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1、第一章 生命的世界第一節(jié) 形形色色的生物一、教學(xué)目標(biāo)：1.知識與技能：學(xué)會科學(xué)觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。2.過程與方法：通過組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分析問題和解決問題的能力。3.情感態(tài)度與價值觀：教學(xué)活動中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。二、教學(xué)重點(diǎn)：1、生物的多樣性;2、生物的特征難點(diǎn)：1、遺傳的多樣性; 2、應(yīng)激性3、新陳代謝的概念三、教學(xué)方法：交流活動法、談話法、歸納法四、教學(xué)用具：圖片、掛圖五、課時安排：2課時六、教學(xué)過程：第1課時引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上提供的圖片和文字

2、資料和已有的生物學(xué)知識，說明生物的特征。學(xué)生以小組為單位抽題討論（如果學(xué)生人多可兩組一題）小組選出組長、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結(jié)束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報，最后可以安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充（教師除了組織學(xué)生的活動，可以作為學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究）。地球上有山川、河流、江海湖泊以及豐富多彩的生物世界，那在這些地方中有形形色色的生物生存著，那是不是地球上的每個角落都有生命存在呢？生物圈：是生物共有的家園。范圍：在海平面以下約11000M和海平面以上約10000M這間，包括大氣圈的下層、整個水圈和巖石圈上層。（一）物種多樣

3、性講解：地球上的所有生物都生活在生物圈中。 生物的家族中包含有植物、動物、細(xì)菌、真菌、病毒等。你們知道在生物圈的三個圈層中都有哪些生物生活嗎?我們來做一個活動，全班分為三大組，每組代表一個生物圈層，試著將你熟悉的這個生物圈層的生物名稱寫在一張紙上，再與小組的伙伴交流一下，去掉重復(fù)的，統(tǒng)計你們小組總共列出多少種生物。活動：交流物種多樣性資料目的要求：豐富對物種多樣性的認(rèn)識過程：1、將全班分組（約45人一組）推選組長。2、各組同學(xué)將熟悉的生物名稱寫在紙上，相互交流統(tǒng)計組內(nèi)共列舉出多少種生物3、全班各組分別展示和交流統(tǒng)計結(jié)果4、教師將收集的資料展示討論：1、上述生物生活的環(huán)境怎樣的？2、為什么生物會

4、如此多種多樣結(jié)論：生物的家族中包含有植物、動物、真菌、細(xì)菌、病毒等，約200多萬種，其中70%動物，22%植物和真菌，5%單細(xì)胞生物（二）遺傳多樣性講解：地球上生活著這么多的生物， 物種具有多樣性，下面我想請大家分析一下物種多樣性的原因。 （學(xué)生閱讀課文并討論） 總結(jié)：生物表現(xiàn)出來的外在差異，可以用基因的差別來解釋。兩種生物體內(nèi)的眾多基因中只要有少量的差異，那這兩種生物的外在表現(xiàn)就有很大差別，所以我們說物種多樣性的一個重要原因就是因?yàn)檫z傳的多樣性。 （三）生態(tài)系統(tǒng)多樣性講解：通過我們前面的探討，我們知道地球上的所有生物都生活在生物圈中，科學(xué)家們把所有的生物及其生存的環(huán)境統(tǒng)稱為生態(tài)系統(tǒng)，所以生物

5、圈就是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)。 (閱讀后發(fā)言) 回答：生態(tài)系統(tǒng)有大有小，最大的是生物圈，比生物圈小的是陸地生態(tài)系統(tǒng)、濕地生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)。 回答：還可以繼續(xù)劃分為次級生態(tài)系統(tǒng)，小到一片森林、一個花園、一塊農(nóng)田，都可以稱為一個生態(tài)系統(tǒng)。 總結(jié)：經(jīng)過同學(xué)們的以上分析，我們可以得出生物圈中的生物多樣性包括物種多樣性、遺傳多樣性、生態(tài)系統(tǒng)多樣性。生物多樣性是我們的地球生機(jī)盎然的根本，很難想像地球上只有人類會是什么樣子。所以，我們每個同學(xué)都要從現(xiàn)在做起，從自我做起，保護(hù)身邊的每一棵小草、每一個小動物，為生物多樣性盡我們的一份力。 1、生態(tài)系統(tǒng)：種類繁多的生物都生活在一定的環(huán)境中，生物與環(huán)境相互影響，

6、相互作用，構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)。2、生物圈是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)小結(jié)：地球上的生物種類繁多，構(gòu)成生物多樣性（物種多樣性，遺傳多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣 性）地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是生物圈。第2課時導(dǎo)入：地球上的生物形形色色多種多樣，但卻有著共同的生物特征，是什么樣的生物特征呢？一、生物的特征：演示：觀察一滴水中的生命1、在學(xué)校附近的池塘中取一些水樣，放在燒杯中2、用滴管吸取一些水樣，滴加12滴于載玻片中央，加上蓋玻片。3、利用顯微鏡觀察水樣學(xué)生觀察現(xiàn)象、討論：在水樣中，即有生物，也有非生物，從中你看到了多少種生物？你是如何區(qū)別水滴中的生物與非生物的？應(yīng)激性：促動水滴，里面的生物有反應(yīng)。含羞草、叫別人的名字，

7、他會回應(yīng)生長：水滴中的生物有大有小。小貓長大繁殖：蜻蜓點(diǎn)水新陳代謝：排泄、流汗、饑餓感小結(jié)：地球上的生物形色多種多樣，但它們卻有著共同的生命特征就是應(yīng)激性、生長、繁殖和新陳代謝。作業(yè)：課外補(bǔ)充題1、2七、板書設(shè)計：第一章 生命的世界第1節(jié) 形形色色的生物一、 生物生活的區(qū)域1、 生物圈2、 范圍 二、 生物的多樣性 植物 物種多樣性 微生物 動物遺傳多樣性（基因多樣性） 濕地生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)系統(tǒng)多樣性 陸地生態(tài)系統(tǒng) 海洋生態(tài)系統(tǒng) 應(yīng)激性生長三、生物的特征繁殖 新陳代謝（最基本的特征） 第二節(jié) 生物與環(huán)境的相互影響一、教學(xué)目標(biāo)：1.知識與技能：了解環(huán)境對生物的影響；增強(qiáng)探究能力、分析能力、處理數(shù)據(jù)的

8、能力；認(rèn)識人與自然的關(guān)系，改變生活方式、道德觀念；理解非生物因素，環(huán)境對生物的影響，生物對環(huán)境的適應(yīng)；2.過程與方法：通過探究實(shí)驗(yàn)和測量，說明生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系。3.情感態(tài)度與價值觀：學(xué)會探究過程的認(rèn)識。二、教學(xué)重點(diǎn)：1、非生物因素，2、環(huán)境對生物的影響，3、生物對環(huán)境的適應(yīng)難點(diǎn)：1、探究溫度對霉菌生活的影響；2、測量不同植被環(huán)境的空氣溫度和濕度三、教學(xué)方法：探究法、實(shí)驗(yàn)法、分析法四、教學(xué)工具：圖片、錄相、實(shí)驗(yàn)材料五、課時安排：1課時六、教學(xué)過程：復(fù)習(xí)：1、生物圈？2、生物多樣性？3、生物特征？情景引入：請同學(xué)們想一想，有哪些因素會影響農(nóng)田中小麥的生長呢？學(xué)生踴躍發(fā)言：有陽光、水分、溫度

9、、土壤，還有空氣。講解：我們知道每一種生物都生活在一定的環(huán)境中，生物的生存要受到環(huán)境的影響，同時生物也能適應(yīng)、影響和改變環(huán)境，那么從本節(jié)課開始，我們將認(rèn)識生物與環(huán)境的相互影響。講解：今天我們來了解環(huán)境對生物的影響。剛才我們分析了影響小麥生長的因素很多，我們把環(huán)境中影響生物形態(tài)、生理分布的因素稱為生態(tài)因素。生態(tài)因素又分為生物因素和非生物因素。板書：生態(tài)因素非生物因素：陽光、空氣、水分、土壤、溫度、濕度生物因素：生物彼此之間的相互影響互助：企鵝孵卵競爭：梅花鹿在交配時捕食：獅捕與班馬共棲：?？c蟹寄生：蛔蟲與人生物對環(huán)境的適應(yīng)：保護(hù)色：壁虎、北極熊擬態(tài)：竹節(jié)蟲警戒色：胡蜂、河豚、夾竹桃小結(jié)：環(huán)境影

