《如何構(gòu)建與學(xué)校德育工作有機(jī)整合的綜合素質(zhì)評價(jià)體系》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《如何構(gòu)建與學(xué)校德育工作有機(jī)整合的綜合素質(zhì)評價(jià)體系（9頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、樹立兩個(gè)服務(wù)宗旨 發(fā)揮學(xué)校德育特色 真正構(gòu)建與學(xué)校德育工作有機(jī)整合的綜合素質(zhì)評價(jià)體系 佳木斯一中 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，兄弟學(xué)校的各位同仁： 大家好！ 學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)是 2007 年秋季開始的黑龍江省高中課程改革的重要內(nèi) 容之一。它以實(shí)施素質(zhì)教育為目的，旨在引導(dǎo)全社會形成科學(xué)的教育觀、人才 觀；引領(lǐng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生健康成長和全面 而有個(gè)性的發(fā)展。綜合素質(zhì)評價(jià)做好了,就可以為學(xué)生修身設(shè)置路徑，為學(xué)生成 長搭建階梯。因此，如何將綜合素質(zhì)評價(jià)與學(xué)校德育特色有機(jī)整合，真正發(fā)揮 綜合素質(zhì)評價(jià)的實(shí)效性，就尤顯重要。 佳木斯一中自 1946 年建校以來，一直注重育人模式的探索，在多

2、年的德 育實(shí)踐中形成了鮮明的特色，形成了以愛國主義教育為主線，緊扣時(shí)代脈搏， 針對學(xué)生思想、道德、心理實(shí)際，以全體學(xué)生的全面發(fā)展為根本，注重學(xué)生做 人教育的德育模式。八十年代以來，適時(shí)選取有效的德育載體，以適應(yīng)時(shí)代和 社會發(fā)展對德育提出的挑戰(zhàn)。 八十年代后期我們開展了“三全”管理教育，即全員管理、全面管理和全 程管理，使我校德育工作從少數(shù)骨干向全體成員延伸，從課堂向?qū)W生生活領(lǐng)域 延伸，從校內(nèi)生活向家庭和社會生活延伸，使德育工作在建立多層次、多渠道、 全方位的德育管理體制方面邁出了新的步伐。九十年代初期，我們針對學(xué)生思 想呈現(xiàn)出的價(jià)值觀多元化、趨利化、自我中心化的三種傾向，開展了以“忠心 獻(xiàn)給祖

3、國” 、 “愛心獻(xiàn)給社會” 、 “關(guān)心獻(xiàn)給他人” 、 “孝心獻(xiàn)給父母” 、 “信心留給 自己”為主要內(nèi)容的“五心”教育活動。九十年代末期，以我校 67 屆校友、 新華社記者邵云環(huán)烈士的事跡為鮮活素材，作為德育工作中又一生動載體，開 展了學(xué)習(xí)做人和如何做新世紀(jì)新人的“云環(huán)教育” ，增強(qiáng)了德育實(shí)效性。隨著 新世紀(jì)的到來，在深化“五心教育” ，開展“云環(huán)教育”的基礎(chǔ)上，學(xué)校充分 尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的積極性，積極開展“自主教育” ，成立了學(xué) 生自主管理委員會，并建立健全相關(guān)制度。 “自主教育”變德育領(lǐng)域的“灌 輸”式為“體驗(yàn)”式，轉(zhuǎn)變了統(tǒng)的師生地位關(guān)系，豐富了學(xué)生的道德體驗(yàn)，有 效提高了德育

