dòng)速度”的研究。同時(shí)也激發(fā)學(xué)生課外繼續(xù)研究物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)的興趣?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】物體在斜面上運(yùn)動(dòng)三種運(yùn)動(dòng)情況：靜止不動(dòng) 滑動(dòng) 滾動(dòng)物體的形狀和它在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況有關(guān)系。有些物體，放置方式不同，在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況會(huì)不同。增大坡度：靜止運(yùn)動(dòng)；運(yùn)動(dòng)變快。【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】活動(dòng)目的：幫助學(xué)生記錄不同的物體在斜面上不同的運(yùn)動(dòng)情況?；顒?dòng)記錄使用說(shuō)明：限于篇幅，學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中沒(méi)有安排本課內(nèi)容，但為了便于學(xué)生記錄現(xiàn)象，可以設(shè)計(jì)如下記錄表。學(xué)生根據(jù)觀察到的物體的運(yùn)動(dòng)情況，在相應(yīng)的格子中畫(huà)“”。如果一個(gè)物體出現(xiàn)多種運(yùn)動(dòng)情況，那么，在多個(gè)格子中畫(huà)“”?！拔矬w在斜面上運(yùn)動(dòng)”記錄表三種物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況（畫(huà)“”表示）物體預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)滑動(dòng)滾動(dòng)靜止（不動(dòng)）滑動(dòng)滾動(dòng)靜止（不動(dòng)）小立方體小球小六棱柱不同形狀的物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況（畫(huà)“”表示）物體（形狀）預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)滑動(dòng)滾動(dòng)靜止（不動(dòng)）滑動(dòng)滾動(dòng)靜止（不動(dòng)）