10、響生物的生存：非生物因素：陽光、空氣、水分、土壤、溫度、濕度。生物因素：相互斗爭、互惠互利、捕食、互相幫助教學(xué)反饋：1、環(huán)境？2、生態(tài)因素？3、非生物因素？引言：生物的生存和發(fā)展不僅受環(huán)境的影響，反過來也會影響環(huán)境。活動：測量不同植被環(huán)境的空氣溫度和濕度一、目的要求1、學(xué)會用干濕計測量裸地草坪和灌木叢的空氣溫度和濕度的方法2、分析實(shí)測的數(shù)據(jù)，說明不同植被對環(huán)境溫度和濕度影響。二、材料器具干濕計一套、手表一塊、傘或其他遮陽物。三、方法步驟1、在你的筆記本中準(zhǔn)備3份用于記錄的表格，分別用于早、中、晚不同時間的實(shí)測記錄。2、本組同學(xué)分成3 個小組，確定好3個小組實(shí)測的具體地點(diǎn)，分別于7：00、13：

11、00、19：00小 結(jié)：生物與環(huán)境相互作用相互影響，環(huán)境中影響生物的形態(tài)、生理、分布的因素是生態(tài)因素。生態(tài)因素包括生物因素與非生物因素。作業(yè)：完成課后習(xí)題七、板書設(shè)計：第1節(jié) 生物與環(huán)境的相互影響 非生物因素：陽光、空氣、溫度、濕度、土壤、水分 種內(nèi)：相互幫助、相互斗爭一、 生態(tài)因素生物因素： 種間：互惠互利、捕食第二章探索生命第一節(jié) 生物是探索生命的科學(xué)一、教學(xué)目標(biāo)：1.知識與技能：科學(xué)家及其主要貢獻(xiàn)；能初步認(rèn)識到生命科學(xué)是不斷發(fā)展的，以及對人類生活的影響；用自己的語言說出什么是生物學(xué)；2.過程與方法：列舉生物學(xué)研究的對象和研究意義；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。3.情感態(tài)度與價值觀：提高學(xué)生的

12、分類及探究合作能力二、教學(xué)重點(diǎn)：1、認(rèn)識生物學(xué)家及生物學(xué)的發(fā)展歷程。2、掌握研究生物學(xué)的方法。難點(diǎn)：樹立勇于探索、求真務(wù)實(shí)的觀念。三、教學(xué)方法：探究法活動法四、教學(xué)用具：圖片、錄相、文獻(xiàn)材料五、課時安排：1課時六、教學(xué)過程：導(dǎo)入：打開生物學(xué)大門的鑰匙進(jìn)化論的奠基人達(dá)爾文講授新課：生物學(xué)的形成和發(fā)展是與生物學(xué)家的科學(xué)活動分不開的。你知道生物學(xué)家是怎樣工作的嗎？你心目中的生物學(xué)家是什么樣子的？一、活動：談?wù)勀阈哪恐械纳飳W(xué)家1、根據(jù)自己的理解，想一想什么是科學(xué)活動？把你們認(rèn)為屬于科學(xué)活動的內(nèi)容寫下來。2、舉例說出生物學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究的環(huán)境和方法。3、你心目中的生物學(xué)家應(yīng)具有哪些特征？將你們小組討論

13、的結(jié)果寫下來。探究活動：討論生物學(xué)的研究內(nèi)容和方法1、生物學(xué)的研究內(nèi)容(討論)2、人們進(jìn)行生物學(xué)研究有哪些主要方法。3、當(dāng)今世界各國為什么都在加強(qiáng)生物學(xué)研究？二、歷史上幾位杰出貢獻(xiàn)的科學(xué)家1、林奈與生物分類：瑞典科學(xué)家林奈根據(jù)生物的習(xí)性、形態(tài)、大小各異將當(dāng)時已知的動物和植物排列成一個有規(guī)律的完整系統(tǒng)，他的研究使得分類學(xué)稱為一門科學(xué)，因此，林奈被稱為”分類學(xué)之父”。 分類方式：界、門、綱、目、科、屬、種。2達(dá)爾文與生物進(jìn)化論：達(dá)爾文運(yùn)用考察、分類、調(diào)查、比較等方法，揭示了地球上所以的生物都來源于共同的祖先，不同生物之間存在著親緣關(guān)系，從而建立了“進(jìn)化學(xué)說”3、哈維與血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)：用結(jié)扎和剖切血

14、管放血的實(shí)驗(yàn)方法，研究血液流動方向。從而發(fā)現(xiàn)了血液循環(huán)。對上述問題繼續(xù)進(jìn)行全班交流。DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)與人類基因組計劃：沃森.克里克生物學(xué)的研究對象是生命現(xiàn)象生物科學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)科學(xué)，它是研究生物的形態(tài)，結(jié)構(gòu)、分類、生理、遺傳和變異、進(jìn)化、生態(tài)的科學(xué)。小結(jié)：生物學(xué)家不斷探索的過程中選擇的科學(xué)研究方法有觀察、分類、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等方法，其中實(shí)驗(yàn)法最重要。 作業(yè)：P26思考練習(xí)七、板書設(shè)計：第一節(jié) 生物是探索生命的科學(xué)觀察法 一、生物學(xué)研究的方法 分類法實(shí)驗(yàn)法(重要)調(diào)查法二、歷史上幾位杰出貢獻(xiàn)的科學(xué)家1、林奈與生物分類；分類方式-界、門、綱、目、科、屬、種2、達(dá)爾文與生物進(jìn)化論3、

15、哈維與血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)反思：第二節(jié)生物學(xué)研究的基本方法一、 教學(xué)目標(biāo)：1.知識與技能：說出實(shí)驗(yàn)法研究的一般步驟；2.過程與方法：通過閱讀增強(qiáng)學(xué)生的閱讀技巧。3.情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識和熱愛大自然二、教學(xué)重點(diǎn)：1、使學(xué)生通過閱讀和討論，2、能夠歸納出實(shí)驗(yàn)法研究的基本步驟與過程。難點(diǎn)：1、使學(xué)生通過閱讀和討論，2、能夠歸納出實(shí)驗(yàn)法研究的基本步驟與過程。三、教學(xué)方法：閱讀法和討論法、講解法。四、教學(xué)用具：錄相、材料，自制鼠婦實(shí)驗(yàn)裝置、鼠婦五、課時安排：1課時六、教學(xué)過程：復(fù)習(xí)：請將科學(xué)家與相應(yīng)的研究成果用線連接起來。林奈 DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)達(dá)爾文 生物分類系統(tǒng)哈維 物種起源與生物進(jìn)化的

16、理論沃森和克里克 血液循環(huán)導(dǎo)入新課：生物科學(xué)工作者利用觀察、調(diào)查、分類 、實(shí)驗(yàn)等方法，研究生物的科學(xué)事實(shí)，然后在各種科學(xué)事實(shí)間建立起合理的聯(lián)系，再尋找事實(shí)產(chǎn)生的原因，提出解釋事實(shí)的各種假說和理論。其中，實(shí)驗(yàn)法是現(xiàn)代生物學(xué)研究的重要方法。實(shí)驗(yàn)法包含哪些基本方面呢？閱讀材料：教材P27-28一、響尾蛇追尋獵物的過程：響尾蛇的背景：響尾蛇是一種產(chǎn)于北美洲和南美洲的毒蛇，長達(dá)兩米。吃獵物的方式咬-放-追尋-吃提出問題：它是如何找到它放走的獵物的？討論題 ：1、實(shí)驗(yàn)中兩只死老鼠的惟一區(qū)別是什么？2、為什么要設(shè)計一只沒有被響尾蛇襲擊的死老鼠？ 3、實(shí)驗(yàn)法研究一般包括哪幾個步驟？4、在“探究溫度對霉菌生活的