4、的實(shí)效。 新一輪高中課程改革以來，我校高度重視綜合素質(zhì)評價(jià)工作，成立了專門 的領(lǐng)導(dǎo)小組，和實(shí)施綜合素質(zhì)評價(jià)的組織機(jī)構(gòu)，進(jìn)行了多次的動員與培訓(xùn)，順 利地啟動了綜合素質(zhì)評價(jià)的工作，但是由于缺乏有力的制度支撐，加之操作復(fù) 雜，參與評價(jià)的主體廣泛，評價(jià)者素質(zhì)層次參差不齊，評價(jià)結(jié)果區(qū)分度小。更 重要的是，我們進(jìn)行的三年的綜合素質(zhì)評價(jià)，在最終總結(jié)性評價(jià)中的六個(gè)緯度 評價(jià)等級中，A 等第的評級均不是由三年來廣泛參與評價(jià)的主體評出來的，A 等第的必要條件的門檻很高，要獲得諸如全國青少年科技大賽等活動的一、二 等獎，而這是 95%以上的學(xué)生不可能達(dá)到的硬性要求。由此我們可以預(yù)見，眾 多的高中畢業(yè)生他（她）的綜合

5、素質(zhì)評價(jià)的結(jié)果應(yīng)該是六個(gè) C 等級，僅從這個(gè) 角度說，綜合素質(zhì)評價(jià)中參與評價(jià)的主體所做的工作與最后的總結(jié)性評價(jià)所得 到的結(jié)果比較來看，投入與產(chǎn)出嚴(yán)重不均等，影響了各個(gè)評價(jià)主體參與綜合素 質(zhì)評價(jià)的積極性。 在總結(jié)反思的過程中，我們逐漸認(rèn)識到，必須端正對綜合素質(zhì)評價(jià)核心價(jià) 值的認(rèn)識，必須把綜合素質(zhì)評價(jià)與學(xué)校德育工作有機(jī)整合，這樣的評價(jià)才真正 有血有肉，才真正會產(chǎn)生實(shí)效。下面，就我們對綜合素質(zhì)評價(jià)與德育工作的關(guān) 系的認(rèn)識和我們在綜合素質(zhì)評價(jià)過程中的一些做法向大家作以匯報(bào)。 一、一、 “兩個(gè)服務(wù)兩個(gè)服務(wù)”的宗旨是綜合素質(zhì)評價(jià)持續(xù)發(fā)展的動力的宗旨是綜合素質(zhì)評價(jià)持續(xù)發(fā)展的動力 綜合素質(zhì)評價(jià)最終的結(jié)果是以六

6、個(gè)緯度的內(nèi)容，以 A、C、D 三個(gè)層次的 等級呈現(xiàn)的，但是由于上述種種原因，我們可以看到，絕大多數(shù)的學(xué)生最終將 得到 C 等級的評定，所以追求綜合素質(zhì)評價(jià)的最終評價(jià)的結(jié)果，不如在進(jìn)行綜 合素質(zhì)評價(jià)的過程中，更關(guān)注綜合素質(zhì)評價(jià)的過程，在引導(dǎo)學(xué)生從六個(gè)緯度 （道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度與能力、交流與合作能力、體育與健康、審 美與表現(xiàn)）發(fā)展的過程中，不斷引導(dǎo)他們成長，不斷指導(dǎo)他們認(rèn)識是非、判斷 美丑，通過建設(shè)良好的集體風(fēng)氣來帶動學(xué)校校園文化的建設(shè)和加強(qiáng)學(xué)校的管理。 為此，要牢固樹立“兩個(gè)服務(wù)”的宗旨，即“為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生 全面發(fā)展服務(wù)；為加強(qiáng)校園文化建設(shè)，促進(jìn)打造優(yōu)秀班級體建設(shè)服務(wù)”的

7、宗旨。 （一）綜合素質(zhì)評價(jià)是開展素質(zhì)教育的有力支撐 開展素質(zhì)教育，對于促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展的重要作用，全社會已經(jīng)基 本達(dá)成了共識。開不開展素質(zhì)教育的問題已經(jīng)淡出了研討的范圍。取而代之的 是如何開展好素質(zhì)教育。教育主管部門以及各學(xué)校更是潛心研究并致力于如何 實(shí)施素質(zhì)教育、提升中國公民的整體素質(zhì)、增強(qiáng)中華民族的競爭力的同時(shí)，也 苦于評價(jià)體系的缺失，雖然做了一些工作卻也收效不明顯，沒有從制度上保障 素質(zhì)教育的實(shí)施。綜合素質(zhì)評價(jià)以六個(gè)緯度，即道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài) 度與能力、交流與合作能力、體育與健康、審美與表現(xiàn)等方面為觀測點(diǎn)，給予 定量的評價(jià)，雖然不能像學(xué)業(yè)水平考試那樣具有很強(qiáng)的區(qū)分度，卻也開

