《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)小故事》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)小故事（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)小故事 樂(lè)民鎮(zhèn)中心小學(xué) 王春云 小學(xué)生的榮譽(yù)感很強(qiáng)，好勝心更強(qiáng)，遇事總想比個(gè)高低，爭(zhēng)個(gè) 優(yōu)先。我抓住兒童心理的這一特征，課上，我充分利用圖片，讓他 們游戲、表演、競(jìng)賽，在愉快的、有意義的情景中發(fā)現(xiàn)、歸納、創(chuàng) 造。 復(fù)習(xí)食物類單詞時(shí)，我借助圖片讓學(xué)生做游戲，鞏固所學(xué)的語(yǔ) 言知識(shí)。我把學(xué)生分成 A、B、C 三組，A 組代表 fruit，B 組代表 food。 我先對(duì) A 組說(shuō)：“I like fruit very much，Whats your favourite fruit？” A 組的一位學(xué)生說(shuō)：“I like mangoes.Miss Xu.many I have a mango

2、 , please？” 我就把帶有 mango 的圖片遞給 A 組的這位同學(xué)。 以同樣的方式將帶有的食品的圖片交給 A、B 二組，然后要求持 圖片的學(xué)生隨意地站成一個(gè)圓圈，讓 C 組做游戲。 我說(shuō)：“Put the fruit on the desk，Put the food on the chair。 ” C 組評(píng)出他們中誰(shuí)做得對(duì)，誰(shuí)做錯(cuò)了，把自己的圖片錯(cuò)放在別 人的地方，對(duì)方就得到這張圖片。 接下來(lái)叫 A 組學(xué)生說(shuō)出 fruit 包括哪些，依次類推。哪組說(shuō)錯(cuò) 單詞，哪組就要對(duì)方圖片，最后決出哪組的圖片多，教師就獎(jiǎng)勵(lì)冠 軍隊(duì)。 這樣，不僅參加游戲的學(xué)生的熱情高漲，就是在座位上的學(xué)生 也積極參

3、與學(xué)習(xí)過(guò)程。 讓每個(gè)孩子都成為主角 樂(lè)民鎮(zhèn)中心小學(xué) 王春云 在英語(yǔ)課堂上，教師機(jī)敏的教學(xué)機(jī)智應(yīng)表現(xiàn)在對(duì)孩子主體的尊 重，表現(xiàn)為對(duì)孩子的體驗(yàn)的理解等，而更多地則表現(xiàn)在讓每一個(gè)學(xué) 生都成為主角。 英語(yǔ)課上，每次積極舉手的往往都是那些英語(yǔ)佼佼者，但是那 些不敢舉手的中等生或差生更需要關(guān)注。 記得一次，我上課提問(wèn)，有一個(gè)學(xué)生平時(shí)成績(jī)很一般，上課極 少舉手，可這一次我從他期待的眼神中，發(fā)現(xiàn)他很想回答，但又不 敢舉手。我?guī)е膭?lì)的語(yǔ)氣叫了他，他的回答有些緊張，發(fā)音也有 些錯(cuò)誤。我糾正了他的發(fā)音，鼓勵(lì)他再說(shuō)一遍。他看看我，又看看 其他同學(xué)，低著頭想了想。正在我以為他會(huì)放棄的時(shí)候，他抬起了 頭對(duì)我說(shuō)：“老師，

4、你能不能把問(wèn)題再說(shuō)一遍。 ” 我笑著又說(shuō)了一遍，他盯著我勇敢地說(shuō)出了答案。雖然他仍然 有些緊張，但是講得很準(zhǔn)確。坐下時(shí)，我給了他一張貼畫(huà)。從他自 豪、興奮的表情中，我堅(jiān)信他在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的征途中已經(jīng)邁出了成功 的一大步。 老師對(duì)學(xué)生的關(guān)注和尊重，能使一個(gè)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生產(chǎn)生成就 感，樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的信心。 “顏色”的故事 樂(lè)民鎮(zhèn)中心小學(xué) 王春云 今天我上有關(guān)顏色的六個(gè)單詞 green，black，yellow，blue，red，white，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 除 yellow 和 white 的發(fā)音容易記住外，其余的四個(gè)單詞發(fā)音較難， 怎樣才能讓他們很快地記住呢？ 隨著，我走進(jìn)教室，拿出事先準(zhǔn)備好

5、的教具，開(kāi)始教有關(guān)顏色 的單詞。我一邊出示教具，一邊讓學(xué)生跟我讀單詞，并將生詞板書(shū) 在黑板上。當(dāng)我教 green 這個(gè)單詞時(shí)，學(xué)生們一齊指向一個(gè)男孩， 不斷地吼：Green，Green，Green課堂混亂起來(lái)，連平時(shí)不怎么 說(shuō)話的學(xué)生也站起來(lái)，指著他大聲說(shuō)。本來(lái)我心里有點(diǎn)惱火，但看 見(jiàn)大家熱情高漲，也不好滅大家興致，何不順?biāo)浦?，借助學(xué)生的 英文姓名幫助大家記住這些單詞呢？想到這兒，我將其余的顏色單 詞和學(xué)生姓名結(jié)合起來(lái)讀、記，然后用學(xué)生手里有顏色的實(shí)物加以 鞏固。一堂課下來(lái)，大部分學(xué)生基本上記住了這些單詞的音、形、 義，而且還知道有些表示顏色的單詞，如果把它們的第一個(gè)字母大 寫，又能表示姓氏，不知不覺(jué)中學(xué)生們的知識(shí)得到了擴(kuò)展。 “顏色”的教學(xué)經(jīng)歷讓我感想頗多：其一，要冷靜看待學(xué)生不 守紀(jì)律的現(xiàn)象，正確引導(dǎo)，加以利用，以更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能 動(dòng)性。其二，適時(shí)地?cái)U(kuò)展知識(shí)。根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)書(shū) 本上的內(nèi)容加以合理的擴(kuò)展和補(bǔ)充，讓學(xué)生接觸并學(xué)習(xí)更多的英語(yǔ) 知識(shí)。