17、影響”的實(shí)驗(yàn)中都包括了哪些步驟？三種情況1、 靠眼睛-視力弱2、 靠眼前的感熱部位-距離遠(yuǎn)3、 靠舌感受空氣中的氣味總結(jié)并板書：實(shí)驗(yàn)的方法步驟：發(fā)現(xiàn)并提出問題、收集與問題相關(guān)的資料、提出假設(shè)、設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)施實(shí)驗(yàn)并記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、得出結(jié)二、鼠婦的實(shí)驗(yàn)P29小結(jié)：一般實(shí)驗(yàn)的步驟。每個實(shí)驗(yàn)只設(shè)一個變量因素，每個變量因素應(yīng)該設(shè)置對照試驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)法的一般操作步驟包括了1、發(fā)現(xiàn)并提出問題2、收集與問題相關(guān)的信息3、作出假設(shè)4、設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案5、實(shí)施實(shí)驗(yàn)并記錄6、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象7、得出結(jié)論。作業(yè)：1、實(shí)驗(yàn)法的基本操作步驟2、課外補(bǔ)充題七、板書設(shè)計：第二節(jié)生物學(xué)研究的基本方法發(fā)現(xiàn)并提出問題 收集與問題相關(guān)的

18、資料提出假設(shè)1、實(shí)驗(yàn)的 設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案方法步驟 實(shí)施實(shí)驗(yàn)并記錄 分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 得出結(jié)論2、 一個實(shí)驗(yàn)往往只有一個變量因素，每個變量因素要做它的對照實(shí)驗(yàn)。第三章細(xì)胞是生命活動的單位第一節(jié)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能一、教學(xué)目標(biāo)：1.知識與技能：說出顯微鏡的各部分結(jié)構(gòu)，學(xué)會正確使用顯微鏡觀察細(xì)胞的方法。2.過程與方法：練習(xí)制作人口腔上皮細(xì)胞臨時裝片，用顯微鏡觀察動物細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會畫細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖；使學(xué)生學(xué)會制作臨時裝片；學(xué)會畫細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。3.情感態(tài)度與價值觀：練習(xí)制作植物細(xì)胞臨時裝片，用顯微鏡觀察植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，練習(xí)制作植物細(xì)胞臨時裝片。練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。二、教學(xué)重點(diǎn)：1、顯微鏡的各部分結(jié)

19、構(gòu)及顯微鏡的使用方法；2、練習(xí)制作人口腔上皮細(xì)胞臨時裝片；3、臨時裝片的制作，認(rèn)識植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。難點(diǎn)：1、正確使用顯微鏡觀察細(xì)胞的方法；2、用顯微鏡觀察動物細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)；3、不同類型植物細(xì)胞的認(rèn)識及區(qū)別。三、教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法，觀察法四、教學(xué)用具：顯微鏡、擦鏡紙、紗布洋蔥鱗片葉、番茄等。五、課時安排：3課時六、教學(xué)過程：第1課時課前復(fù)習(xí)：1、什么是生物學(xué)？ 2、生物科學(xué)工作者通常利用（ ）等方法研究有關(guān)生物的科學(xué)事實(shí)？3、實(shí)驗(yàn)法一般包括（ ）等重要步驟。導(dǎo)入新課：盡管地球上的生物種類繁多，但是，它們所表現(xiàn)的生命活動的特征卻是大同小異。人們不禁要問：為什么千差萬異的生物會表現(xiàn)出相似的生命活動

20、特征呢？原來，除病毒外的絕大多數(shù)生物都是由細(xì)胞(CELL)構(gòu)成的，細(xì)胞是生命活動的基本單位。要想探索生命的奧秘，必須認(rèn)識細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能。單細(xì)胞生物：只有一個細(xì)胞的生物。如衣藻、草履蟲等多細(xì)胞生物：由許多細(xì)胞組成的生物。細(xì)胞是生物體的結(jié)構(gòu)和功能單位?？茖W(xué)家們常常用顯微鏡來研究細(xì)胞。一、活動：練習(xí)使用顯微鏡目的要求：說出普通顯微鏡主要構(gòu)件的名稱和用途二、練習(xí)使用顯微鏡，學(xué)會規(guī)范的操作方法；嘗試使用低倍鏡觀察生物玻片標(biāo)本。材料器具：顯微鏡、寫有“上”字的玻片、擦鏡紙、紗布。方法步驟：1、認(rèn)識顯微鏡的結(jié)構(gòu)2、練習(xí)使用顯微鏡 取鏡安放對光放置玻片標(biāo)本觀察收放討論：1、顯微鏡的使用包括哪些步驟？使用過程

21、中應(yīng)該注意哪些問題？2、視野中“上”字是否倒置，其物像比實(shí)際大小放大了多少倍？3、若視野中“上”字位于左上方，怎樣操作才能將其移至視野中央？小結(jié)：顯微鏡的結(jié)構(gòu)包括機(jī)械部分與光學(xué)部分，正確使用顯微鏡的五大步驟1、取鏡安放2、對光3、放置玻片標(biāo)本4、觀察5、收放。注意：顯微鏡中的圖像是相反并且倒置的。第2課時復(fù)習(xí)導(dǎo)入：顯微鏡的基本結(jié)構(gòu)師燒苗？ 在使用顯微鏡中要注意哪些細(xì)節(jié)？二、 人口腔上皮細(xì)胞的制作過程P37動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)：1、細(xì)胞膜：將細(xì)胞內(nèi)部與 外部環(huán)境分開，對細(xì)胞具有保護(hù)作用。2、細(xì)胞核：有染色質(zhì)等結(jié)構(gòu)，控制著細(xì)胞的生命活動。3、細(xì)胞質(zhì)：細(xì)胞的許多生命活動活動都是在細(xì)胞質(zhì)中完成的。三、 洋蔥

22、表皮細(xì)胞的制作過程P39植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)：細(xì)胞壁:保護(hù)和支持作用。細(xì)胞膜：物質(zhì)進(jìn)出的通道。細(xì)胞核：內(nèi)有遺傳物質(zhì)。細(xì)胞質(zhì)：物質(zhì)交換的場所。液 泡：內(nèi)有細(xì)胞液，其內(nèi)有色素，多種物質(zhì)。葉綠體：葉綠素小結(jié)：植物細(xì)胞與動物細(xì)胞相同的結(jié)構(gòu)有細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜、細(xì)胞核；不同的結(jié)構(gòu)是植物細(xì)胞有細(xì)胞壁、液泡、葉綠體。第3課時動植物細(xì)胞的比較：動物細(xì)胞植物細(xì)胞細(xì)胞壁沒有有細(xì)胞膜有有細(xì)胞質(zhì)有線粒體，沒有液泡和葉綠體。有線粒體，有液泡，綠色部分有葉綠體細(xì)胞核有有作業(yè)：1、顯微鏡的基本操作方法 P45 思考練習(xí)1、補(bǔ)充題小結(jié)：顯微鏡的結(jié)構(gòu)包括機(jī)械部分與光學(xué)部分，正確使用顯微鏡的五大步驟1、取鏡安放2、對光3、放置玻片標(biāo)本4、觀

23、察5、收放。注意：顯微鏡中的圖像是相反并且倒置的。植物細(xì)胞與動物細(xì)胞相同的結(jié)構(gòu)有細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜、細(xì)胞核；不同的結(jié)構(gòu)是植物細(xì)胞有細(xì)胞壁、液泡、葉綠體。七、板書設(shè)計：第3章 細(xì)胞第1節(jié) 細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)與功能機(jī)械部分：鏡座 鏡柱 鏡臂 載物臺轉(zhuǎn)換器 粗、細(xì)準(zhǔn)焦螺旋顯微鏡的結(jié)夠光學(xué)部分：目鏡 物鏡 反光鏡 遮光器顯微鏡的用法：安放對光放置玻片標(biāo)本觀察收放（一）動物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)：細(xì)胞膜：物質(zhì)進(jìn)出的通道細(xì)胞核：內(nèi)有遺傳物質(zhì)細(xì)胞質(zhì)：物質(zhì)交換的場所（二）植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)：細(xì)胞壁:保護(hù)和支持作用細(xì)胞膜：物質(zhì)進(jìn)出的通道細(xì)胞核：內(nèi)有遺傳物質(zhì)細(xì)胞質(zhì)：物質(zhì)交換的場所-葉綠體 液泡（三）動植物細(xì)胞的比較植物細(xì)胞有：細(xì)胞壁、