8、啟了學(xué) 校對于學(xué)生學(xué)業(yè)成績以外的諸多方面的定量評價(jià)的先河，對于學(xué)生學(xué)業(yè)成績以 外的其它方面素質(zhì)的提高和全面發(fā)展具有良好的導(dǎo)向作用。 （二）綜合素質(zhì)評價(jià)對校園精神“文化場”的建設(shè)有重要意義 校園文化品位的高低直接影響著校園精神的建設(shè)，建設(shè)高品位的校園文化 對于潛移默化地影響和熏陶學(xué)生有著十分重要的意義。一個(gè)學(xué)校的發(fā)展過程中 一般經(jīng)歷從人治到法制，再到文化治校這樣幾個(gè)階段。文化治校是管理的最高 層次，也是古代道家思想倡導(dǎo)的“無為而治” ，這種管理取得的成效是自覺的， 發(fā)自被管理者內(nèi)心深處的，具有長效性，所以校園文化的建設(shè)是所有有識的管 理者追求的目標(biāo)。而綜合素質(zhì)評價(jià)恰好為校園文化建設(shè)提供了契機(jī)，通

9、過對學(xué) 生進(jìn)行過程性評價(jià)，規(guī)范了學(xué)生在學(xué)校的言行，而我們觀測學(xué)生的思想道德以 及公民意識等素養(yǎng)都是通過學(xué)生的言行來觀測的，在綜合素質(zhì)評價(jià)的要求下， 不管學(xué)生思想深處的狀況如何，行為上表現(xiàn)出的都是好的一面，而這恰恰成為 了一個(gè)良好的文化場，對于學(xué)生起到了與集體保持趨同的欲望，通過與不斷與 集體校正其言行，而內(nèi)化為學(xué)生的思想認(rèn)識，所以建設(shè)學(xué)校的文化場對于校園 精神的建設(shè)非常重要。 二、發(fā)揮綜合素質(zhì)評價(jià)的發(fā)展性評價(jià)作用二、發(fā)揮綜合素質(zhì)評價(jià)的發(fā)展性評價(jià)作用 必需要指出的是，綜合素質(zhì)評價(jià)是發(fā)展性評價(jià)，只有將這種評價(jià)納入到學(xué) 校的整個(gè)教育體系中，才能鞏固綜合素質(zhì)評價(jià)取得的成果，才能更好的促進(jìn)學(xué) 校教育效果

10、的取得。針對我校德育教育的實(shí)際，我校將綜合素質(zhì)評價(jià)納入到德 育范疇，作為我校五心教育和云環(huán)教育的延續(xù)，作為德育新增長點(diǎn)來促進(jìn)學(xué)校 德育的全面發(fā)展。 傳統(tǒng)的評價(jià)主要是以描述被評價(jià)者目前的狀態(tài)為目的，而發(fā)展性評價(jià)是以 通過評價(jià)描述被評價(jià)者發(fā)展的軌跡，促使其更好的發(fā)展。從綜合素質(zhì)評價(jià)的流 程來看，分為過程性評價(jià)、階段性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)，將學(xué)生三年的思想和行 為表現(xiàn)的軌跡都進(jìn)行翔實(shí)的記錄，所以如果我們利用好綜合素質(zhì)評價(jià)，就可以 成為一種發(fā)展性評價(jià)，就能發(fā)揮其促進(jìn)發(fā)展的作用。 （一）發(fā)揮綜合素質(zhì)評價(jià)促進(jìn)常規(guī)管理的作用 常規(guī)管理是學(xué)校德育管理的重要部分，保證學(xué)校有正常高效的運(yùn)轉(zhuǎn)秩序是 學(xué)校教育教學(xué)工作能夠

