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1、工作總結(jié)/期末工作總結(jié) 20XX學(xué)年第一學(xué)期八年級(jí)英語(yǔ)期末總結(jié)及整改措施 一、成績(jī)分析校際比我校八年級(jí)英語(yǔ)總體平均成績(jī)與七年級(jí)持平，位居全縣第七，但前30%的學(xué)生成績(jī)所處位置偏后。校內(nèi)比各班成績(jī)總體保持平穩(wěn)，八（7、8）班有所進(jìn)步。二、卷面分析本次考試試卷總體難度和區(qū)分度都較好，各道題都有失分點(diǎn)，完形填空的難度系數(shù)最高。聽(tīng)力因音頻質(zhì)量的缺陷造成部分學(xué)生失誤的客觀現(xiàn)象也存在。作文的分?jǐn)?shù)總體不高。從卷面失分的分析來(lái)看，能力題和基礎(chǔ)題的失分皆偏大。期末考試的提前導(dǎo)致復(fù)習(xí)時(shí)間不充分是客觀存在的原因，同時(shí)也表明了平時(shí)學(xué)習(xí)鞏固效果差和重難點(diǎn)教學(xué)不突出的問(wèn)題。能力題的指導(dǎo)和訓(xùn)練一直是我們?cè)谛抡n教學(xué)過(guò)程中忽視

2、的問(wèn)題，有學(xué)生基礎(chǔ)差所帶來(lái)的“力不從心”的客觀原因，也有沒(méi)將其視作與新課學(xué)習(xí)“并駕齊驅(qū)”的必要的英語(yǔ)輔助教學(xué)手段的認(rèn)識(shí)缺失問(wèn)題。三、整改措施下學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)我們將從“提效”、“促能”和“糾偏”三個(gè)方面去努力。（一）“提效”措施1. 加強(qiáng)研討，提高課堂效率。本學(xué)期工作的繁忙給我們應(yīng)付課堂提供了很好的借口，但課堂效率畢竟是教學(xué)質(zhì)量的生命線(xiàn)。下學(xué)期我們至少在每個(gè)單元開(kāi)課之前在每位老師提前備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行一次深入的教學(xué)研討，至少解決如下幾個(gè)問(wèn)題：（1）明確本單元的重點(diǎn)詞匯、詞組、句型、語(yǔ)法，商討擴(kuò)展補(bǔ)充的范圍；（2）是否需要有針對(duì)性的附加訓(xùn)練，由誰(shuí)出題；（3）每單元兩篇重點(diǎn)*如何去上更有效。2. 重視

3、復(fù)現(xiàn)，改善學(xué)習(xí)效果。英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)則是與遺忘作斗爭(zhēng)的過(guò)程，有兩點(diǎn)非常重要：其一是知識(shí)首次習(xí)得的印象；其二是復(fù)現(xiàn)（復(fù)習(xí)）的頻度。我們計(jì)劃每2-3個(gè)單元對(duì)學(xué)過(guò)的詞匯、做過(guò)的習(xí)題進(jìn)行以檢測(cè)為主要手段的復(fù)現(xiàn)學(xué)習(xí)，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。（二）“促能”措施1. 課堂教學(xué)關(guān)注能力訓(xùn)練。以往的課堂教學(xué)我們往往用于太多的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的講解，并總是在學(xué)生“忘的比學(xué)的快”的悲哀中怨聲載道。當(dāng)前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有逐步走向語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趨勢(shì)，除了詞匯的基本功外重在考察學(xué)生的理解和運(yùn)用能力，課本只是我們進(jìn)行能力訓(xùn)練的其中一個(gè)媒介。因此，平時(shí)上課多練少講、精講，作業(yè)講解時(shí)補(bǔ)充講，考試前集中講可以一試。2. 每周一練促方法為能

4、力?！爱?dāng)方法成了習(xí)慣，便成了能力?！蔽覀冇?jì)劃每周進(jìn)行一次能力專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練（一篇完形填空、兩篇閱讀理解、一篇選詞填空），精選題目，強(qiáng)化方法，積累能力。（三）“糾偏”措施1. 功在日常。英語(yǔ)偏科的原因多半有兩點(diǎn)：第一，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成就感等與其他學(xué)科相比之下的不對(duì)等所帶來(lái)的學(xué)習(xí)興趣上的惡性循環(huán)；第二，學(xué)習(xí)能力、性格上的欠缺。有些人的邏輯思維和推理能力較強(qiáng)則理科就能學(xué)得輕松，而記憶能力和理解能力薄弱文科就會(huì)處處受挫。分析不同學(xué)生產(chǎn)生偏科的原因，對(duì)癥下藥，強(qiáng)化一兩個(gè)月必然會(huì)有起色，然后不斷正面強(qiáng)化，隨著其學(xué)習(xí)壓力的增加和信心的增強(qiáng)會(huì)出現(xiàn)良性的循環(huán)進(jìn)步。2. 外力支持。學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力總量是有限的，在時(shí)間上的此消彼長(zhǎng)必然會(huì)引起成績(jī)上的波動(dòng)。對(duì)一些偏科嚴(yán)重的學(xué)生往往需要其他老師特別是其強(qiáng)勢(shì)科目的老師的一段時(shí)間的支持。保障課內(nèi)學(xué)習(xí)效率是前提；釋放課外學(xué)習(xí)時(shí)間是大義。若能時(shí)不時(shí)地關(guān)注和激勵(lì)一下他弱勢(shì)學(xué)科的進(jìn)步情況則效果會(huì)更加明顯。總之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)重在厚積薄發(fā)。英語(yǔ)教學(xué)也要有一顆望得見(jiàn)曙光、忍得住反復(fù)的耐心。*