24、葉綠體、液泡第二節(jié)細(xì)胞是生命生命活動的單位一、教學(xué)目標(biāo)：1.知識與技能：觀察變形蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動方式。初步學(xué)會顯微鏡高倍物鏡的使用方法；2.過程與方法：描述細(xì)胞的生命活動，說明細(xì)胞是生物體的基本結(jié)構(gòu)和單位；3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。二、教學(xué)重點(diǎn)：觀察變形蟲；細(xì)胞是生命活動的單位。難點(diǎn)：制作變形蟲裝片，觀察變形蟲；細(xì)胞核在細(xì)胞中的作用。三、教學(xué)方法：觀察法，實(shí)驗(yàn)法；說明分析法，讀書指導(dǎo)法。四、教學(xué)用具：顯微鏡，載玻片；掛圖、材料五、課時安排：2課時六、教學(xué)過程：第1課時課前復(fù)習(xí)：1、植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)？2、動物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)？3、動植物細(xì)胞的異同？導(dǎo)入新課：通過用顯微鏡觀察

25、，我們知道動植物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的，人體也不例外。那么，細(xì)胞是怎樣生活的？細(xì)胞的生命活動與生物體的生命活動又有什么關(guān)系？為了解答這個問題，我們先觀察一種生活在水質(zhì)潔凈的溪流或池塘中的小動物-變形蟲。講授新課：一、活動目標(biāo)：1、觀察變形蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)；2、觀察變形蟲的運(yùn)動及其攝取食物的活動；3、學(xué)會使用顯微鏡高倍物鏡觀察細(xì)胞?；顒訙?zhǔn)備：變形蟲培養(yǎng)液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、吸管、吸水紙。過程和方法1、制作變形蟲玻片標(biāo)本。2、用低倍鏡觀察，找到變形蟲。（注意縮小光圈）3、用高倍鏡觀察變形蟲，觀察：變形蟲伸出偽足，在載玻上作緩慢運(yùn)動；運(yùn)動時細(xì)胞形態(tài)的變化；伸出偽足攝取食物的方式；細(xì)胞質(zhì)內(nèi)有大小不等的食

26、物泡。4、染色：用醋酸甲基綠溶液在蓋玻片的一側(cè)滴一滴，用吸水紙在蓋玻片的對側(cè)引流，然后用顯微鏡觀察，可以清楚地看到染色的細(xì)胞核。討論：1、變形蟲運(yùn)動時，它的細(xì)胞形態(tài)如何變化？2、變形蟲攝取食物時，它的細(xì)胞發(fā)生怎樣變化？3、變形蟲的形態(tài)變化與細(xì)胞的哪些結(jié)構(gòu)有關(guān)？總結(jié)，變形蟲結(jié)構(gòu)簡單，身體只有一個細(xì)胞。但是，構(gòu)成變形蟲身體的這個細(xì)胞能表現(xiàn)出一系列的生命活動，如：運(yùn)動、取食、消化、吸收、排泄、呼吸、生殖以及對外界刺激發(fā)生反應(yīng)等。多細(xì)胞動物是由許多細(xì)胞組成的，每個細(xì)胞與變形蟲細(xì)胞一樣，都可以獨(dú)立地進(jìn)行生命活動。所以，細(xì)胞是生物體的生命活動單位。那么，變形蟲是怎樣完成這些生命活動的呢？下節(jié)課我們來研究，

27、請同學(xué)們做好預(yù)習(xí)。第2課時復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1、變形蟲是如何運(yùn)動的？2、變形蟲是單細(xì)胞生物，它沒有口，它是如何進(jìn)行攝食的一、 細(xì)胞的生命活動(一) 細(xì)胞與外界進(jìn)行物質(zhì)交換細(xì)胞膜就是保證細(xì)胞正常說的一道屏障。細(xì)胞膜將細(xì)胞與外部環(huán)境分開，起到保護(hù)細(xì)胞的作用。與此同時，細(xì)胞膜具有進(jìn)行物質(zhì)交換的功能，他既能夠有選擇地從外界環(huán)境吸收細(xì)胞生物必須的物質(zhì)，又能夠?qū)⒓?xì)胞產(chǎn)生的廢物排泄到外界環(huán)境。這樣，細(xì)胞與外界環(huán)境之間不斷進(jìn)行物質(zhì)交換，從而保證細(xì)胞進(jìn)行正常的生活。 (二)細(xì)胞的生命活動需要能量細(xì)胞的生命活動需要能量，它的能量來源于食物中的糖類、脂肪、蛋白質(zhì)、水分、礦物質(zhì)等多種物質(zhì)，其中糖類、脂肪、蛋白質(zhì)是貯存著能量的

28、有機(jī)物，這些有機(jī)物分解時釋放能量供給細(xì)胞的各種生命活動利用。二、細(xì)胞核是生命活動的控制中心實(shí)驗(yàn)一實(shí)驗(yàn)二P48細(xì)胞核是細(xì)胞中重要的結(jié)構(gòu)，對細(xì)胞的生命活動起到控制作用，此外，細(xì)胞核在生物遺傳中也有重要作用。三、多細(xì)胞生物的特點(diǎn) 小結(jié)：細(xì)胞分裂首先是遺傳物質(zhì)復(fù)制（一分為二）-細(xì)胞質(zhì)（一分為二）-細(xì)胞膜融合-形成兩個新細(xì)胞。細(xì)胞是生物體基本結(jié)構(gòu)和功能單位。對細(xì)胞的生命活動起到控制作用；細(xì)胞核在生物遺傳中也有重要作用。作業(yè)：課外補(bǔ)充題 1、2板書設(shè)計：第3節(jié) 細(xì)胞通過分裂而增殖一、 細(xì)胞的體積-小二、 細(xì)胞分裂三、 細(xì)胞分裂過程：動物細(xì)胞的分裂 植物細(xì)胞的分裂四、 細(xì)胞分裂的特點(diǎn)：遺產(chǎn)物質(zhì)平均分配五、

29、細(xì)胞分裂的意義第四章 生物體的結(jié)構(gòu)層次第一節(jié) 細(xì)胞分化形成組織一、教學(xué)目標(biāo)：1.知識與技能：識別人體的四種基本組織，用顯微鏡觀察人體四種基本組織；2.過程與方法：解釋細(xì)胞是組織成生物體的基本結(jié)構(gòu)和功能單位，識別綠色開花植物的主要組織；3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，理論聯(lián)系實(shí)際能力二、教學(xué)重點(diǎn)：觀察人體四種基本組織的永久切片通過仔細(xì)分析、比較、歸納，找出共同點(diǎn)。難點(diǎn)：識別人體的四種基本組織的細(xì)胞特點(diǎn)通過仔細(xì)分析、比較、歸納，找出共同點(diǎn)。三、教學(xué)方法：觀察法，討論法，歸納總結(jié)法四、教學(xué)用具：永久切片、顯微鏡、圖片等五、課時安排：2課時六、教學(xué)過程：第1課時課前復(fù)習(xí)：1、 細(xì)胞是如何進(jìn)行

30、分裂的？2、 細(xì)胞分裂是生物體、和的基礎(chǔ)。導(dǎo)入新課：細(xì)胞是生物體生命活動的基本結(jié)構(gòu)和功能單位。在多細(xì)胞生物中，細(xì)胞又是怎樣構(gòu)成結(jié)構(gòu)功能極其復(fù)雜的生物體的呢？講授新課：一、 細(xì)胞分化：受精卵分裂，形成許多形態(tài)、結(jié)構(gòu)、類似的新細(xì)胞，在生物體生長發(fā)育過程中，其中大多數(shù)細(xì)胞發(fā)生了變化，形成了多種多樣的細(xì)胞。二、 組織：細(xì)胞分化產(chǎn)生了不同的細(xì)胞群，每個細(xì)胞群都是由許多形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞和細(xì)胞間質(zhì)聯(lián)合在一起形成的，這樣的細(xì)胞群稱組織。插入人體的四種基本組織圖三、活動目的要求：觀察人體基本組織的切片，認(rèn)識人體的四種基本組織。材料器具：人體基本組織的永久切片、顯微鏡。方法步驟：對照課本上的插圖，用