11、順利進(jìn)行的保障。把綜合素質(zhì)評價(jià)與學(xué)校的常規(guī)管理結(jié) 合起來，就能為傳統(tǒng)的常規(guī)管理注入新的活力。我們利用原有的學(xué)生值周制度， 將對各班級檢查評比的結(jié)果通過班級綜合素質(zhì)評價(jià)小組與班級學(xué)生個(gè)人聯(lián)系起 來；班主任、任課教師、同學(xué)以及家長社區(qū)對學(xué)生的日常常規(guī)表現(xiàn)記錄在案， 建立全方位、立體化的教育環(huán)境。對學(xué)生每天在校期間的表現(xiàn)，按時(shí)間先后順 序進(jìn)行寫實(shí)性的記事。寫實(shí)的內(nèi)容有出勤，包括：遲到、早退、曠課、病事假。 （早、午、晚自習(xí)、課前、兩操、勞動、大型活動） ；課堂，包括：遵守紀(jì)律、 認(rèn)真聽講、動腦動筆；值日，包括：準(zhǔn)時(shí)協(xié)作、保質(zhì)保量；作業(yè)，包括：獨(dú)立 完成、準(zhǔn)時(shí)保質(zhì)；兩操，包括：聽從指揮、動作規(guī)范；自習(xí)

12、，包括：遵紀(jì)、自 主、高效；行為習(xí)慣，包括：文明禮貌、儀容儀表、愛護(hù)公物、衛(wèi)生習(xí)慣；其 它是指上述以外的內(nèi)容，包括：好人好事、大型活動、誠信考試等利用學(xué)生重 視存入檔案記載的心理，促進(jìn)學(xué)生對常規(guī)管理工作的重視，使學(xué)校的常規(guī)管理 呈現(xiàn)新的面貌。 在德育常規(guī)管理中，我們最鮮明的特色就是學(xué)生的自主管理。而在自主管 理中，最重要的就是學(xué)校學(xué)生自主管理委員會的建設(shè)。學(xué)校擁有一支近 200 余 人，全部由學(xué)生組成的自主管理委員會學(xué)生干部隊(duì)伍，下設(shè)常規(guī)管理部、禮儀 部、校園安全部、秘書處、編輯部等部門。每天，他們負(fù)責(zé)全校同學(xué)的衛(wèi)生、 出勤、紀(jì)律、禮儀、安全、儀容儀表檢查和升降國旗的管理。自管會干部的選 拔由

13、學(xué)生自行組織，定期召開自管會例會，及時(shí)反饋檢查結(jié)果并進(jìn)行通報(bào)、總 結(jié)。自管會還擁有學(xué)生自己的記者團(tuán)和機(jī)關(guān)報(bào)，及時(shí)捕捉學(xué)校的各種信息并及 時(shí)進(jìn)行報(bào)道。 （二）發(fā)揮綜合素質(zhì)評價(jià)激勵學(xué)生不斷發(fā)展的作用 綜合素質(zhì)評價(jià)不僅約束學(xué)生遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，同時(shí)由于綜合素質(zhì)評價(jià)內(nèi) 容的關(guān)注點(diǎn)呈開放性的，這就要求，在評價(jià)中不僅要使學(xué)生保證學(xué)校的底線要 求，同時(shí)要起到激勵學(xué)生更好發(fā)展的作用。多方面的評價(jià)主體便于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身 上的優(yōu)點(diǎn)，通過各種評價(jià)主體及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，通過記錄的形式給 予肯定，對于學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步能夠起到固化的作用。每周班級要通過班會 等形式對寫實(shí)進(jìn)行整理，將各評價(jià)主體的過程性評價(jià)內(nèi)容，即一周