31、顯微鏡分別觀察四種基本組織的永久切片。討論：P59人體四種基本組織的主要特征、主要分布位置和功能是什么？植物體的組織：小結(jié)：構(gòu)成動物體的基本組織有上皮組織、結(jié)締組織、肌肉組織、神經(jīng)組織第2課時復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1、組織的概念2、構(gòu)成動物體的基本組織？3、植物體的基本組織是這樣的呢？分生組織：展示分生組織的圖片。分布：植物和芽中特點(diǎn)：細(xì)胞比較小，細(xì)胞壁薄，細(xì)胞核比較大，細(xì)胞質(zhì)黏稠，具有很強(qiáng)的分裂增生能力，能不斷的分裂新細(xì)胞，新細(xì)胞經(jīng)過分化形成各種組織。功能：分裂增生能力。保護(hù)組織：插入保護(hù)組織的圖片。分布：覆蓋在植物體表面。功能：對內(nèi)部的各種組織起到保護(hù)作用。減少植物失去水分，防止病原微生物的侵入，還能

32、控制植物體與外界的氣體交換。營養(yǎng)組織：插入營養(yǎng)組織的圖片特點(diǎn)：細(xì)胞壁薄，液泡大。功能：有儲存營養(yǎng)物質(zhì)的功能。輸導(dǎo)組織：插入輸導(dǎo)組織的圖片。功能：運(yùn)輸水和無機(jī)鹽，導(dǎo)管運(yùn)輸有機(jī)物，篩管小結(jié)：人與動物體的四種基本組織：上皮組織、結(jié)締組織、肌肉組織、神經(jīng)組織植物體的基本組織包括：保護(hù)組織、營養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織于分省生織。其中分生組織是其它組織的基礎(chǔ)。作業(yè)：P61 思考練習(xí)1、2七、板書設(shè)計：第4章 生物體的結(jié)構(gòu)層次第1節(jié) 細(xì)胞分化形成組織一、 人與動物體的基本組織上皮組織：保護(hù)作用結(jié)締組織：支持、保護(hù)、連接、營養(yǎng)肌肉組織：收縮、舒張神經(jīng)組織：接受刺激，產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮二 、植物體的基本組織：1、 保護(hù)組織

33、：覆蓋在植物體表面起到保護(hù)作用2、 營養(yǎng)組織：貯存營養(yǎng)物質(zhì)的功能-葉肉3、 輸導(dǎo)組織：運(yùn)送物質(zhì)，導(dǎo)管：水與無機(jī)鹽分生組織：始終保持分生能力，如根尖、芽尖第二節(jié)生物體由器官和系統(tǒng)組成一、教學(xué)目標(biāo)：1.知識與技能：根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo),解剖識別雞翅中的主要組織，誝組織如何構(gòu)成器官；培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；能以人或高等植物為例，分析說明生物體的結(jié)構(gòu)層次2.過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力3.情感態(tài)度與價值觀：能用自己的語言解釋細(xì)胞是怎樣組織成多細(xì)胞生物體的二、教學(xué)重點(diǎn) 1、通過解剖觀察雞翅，分析得出不同的組織是如何構(gòu)成器官的；2、以人體為例，說明器官是如何進(jìn)一步構(gòu)成人體和動

34、物體的，以及植物的六大器官如何構(gòu)成植物體等內(nèi)容難點(diǎn)：1、組織好解剖觀察實(shí)驗(yàn)；2、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際得出器官、系統(tǒng)的概念。三、教學(xué)方法: 實(shí)驗(yàn)法，觀察法；討論法、講解法四、教學(xué)用具：雞翅；掛圖五、課時安排：1課時六、教學(xué)過程：課前復(fù)習(xí)：植物體的主要基本組織？動物體的四種基本組織？導(dǎo)入新課：相同的細(xì)胞群形成組織，組織又是如何進(jìn)一步構(gòu)成生物體的呢？觀察圖43插入圖10、JPG，想一想，細(xì)胞群形成組織后是如何進(jìn)一步構(gòu)成生物體的？飛行是鳥類主要的運(yùn)動方式，是在神經(jīng)系統(tǒng)的控制下，由骨骼、皮膚、肌肉和羽毛所構(gòu)成的翼和尾等飛行器官共同完成的。鳥類的翼是前肢特化而成的，是飛翔的重要器官。它是如何構(gòu)成的呢？通過下

35、面雞翅的解剖與觀察，你可以找到答案?；顒樱航馄视^察雞翅P621、 將雞翅放在解剖盤中。2、 小心剝?nèi)ルu翅上的皮膚，吸去多余的水分。3、 找出脂肪。脂肪通常呈小塊狀，附在皮膚下面，呈微黃色。4、 小心地將肌肉束分開。肌肉是附著在骨骼上粉紅色的束狀結(jié)構(gòu)。5、 找出韌帶和肌腱。韌帶是白色的有韌性的組織，將相鄰的骨骼連起來。肌腱也是白色的有韌性的組織，將肌肉與骨骼連在一起。討論：1、 構(gòu)成雞翅的組織主要有哪幾種？2、 不同的組織在雞翅上排列的順序有什么特點(diǎn)？3、 雞翅的主要功能是什么？展示心臟、眼睛、腦等的圖片。一、 器官：不同的組織按一定的順序聚集在一起共同完成一定的功能就形成了器官。二、 系統(tǒng)：難

36、免共同完成一種或幾種生理的多個器官按照一定的次序組合在一起構(gòu)成系統(tǒng)。展示動物體的八大系統(tǒng)。器官構(gòu)成高等動物的八大系統(tǒng)：消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)地、泌尿系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、運(yùn)動系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、系統(tǒng)生死、內(nèi)分泌系統(tǒng)。八大系統(tǒng)構(gòu)成人體和動物體植物體的構(gòu)成：營養(yǎng)器官：根、莖、葉生殖器官：花、果實(shí)、種子器官構(gòu)成植物體：小結(jié)：動物結(jié)構(gòu)層次與植物結(jié)構(gòu)層次都有細(xì)胞-組織-器官-植物體，動物結(jié)構(gòu)層次與植物結(jié)構(gòu)層次相比較多了八大系統(tǒng)，這八大系統(tǒng)既是獨(dú)立的又相互作用共同維持動物的生命活動。作業(yè)：P65 思考練習(xí)1七、板書設(shè)計：第2節(jié) 生物體的器官、系統(tǒng)一、 器官（概念）二、 系統(tǒng)三、動物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞（分化）-組織-器官

37、-系統(tǒng)-動物體四、植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞-組織-器官-植物體第五章綠色開花植物的生活方式第一節(jié)光合作用一、教學(xué)目標(biāo)：1知識與技能：揭示柳苗生長之迷，提出光合作用的發(fā)現(xiàn)過程；驗(yàn)證綠葉在光下合成淀粉，探索光合作用釋放氧氣；檢驗(yàn)光合作用吸收二氧化碳；練習(xí)制作徒手切片,用顯微鏡觀察葉的橫切面和表皮,識別葉片的結(jié)構(gòu)。2.過程與方法：概述光合作用的原料、產(chǎn)物、條件和場所，闡明光合作用的實(shí)質(zhì)和意義，舉例說明光合作用原理對作物種植的指導(dǎo)意義，使學(xué)生形成科學(xué)來源于實(shí)踐的思想，實(shí)際操作能力。3.情感態(tài)度與價值觀：練習(xí)制作徒手切片的能力.增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)樂于探究的學(xué)習(xí)精神二、教學(xué)重點(diǎn)