14、內(nèi)的寫實(shí)情 況，轉(zhuǎn)變?yōu)橹茈A段性評價(jià)，并反饋給學(xué)生本人，完成按時(shí)間順序的寫實(shí)變?yōu)榘?學(xué)生個(gè)體的記載（編年體到紀(jì)傳體） 。在此基礎(chǔ)上，每月根據(jù)班級寫實(shí)，完成 個(gè)人寫實(shí)表（裝入學(xué)生成長檔案袋） ，與學(xué)生和家長溝通當(dāng)然在評價(jià)過程中， 由于各種原因，避免不了評價(jià)中可能出現(xiàn)的言過其實(shí)的現(xiàn)象，我們也要正確的 看待這種現(xiàn)象，首先這是正常的，其次被評價(jià)者也是按照評價(jià)中指出的優(yōu)點(diǎn)作 為努力的方向，作為管理者要包容。 （三）發(fā)揮綜合素質(zhì)評價(jià)引領(lǐng)價(jià)值觀建設(shè)的作用 目前的社會價(jià)值觀多元化，很多問題和沖突起源于價(jià)值觀念的不同。中學(xué) 生階段是價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，逆反心理就是學(xué)生獨(dú)立思想的表現(xiàn)。學(xué)校教 育，育人為本，其實(shí)很

15、重要的是要引領(lǐng)學(xué)生形成正確的價(jià)值體系，綜合素質(zhì)評 價(jià)有 6 個(gè)方面的內(nèi)容，19 個(gè)評價(jià)要素，63 個(gè)要點(diǎn)和 124 個(gè)參照點(diǎn)，參照點(diǎn)就 是測評點(diǎn)，就是我們要關(guān)注的教育點(diǎn)。從這種角度說，綜合素質(zhì)評價(jià)其實(shí)就是 一種教育的過程，利用綜合素質(zhì)評價(jià)的平臺，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向， 通過總結(jié)過程性評價(jià)，并適時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)殡A段性評價(jià)的過程中，不斷弘揚(yáng)好的典型 與事跡，樹立新的風(fēng)尚，并以此影響更多的學(xué)生在價(jià)值取向上與優(yōu)秀集體成員 趨同。我們在綜合素質(zhì)評價(jià)中，在進(jìn)行反饋和溝通的基礎(chǔ)上，由教師指導(dǎo)學(xué)生 完成每月個(gè)人成長敘事，同學(xué)間交流，共享成長快樂，并將敘事材料裝入學(xué)生 成長檔案袋。 如何引領(lǐng)價(jià)值觀建設(shè)，豐富價(jià)值觀

16、培養(yǎng)的內(nèi)容，我們在制度建設(shè)和特色德 育活動組織上下大力氣，使學(xué)生的成長有了健全的制度保障和完整的活動內(nèi)容。 在如何將 6 個(gè)維度，19 個(gè)評價(jià)要素，63 個(gè)要點(diǎn)和 124 個(gè)參照點(diǎn)落實(shí)到位 的問題上，我們進(jìn)一步細(xì)化了佳木斯一中學(xué)生手冊 。佳一中新生入校的第 一天，都會領(lǐng)到一本小冊子佳木斯一中學(xué)生手冊 。和普通的學(xué)生手冊 相同的是，它規(guī)定了學(xué)生在校期間應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，但，這本學(xué)生 手冊和很多學(xué)校的學(xué)生手冊又有諸多的不同： 一是，它內(nèi)容豐富，包括了學(xué)校介紹、一日常規(guī)歌、儀容儀表要求、軍訓(xùn) 課程要求、出勤、紀(jì)律、衛(wèi)生要求、課堂管理規(guī)定、實(shí)驗(yàn)室管理?xiàng)l例、食堂宿 舍管理細(xì)則等 100 余頁的內(nèi)

17、容，涵蓋了學(xué)生在校生活的各個(gè)方面，極具指導(dǎo)意 義。 二是，它不僅規(guī)定學(xué)生不應(yīng)該做什么，還積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣做，為什 么這樣做，這就極大地改變了過去說教式的管理模式，使學(xué)生主動接受，樂于 接受，因而每一位一中學(xué)生對學(xué)生手冊都極為熟悉，并視為指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)和生 活的準(zhǔn)則。 三是，在學(xué)生手冊中，不僅規(guī)定了學(xué)生違紀(jì)之后如何處理，還規(guī)定了在處 理之后，學(xué)生申訴的權(quán)利，并詳細(xì)規(guī)定了申訴的程序。 為了更好的引導(dǎo)學(xué)生健康成長，快樂成長，學(xué)校每年都開展豐富多彩的校 內(nèi)校外綜合實(shí)踐活動，豐富學(xué)生的道德體驗(yàn)和人生經(jīng)歷，學(xué)校統(tǒng)籌規(guī)劃三年的 特色德育活動，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)德育資源的效益最大化。高一學(xué)年重在規(guī)章制 度意識的