38、：1、光合作用的發(fā)現(xiàn)簡史。2、驗(yàn)證綠葉在光下合成淀粉3、探索光合作用釋 放氧氣。4、檢驗(yàn)光合作用吸收二氧化碳.5、制作和觀察徒手切片6、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力難點(diǎn)：1、光合作用的發(fā)現(xiàn)簡史，2、驗(yàn)證綠葉在光下合成淀粉，探索光合作用釋放氧氣。3、檢驗(yàn)光合作用吸收二氧化碳三、教學(xué)方法：材料分析法，實(shí)驗(yàn)法，觀察法四、教學(xué)用具：材料，植物、刀片等五、課時安排：4課時六、教學(xué)過程：第1課時課前復(fù)習(xí)：1、 大多數(shù)生物的生長發(fā)育都是從開始的。2、 和使生物體逐漸生長。3、 、相同的細(xì)胞群形成組織。導(dǎo)入新課：一粒種子入土，能萌發(fā)長成幼苗，一棵幼嫩的小苗，可長成一株參天大樹，一棵果樹可結(jié)出豐碩的果實(shí)。但是你想

39、過嗎，綠色開花植物的生長和發(fā)育需要哪些物質(zhì)？這些物質(zhì)又來源于哪里？這些問題的答案涉及光合作用的奧秘。講授新課：柳苗生長之迷：一、 十七世紀(jì)以前：植物從土壤中獲得生長需要的各種物質(zhì)。二、 十七世紀(jì)上半葉：比利時科學(xué)家海爾蒙特實(shí)驗(yàn)：結(jié)果：柳苗增重74.5KG，壤重量減少0.057KG。得出結(jié)論：柳苗生長所需的物質(zhì)，不是由土壤直接轉(zhuǎn)化的，水才是使植物增重的物質(zhì)。1771年：英國科學(xué)家普得斯特利實(shí)驗(yàn)： 結(jié)論：蠟燭燃燒會污染空氣，使小鼠窒息而死，綠色植物則能夠光華因蠟燭燃燒或動物呼吸而變得污濁的空氣。三、 1779年荷蘭科學(xué)家英格豪斯：綠色植物只有在光下才能凈化空氣，四、1782年，瑞士牧師謝尼伯：植物

40、在光下放出氧氣的同時，還要吸收空氣中的二氧化碳。五、瑞士學(xué)者索熱爾：綠色植物在光下同時還要消耗水。六、1864年德國科學(xué)家薩克斯：綠葉在下能產(chǎn)生淀粉即有機(jī)物。討論：1、海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)結(jié)論完全正確嗎？2、當(dāng)人們普得斯特利實(shí)驗(yàn)重復(fù)時，有的獲得成功，有的總是失敗，為什么呢？3、英格豪斯實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明光合作用的條件是什么？小結(jié)：參與光合作用的物質(zhì)有水、二氧化碳、氧氣、淀粉、光照、葉綠體第2課時復(fù)習(xí)導(dǎo)入：各位科學(xué)家得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？活動：驗(yàn)證綠葉在光下合成淀粉演示實(shí)驗(yàn)1：檢驗(yàn)光合作用釋放氧氣1取一個玻璃水槽,注滿清水，按每100mL水加入01g碳酸氫鈉，用玻璃棒攪拌，以增加水中二氧化碳的含量。2將采集的金魚

41、藻在水中剪取若干帶頂端的嫩枝，放置在水槽內(nèi)，井使切口的一端向上，然后用短管漏斗將其倒扣在水槽里，在漏斗下面墊上兩個小木條，3取一支盛滿清水的試管，用拇指堵住管口，倒轉(zhuǎn)移入玻璃水槽的水中，套在漏斗短管上，試管上，試管內(nèi)要充滿水。4將實(shí)驗(yàn)裝置放在溫暖而陽光充足的環(huán)境里，使金魚藻接受陽光照射。久，你可以看到許多氣泡從金魚藻放出，并聚集在試管頂端。5待收集約12管氣體后，在水中用拇指堵住管口，取出試管并立即倒轉(zhuǎn)，水落到試管的下部。然后，將帶火星的衛(wèi)生香或牙簽伸入試管中。請注意觀察衛(wèi)生香或牙簽的燃燒情況。演示實(shí)驗(yàn)2：檢驗(yàn)光合作用釋放二氧化碳1剪取天竺葵(或馬鈴薯、甘薯)帶有5-6片葉的枝條，插入盛有清水

42、的小燒杯中，放在暗處23d。2在玻璃板上放置一個培養(yǎng)皿，將少量25氫氧化鈉(或氫氧化鉀)溶液倒入培養(yǎng)皿里，氫氧化鈉或氫氧化鉀溶液有吸收空氣中二氧化碳的作用。然后，將裝有枝條的小燒杯放在培養(yǎng)皿里，用廣口瓶或大玻璃罐頭瓶罩住實(shí)驗(yàn)裝置，并在瓶43將上述兩套實(shí)驗(yàn)裝置移到光下照射2h。然后，揭開玻璃罩，從兩個枝條上1各摘取一片葉，分別檢驗(yàn)兩葉片中是否有淀粉的存在。小結(jié)：在光合作用中，水與二氧化碳是原料；光照時條件；葉綠體是光合作用的場所；氧氣與淀粉是產(chǎn)物。在進(jìn)行操作是要注意一些細(xì)節(jié)，像要對植物進(jìn)行暗處理，要注意化學(xué)藥品的腐蝕性，還要注意實(shí)驗(yàn)過程的科學(xué)性。作業(yè)：課外補(bǔ)充1、2、3第2課時課前復(fù)習(xí)：1、光合

43、作用的產(chǎn)物和條件是什么？、光合作用的場所是什么？導(dǎo)入新課：為什么有些植物葉片的上表面呈深綠色，而下表面呈淺綠色呢？在光合作用過程中，氧氣和二氧化碳從哪里出入葉片？葉綠體又是怎樣分布的？用顯微鏡觀察葉片的結(jié)構(gòu)，將會得到這些問題的答案。活動：觀察葉片的結(jié)構(gòu)材料器具：鮮嫩的植物葉片、雙面刀片、毛筆、鑷子、盛有清水的培養(yǎng)皿、滴管、紗布、載玻片、蓋玻片、顯微鏡。方法步驟：、制作葉片的臨時切片。()取一片雙子葉植物的葉片，放在載玻片上。()用手捏緊并排的兩個刀片，切割載玻片上的葉片。(3)重復(fù)切幾次，每切一次，刀片要沾水一次，以便將切下的葉片薄片放人 盤有清水的玻璃皿里。(4)用毛筆從水中選取最薄的葉片切

44、片，放在一張潔凈的載玻片上，制作成臨時切片。2觀察葉片的結(jié)構(gòu)用低倍顯微鏡現(xiàn)察葉片的臨時切片，找出薄而比較完整的葉片部位，對照圖58現(xiàn)察葉片的結(jié)構(gòu)，區(qū)分出上表皮、下表皮，葉肉和葉脈，識別各個部分的細(xì)胞結(jié)構(gòu)特征，并思考有關(guān)問題。3觀察葉片的下表皮(1)用鑷子撕下一小塊植物(如蠶豆)葉的下表皮，制成臨時裝片。(2)用低倍顯微鏡觀察葉表皮上成對呈半月形的細(xì)胞，這就是保衛(wèi)細(xì)胞。保衛(wèi)細(xì)胞與一般表皮細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和排列方式有什么不同? (3)畫出葉片下表皮上由兩個保衛(wèi)細(xì)胞組成的氣孔及其相連的幾個表皮細(xì)胞圖。討論：1現(xiàn)察葉片的橫切面結(jié)構(gòu)為什么要制作很薄的臨時切片?2在葉片結(jié)構(gòu)的哪些細(xì)胞內(nèi)部有綠色顆粒結(jié)構(gòu)?葉

45、片內(nèi)綠色顆粒結(jié)構(gòu)的分布有什么特點(diǎn)?小結(jié)：植物光合作用吸收二氧化碳和水，利用葉綠體在光照條件下將光能轉(zhuǎn)化為儲存在淀粉中的化學(xué)能并且釋放氧氣。它主要在含有葉綠體較多的柵欄組織中進(jìn)行。作業(yè)：P82 1、2第4課時復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、光合作用的必需條件是什么？2、光合作用可以釋放什么氣體？3、光合作用需要？可能是光合作用的場所？4、光合作用的原料是？引入新課：根據(jù)前幾節(jié)課的科學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們可以將光合作用的原料、能源、場所和產(chǎn)物用下面的反應(yīng)式表示： 光二氧化碳水 有機(jī)物氧氣 葉綠體光合作用包含兩種變化(實(shí)質(zhì)) ：物質(zhì)轉(zhuǎn)變：二氧化碳和水等簡單的無機(jī)物轉(zhuǎn)變成淀粉等復(fù)雜的有機(jī)物。能量轉(zhuǎn)化：光能轉(zhuǎn)化為儲存在有機(jī)物中的

46、化學(xué)能。光合作用概念：綠色植物通過葉綠體利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)變成儲存能量的有機(jī)物(主要是淀粉)，并且釋放氧氣的過程光合作用的意義：1、 動物和人的食物來源。人類利用的多種原料，2、 物、動物和人體生命活動的能量直接或間接來源。3、 物的光合作用則能吸收二氧化碳和釋放氧氣，從而維持大氣中的氧氣和二氧化碳的含量相對穩(wěn)定。光合作用原理的應(yīng)用：立體高效種植小結(jié)：光合作用包含兩種變化(實(shí)質(zhì)) ：物質(zhì)轉(zhuǎn)變：二氧化碳和水等簡單的無機(jī)物轉(zhuǎn)變成淀粉等復(fù)雜的有機(jī)物能量轉(zhuǎn)化：光能轉(zhuǎn)化為儲存在有機(jī)物中的化學(xué)能。作業(yè)：易百分習(xí)題1、2、3、4七、板書設(shè)計：第一節(jié)光合作用 水，二氧化碳-原料 光照-條件一、光合作用

47、 淀粉，氧氣-產(chǎn)物 葉綠體-場所淀粉溶液滴加碘液會變?yōu)樗{(lán)色二、葉片與光合作用1、表皮：上表皮 無色透明，有角質(zhì)層。下表皮 屬于保護(hù)組織氣孔：由保衛(wèi)細(xì)胞圍成，是氣體交換和水分散失的門戶。2、葉肉：由葉肉細(xì)胞組成柵欄組織：細(xì)胞呈圓柱形，含葉綠體多，排列緊密和整齊海綿組織：細(xì)胞形狀不規(guī)則，含葉綠體少，排列疏松。3、 葉脈：支持，輸導(dǎo)網(wǎng)狀葉脈，平行葉脈導(dǎo)管：輸導(dǎo)水和無機(jī)鹽篩管：輸導(dǎo)有機(jī)物三、光合作用的實(shí)質(zhì)和意義1、實(shí)質(zhì)：物質(zhì)轉(zhuǎn)變；能量轉(zhuǎn)化2、意義：動物和人的食物來源。人類利用的多種原料；物、動物和人體生命活動的能量直接或間接來源；植物的光合作用則能吸收二氧化碳和釋放氧氣，從而維持大氣中的氧氣和二氧化碳

48、的含量相對穩(wěn)定。四、光合作用原理的應(yīng)用：立體高效種植第2節(jié) 呼吸作用一、教學(xué)目標(biāo)：1.知識與技能：觀察綠色植物的呼吸現(xiàn)象，2過程與方法：、探究植物呼吸作用的發(fā)生部觀探究植物呼吸作用的發(fā)生部位，3.情感態(tài)度與價值觀：說明綠色植物呼吸作用的實(shí)質(zhì)和意義。二、教學(xué)重點(diǎn)：1、植物的呼吸現(xiàn)象；2、探究植物細(xì)胞的呼吸作用；3、呼吸作用的概念和意義難點(diǎn)：1、植物細(xì)胞都進(jìn)行呼吸作用，2、呼吸作用的概念三、教學(xué)方法：演示實(shí)驗(yàn)法，觀察法，分析法四、教學(xué)用具：玻璃瓶，種子五、課時安排：2課時六、教學(xué)過程：第1課時課前復(fù)習(xí)：1、綠色植物的光合作用的產(chǎn)物是什么 ？2、光合作用的條件是什么 ？3、光合作用的原料是什么 ？導(dǎo)

49、入新課：綠色植物光合作用產(chǎn)生的有機(jī)物，只有被分解后其中儲存的能量才能被利用。有機(jī)物分解是通過呼吸作用來完成的，讓我們通過實(shí)驗(yàn)來了解植物體的呼吸作用。觀察植物的呼吸現(xiàn)象：演示實(shí)驗(yàn)一、種子萌發(fā)時吸收氧氣現(xiàn)象：燃燒的蠟燭放進(jìn)甲瓶里，立即熄滅了，說明甲瓶晨缺少氧氣。結(jié)論：萌發(fā)種子進(jìn)行呼吸時吸收氧氣。一、活動：探究植物細(xì)胞的呼吸作用：原理：植物體的根、莖、葉、花和果實(shí)等各種器官，都是由細(xì)胞構(gòu)成的。即然種子細(xì)胞時刻進(jìn)行呼吸作用，構(gòu)成其他植物器官的細(xì)胞是否都能進(jìn)行呼吸作用呢？提示：1、萌發(fā)種子能進(jìn)行呼吸作用，煮熟種子則不能進(jìn)行呼吸作用。請同學(xué)們在這個事實(shí)的啟發(fā)下，對總題作出合理的假設(shè)。2、制定檢驗(yàn)假設(shè)的實(shí)驗(yàn)

50、計劃時，要先確定實(shí)驗(yàn)材料。3、設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案時，可參照萌發(fā)種子進(jìn)行呼吸作用的演示實(shí)驗(yàn)。4、實(shí)施你組制定的實(shí)驗(yàn)計劃，觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。結(jié)論：用新鮮的根、莖、葉、花和果實(shí)做實(shí)驗(yàn)材料時，都能觀察到植物的呼吸現(xiàn)象，這表明：植物呼吸作用的部位是在細(xì)胞。第2課時呼吸作用的原理：有機(jī)物 +氧氣 二氧化碳+水+能量(儲存能量) 線粒體 概念：綠色植物吸收氧氣，將有機(jī)物分解成二氧化碳和水，同時釋放能量的過程，叫做呼吸作用。呼吸作用的意義：植物的呼吸作用為生命活動提供了動力。小結(jié)：植物通過線粒體將有機(jī)物以呼吸的形式分解，產(chǎn)生二氧化碳，水還釋放能量供給植物體生命活動的需要。作業(yè)：思考與練習(xí)：P861、2七、板書設(shè)計

51、第2節(jié) 呼吸作用1、 呼吸現(xiàn)象2、 呼吸作用：綠色植物吸收氧氣，將有機(jī)物分解成二氧化碳和水，同時釋放能量的過程。3、 反應(yīng)式： 有機(jī)物 +氧氣 二氧化碳+水+能量(儲存能量) 線粒體第3節(jié) 吸收作用一、教學(xué)目標(biāo)：1.知識與技能：探究植物細(xì)胞的吸水和失水，闡述植物細(xì)胞吸收水分的原理；2.過程與方法：識別綠色植物吸收水分的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)根毛；3.情感態(tài)度與價值觀：通過探究植物細(xì)胞的吸水和失水，培養(yǎng)科學(xué)探究的能力二、教學(xué)重點(diǎn)：1、探究植物細(xì)胞的吸水和失水的實(shí)驗(yàn)法；2、根毛細(xì)胞對水分的吸收；3、綠色植物生活需要無機(jī)鹽難點(diǎn)：1、探究植物細(xì)胞的吸水和失水實(shí)驗(yàn)法；2、植物細(xì)胞吸水和失水的原因三、教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法，