18、養(yǎng)成和對高中生活的適應(yīng)，開展軍事訓(xùn)練、遠(yuǎn)足拉練等活動。高二學(xué) 年以愛心、關(guān)心為主題，開展為父母、為同學(xué)做一件有意義的事等活動，提高 學(xué)生的道德認(rèn)同。高三學(xué)年重在心理素質(zhì)、社會意識、社會責(zé)任教育，通過開 展心理輔導(dǎo)、社會實(shí)踐等活動為學(xué)生升入高校作充分的準(zhǔn)備。 每一年新生入校，第一階段的課程一定是軍訓(xùn)教育。和其它單純的軍事訓(xùn) 練課不同的是，一中的學(xué)生軍訓(xùn)內(nèi)容豐富多彩：包括軍事訓(xùn)練科目、跑操科目、 校史參觀、學(xué)生手冊學(xué)習(xí)、禮儀學(xué)習(xí)、優(yōu)秀畢業(yè)生報(bào)告、遠(yuǎn)足拉練、學(xué)法講座 等多項(xiàng)內(nèi)容，為學(xué)生適應(yīng)一中的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)校通過經(jīng) 常性的班會課和清明節(jié)遠(yuǎn)足祭掃烈士墓，對學(xué)生進(jìn)行感恩教育，讓學(xué)生懂

19、得父 母的辛勞和今天的幸福生活來之不易。為豐富學(xué)生的藝體生活，促進(jìn)學(xué)生的全 面可持續(xù)健康發(fā)展，學(xué)校在每學(xué)年的上學(xué)期和下學(xué)期分別召開全員參與的體育 節(jié)和校園科技藝術(shù)節(jié)，強(qiáng)健了師生體魄，提高了師生欣賞美、創(chuàng)造美的能力。 為了資助貧困學(xué)生完成學(xué)業(yè)，從九十年代初開始，學(xué)校設(shè)立春雨助學(xué)基金，師 生每學(xué)期捐款一次，資助那些家境貧困的學(xué)生完成學(xué)業(yè)，自基金成立至今，已 累計(jì)捐助 2000 余名學(xué)子順利完成學(xué)業(yè)。去年夏天黑龍江省東部地區(qū)遭遇特大 旱災(zāi)，全體師生積極行動起來，開展“愛家鄉(xiāng)、獻(xiàn)愛心”綠色行動，累計(jì)出動 抗旱人員 4000 余人次 （四）發(fā)揮綜合素質(zhì)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生快樂成長的作用 綜合素質(zhì)評價(jià)不僅在評價(jià)內(nèi)

20、容上范圍更廣泛了，同時(shí)在評價(jià)形式上也突出 了“一袋兩冊”的建設(shè)，即學(xué)生成長記錄袋和班主任工作手冊以及科任教師工 作手冊， “一袋兩冊”的建設(shè)過程都是從無到有的，記載的內(nèi)容和學(xué)生的成長 密切相關(guān)，尤其是學(xué)生成長記錄袋更是幫助學(xué)生學(xué)會有目的地搜集有價(jià)值、有 意義的材料和信息，如學(xué)生受到褒獎的事跡材料、優(yōu)秀作品、獲獎證書、富有 創(chuàng)意的各種方案、優(yōu)秀試卷和作業(yè)和對自身成長具有價(jià)值事件的感悟和思考等 內(nèi)容。通過記錄成長過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步來增強(qiáng)學(xué)生自信心，提高學(xué)生自我反省、 自我評價(jià)的能力。教師工作手冊中的激勵性的評價(jià)和學(xué)生成長檔案袋都使學(xué)生 能時(shí)刻享受成長的快樂，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾握_地進(jìn)行綜合素質(zhì)評價(jià)。我