52、觀察法，分析法四、教學(xué)用具：玻璃瓶，種子等五、課時安排：1課時六、教學(xué)過程：組織教學(xué)課前復(fù)習(xí)：1、呼吸作用？2、呼吸作用的原理及意義？導(dǎo)入新課：植物體通過呼吸作用能夠釋放能量，這些能量可以用來做什么呢？活動：探究植物細(xì)胞的吸水和失水提示：（1）根據(jù)生活事實(shí)，組內(nèi)圍繞著黃瓜細(xì)胞吸水或失水的條件進(jìn)行討論，然后提出問題，并就其中一個問題進(jìn)行研究。（2）檢驗(yàn)假設(shè)制定計劃時，建議選用蘿卜或馬鈴薯做實(shí)驗(yàn)材料。設(shè)計的實(shí)驗(yàn)方案要能夠獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，可考慮使用下列實(shí)驗(yàn)器具：小菜板和菜刀，天平及砝碼，500ML量筒、燒杯(4個)、清水、20%食鹽水。1、 用放大鏡觀察幼苗的成熟區(qū)，討論：1、根的主要吸水區(qū)域是根尖的

53、哪個部分？2、 根與土壤接觸的表面積是怎樣擴(kuò)大的？結(jié)論：植物根部生有大量根毛，擴(kuò)大了根的吸收面積。根毛吸水：根毛的細(xì)胞液濃度總是大于土壤溶液濃度，于是，根毛細(xì)胞吸收土壤里的水分。燒苗：土壤溶液濃度大于根毛的細(xì)胞液濃度時，根毛細(xì)胞就會失水。小結(jié)：植物吸收作用的水分主要來自于根部，根毛通過細(xì)胞里液體與外界濃度差異來吸水，是外界的水進(jìn)入細(xì)胞里面。當(dāng)外界溶液濃度大于細(xì)胞液的濃度細(xì)胞則失水。注意防止燒苗現(xiàn)象的發(fā)生。作業(yè)：P92 1、2七、板書設(shè)計第3節(jié) 吸收作用一、水分的吸收1、植物吸收的主要部位是-根部2、植物吸水的主要部位是-根毛區(qū)失水：土壤溶液濃度細(xì)胞液濃度吸水：土壤溶液濃度細(xì)胞液濃度無機(jī)鹽的吸收

54、氮 磷 鉀無土栽培第4節(jié)運(yùn)輸作用 一、教學(xué)目標(biāo)：1.知識與技能：觀察綠色植物的呼吸現(xiàn)象，探究植物呼吸作用的發(fā)生部位2.過程與方法：識別導(dǎo)管和篩管在莖結(jié)構(gòu)內(nèi)的分布部位，辨認(rèn)導(dǎo)管和篩管的結(jié)構(gòu)特征；3.情感態(tài)度與價值觀：通過對觀察現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果二、教學(xué)重點(diǎn)：植物的呼吸現(xiàn)象難點(diǎn)：植物細(xì)胞都進(jìn)行呼吸作用三、教學(xué)方法：演示實(shí)驗(yàn)法，觀察法，分析法四、教學(xué)用具：玻璃瓶，種子等。五、課時安排：2課時六、教學(xué)過程：第1課時導(dǎo)入:植物通過光合作用制造的有機(jī)物,運(yùn)輸?shù)饺?一部分用以維持生命活動,一部分儲藏起來.根所需要的養(yǎng)料是由葉向下運(yùn)輸?shù)?莖的哪部分結(jié)構(gòu)運(yùn)輸有機(jī)物呢?講授新課：演示實(shí)驗(yàn):觀察枝瘤在一株盆栽木本植物

55、上選取一個枝條,用解剖刀在枝條中部剝除約1CM寬的一圈樹皮,露出木質(zhì)部.用刀輕刮木質(zhì)部表面,然后用少許凡士林涂抹環(huán)切的部位.經(jīng)過一二個月后,切口上方的樹皮膨大而形成枝瘤.結(jié)論:莖有運(yùn)輸有機(jī)物的功能,莖輸導(dǎo)有機(jī)物的結(jié)構(gòu)位于樹皮的最里面,大部分有機(jī)養(yǎng)料是自上而下運(yùn)輸?shù)?第2課時活動：觀察導(dǎo)管和篩管目的要求:1、 識別導(dǎo)管的分布部位,辨認(rèn)導(dǎo)管的結(jié)構(gòu)特征.2、 識別篩管的分布部位,辨認(rèn)篩管的結(jié)構(gòu)特征.材料器具:南瓜莖縱切片、顯微鏡方法步驟:1、 用顯微鏡觀察南瓜莖切片,識別導(dǎo)管和篩管分布的不同部位.2、 辨認(rèn)南瓜莖的不同導(dǎo)管,辨認(rèn)篩管.導(dǎo)管分子均是死細(xì)胞篩管分子是長形的活細(xì)胞.小結(jié):植物體內(nèi)水分的散失

56、的動力主要來自于植物的蒸騰作用，蒸騰作用對維持植物體的水平衡與降低葉面溫度有重要的作用。通過蒸騰作用能將水、無機(jī)鹽等營養(yǎng)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)饺~片，植物中導(dǎo)管主要運(yùn)輸水、無機(jī)鹽；篩管運(yùn)輸有機(jī)物。作業(yè)：P941、2 P99七、板書設(shè)計第4節(jié) 運(yùn)輸作用一、 水分與無機(jī)鹽的運(yùn)輸木質(zhì)部： 由下而上二、 有機(jī)物的運(yùn)輸韌皮部： 由上而下三、 導(dǎo)管運(yùn)輸：水分與無機(jī)鹽的運(yùn)輸篩管運(yùn)輸：有機(jī)物第六章 綠樹開花植物的生活史第1節(jié)種子萌發(fā)形成幼苗一、教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：描述大豆和玉米種子的結(jié)構(gòu),并指出雙子葉與單子葉植物種子結(jié)構(gòu)的主要區(qū)別2、過程與方法：能用適當(dāng)?shù)姆椒ń馄省⒂^察和記錄觀察所見種子的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征. 指出種子萌發(fā)

57、的內(nèi)在條件及其營養(yǎng)儲藏物的主要內(nèi)容，3、情感態(tài)度與價值觀：能用合理的方法來證明種子中含有水分、無機(jī)鹽、淀粉、脂肪和蛋白質(zhì)。二、教學(xué)重點(diǎn)：1、認(rèn)識種子的結(jié)構(gòu)和各部分的功能； 2、了解種子萌發(fā)過程中的形態(tài)變化難點(diǎn)：1、認(rèn)識種子的結(jié)構(gòu)和各部分的功能；2、使學(xué)生對種子的萌發(fā)過程建立起具體、生動的形象認(rèn)識三、教學(xué)方法：演示法,觀察法四、教學(xué)用具：種子等五、課時安排：2課時六、教學(xué)過程：第1課時導(dǎo)入：生活史：是指生物在一生中所經(jīng)歷的生長、發(fā)育和繁殖的全過程。綠色開花植物的生活史：是從種子到種子的過程，即從一粒種子萌發(fā)和幼苗的形成到幼苗的根、莖葉的發(fā)生和生長，再到成熟植株的開花、傳粉和授精，最后到果實(shí)和種子

58、的形成。講授新課：一粒種子是怎樣長成幼苗的？什么樣的種子萌發(fā)能夠形成幼苗？種子萌發(fā)需要怎樣的環(huán)境條件？認(rèn)識種子是我們解決這些問題的前提。活動：觀察種子的結(jié)構(gòu)目的要求：1、 解剖和觀察大豆、玉米等種子，勷識別種子的基本結(jié)構(gòu)；2、學(xué)會處理和解剖種子的方法，掌握觀察種子的程序主。材料器具：浸泡過1D的大豆和玉米等種子、放大鏡、解剖刀、鑷子、白瓷盤等方法步驟：1、 觀察大豆種子的結(jié)構(gòu)觀察種子的外形。剝離種皮觀察胚根、胚軸和胚芽繪出大豆種子結(jié)構(gòu)的示意圖。2、 觀察玉米種子的結(jié)構(gòu)觀察玉米種子的外形剖開種子觀察種子的縱剖面 。滴加碘液，觀察胚及胚乳。繪出玉米種子的縱剖面結(jié)構(gòu)示意圖。種子的基本結(jié)構(gòu)：種皮和胚雙子葉植物：胚有兩片子葉，子葉中貯存著養(yǎng)料。單子葉植物；胚只有一片子葉，有胚乳，胚乳中有