21、們在 一個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)班級 和學(xué)校要進(jìn)行階段總結(jié)，表彰先進(jìn)，樹立典型，幫助學(xué) 生分析成敗得失，幫助問題學(xué)生樹立信心，促使每位學(xué)生陽光健康成長。 為了保證綜合素質(zhì)評價(jià)模式能順利進(jìn)行，在學(xué)?？傮w安排下，同時(shí)成立由 班主任、部分科任以及學(xué)生干部組成的班級常規(guī)管理委員會（通過自薦和民主 選舉產(chǎn)生） ，負(fù)責(zé)進(jìn)行考察寫實(shí)。任課教師及時(shí)記錄學(xué)生課堂表現(xiàn)及作業(yè)情況， 如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在綜合素質(zhì)評價(jià)的其他方面還有突出的表現(xiàn)也要及時(shí)進(jìn)行記錄， 并且每周至少和班級常規(guī)管理委員會溝通一次。綜合素質(zhì)評價(jià)還要要取得家長 的配合，關(guān)注學(xué)生成長，及時(shí)與學(xué)校進(jìn)行溝通聯(lián)絡(luò)。 （五）積極構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會立體化成長環(huán)境和評價(jià)體系 新的

22、綜合素質(zhì)評價(jià)方案，涵蓋了家庭和社區(qū)評價(jià)主題，體現(xiàn)了評價(jià)主體的 多元性、立體化。這與第一中學(xué)長期構(gòu)建的學(xué)校、家庭、社會立體化的教育模 式是一致的。在長期的教育實(shí)踐中，一中人認(rèn)識到，教育的本質(zhì)，就是培養(yǎng)能 夠適應(yīng)社會需要的，有正確的思想道德準(zhǔn)則和行為標(biāo)準(zhǔn)、有生存和發(fā)展技能， 并為社會服務(wù)的建設(shè)者，學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，都是解決如何為家庭和社 會培養(yǎng)合格的人的問題。因此，學(xué)校教育必須與社會、家庭緊密結(jié)合，這是教 育發(fā)展的必然要求。 正是基于以上認(rèn)識，學(xué)校積極整合學(xué)校、家庭和社會力量，開展三位一體 的立體化教育網(wǎng)絡(luò)。 一是充分利用社區(qū)資源，積極拓展教育空間。第一中學(xué)歷來重視學(xué)生的社 會實(shí)踐，學(xué)校經(jīng)常

23、組織學(xué)生參觀工廠，深入社區(qū)，市內(nèi)的敬老院、福利院、老 年公寓、知名企業(yè)都成為一中進(jìn)行綜合實(shí)踐的基地和舞臺。 佳木斯市是一所有光榮擁軍傳統(tǒng)的雙擁模范城，第一中學(xué)在軍民共建、警 民共建方面也形成了經(jīng)常性、制度化的互動溝通。學(xué)校聘請公安局和交警大隊(duì) 的領(lǐng)導(dǎo)同志和指戰(zhàn)員擔(dān)任法制副校長和法制輔導(dǎo)員，定期組織法制講座和座談 二是在利用社區(qū)、社會教育資源的同時(shí)，第一中學(xué)還充分發(fā)揮學(xué)校的作用、 利用第一中學(xué)的重要地位，為社區(qū)建設(shè)、社會需要貢獻(xiàn)自己的力量。學(xué)校經(jīng)常 組織學(xué)生到社區(qū)福利院、老年公寓、孤寡老人和革命烈士家庭獻(xiàn)愛心，送溫暖， 學(xué)生們體會到了關(guān)心別人帶去的溫暖，給自己帶來的幸福。 第一中學(xué)還是全國青少年

24、愛國教育基地，每年，學(xué)校都要組織全市青少年 代表到一中參觀，學(xué)習(xí)。 一中人始終堅(jiān)持學(xué)校是社會的一部分，生活即教育的觀念已經(jīng)為每一位教 師和學(xué)子所接受。正因?yàn)槿绱?，學(xué)校積極參與紅十字會建設(shè)，成立了佳一中紅 十字會分會，組織陽光志愿者行動，學(xué)校是省級志愿者行動標(biāo)兵；學(xué)校還常年 不懈開展綠色環(huán)保教育，配合衛(wèi)生防疫部門在學(xué)生中開展愛滋病防治和結(jié)核病 防治的宣傳工作，并利用升旗儀式演講等形式進(jìn)行宣講。努力配合社區(qū)教育， 努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育和社區(qū)教育的和諧統(tǒng)一。 三是積極爭取家長支持，以進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校教育資源。為了密切學(xué)校與家 長的聯(lián)系，形成教育合力，學(xué)校成立了學(xué)校、學(xué)年、班級三級家長委員會，家 長委員會定

25、期召開工作會議，就教育教學(xué)中家長能夠協(xié)助解決的問題進(jìn)行研究， 并制定相應(yīng)的規(guī)劃。家長委員會成立以來，協(xié)助學(xué)校清理了校園周邊環(huán)境；家 長在學(xué)校大型考試中積極參與監(jiān)考；學(xué)校還定期舉辦學(xué)校教學(xué)家長開放日，邀 請家長到學(xué)校聽課，給學(xué)校的教育教學(xué)提出寶貴的意見和建議；一些大型活動， 學(xué)校也邀請家長積極參加，比如學(xué)生軍訓(xùn)會操、開學(xué)典禮等等。 四是學(xué)校在充分運(yùn)用家長教育力量的過程中，也積極探索家長教育體制， 努力幫助家庭營造和諧、健康科學(xué)的教育環(huán)境。學(xué)校、學(xué)年、班級每學(xué)期要組 織三級家長會，組織家長學(xué)校，對家長進(jìn)行教育學(xué)、心理學(xué)方面的培訓(xùn)；家長 還要學(xué)習(xí)佳一中學(xué)生手冊的相關(guān)內(nèi)容，熟悉學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。此外

26、， 班主任、學(xué)年還經(jīng)常進(jìn)行定期、不定期的約談家長，解決教育中的個(gè)案問題。 在綜合素質(zhì)評價(jià)的實(shí)踐和反思中，我們認(rèn)識到：我校開展的“三全管理” 教育模式和“學(xué)生資助管理委員會建設(shè)” ，解決了綜合素質(zhì)評價(jià)誰來管，誰來 評的問題；“五心”教育，解決了學(xué)什么，做什么的問題；“云環(huán)”教育，解 決了誰是榜樣，向誰學(xué)習(xí)的問題;自主教育，解決了被動說教，學(xué)生缺乏自主成 長的問題；學(xué)校、家庭和社會立體化成長網(wǎng)絡(luò)和評價(jià)體系的構(gòu)建，解決了 52=0 的困惑。通過這樣的思考和操作，我們實(shí)現(xiàn)了學(xué)校傳統(tǒng)德育特色與新課 程改革學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的有機(jī)整合，使整個(gè)綜合素質(zhì)評價(jià)日趨豐滿、立體， 并充滿生機(jī)和活力。 全省范圍內(nèi)推廣的綜合素質(zhì)評價(jià)是本次課程改革的亮點(diǎn)之一，它有利地推 動素質(zhì)教育的發(fā)展。但是綜合素質(zhì)評價(jià)也是一個(gè)新生事物，它只有在實(shí)踐中不 斷調(diào)整和完善才能更好地在全省范圍內(nèi)推廣，才能更好地賦予綜合素質(zhì)評價(jià)以 新的生命力，學(xué)校工作千頭萬緒，只有巧借東風(fēng)使所有的工作形成合力，綜合 素質(zhì)評價(jià)與學(xué)校的其他工作產(chǎn)生共鳴才能做到共贏，才能促進(jìn)學(xué)校不斷發(fā)展。 我們的工作，還剛剛起步，我們愿在省廳的領(lǐng)導(dǎo)下，與兄弟學(xué)校一道，進(jìn)一步 探索和實(shí)踐，讓綜合素質(zhì)評價(jià)真正發(fā)揮實(shí)效。 謝謝！