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1、國家開放大學(xué)開放教育 學(xué)前教育 專科畢業(yè)論文 論游戲是幼兒園基本教育活動姓 名 * 學(xué) 號 * 學(xué) 校 濟源廣播電視大學(xué) 指導(dǎo)教師 * 寫作時間 2015年*月*號 目 錄一、游戲的特征3（一）游戲是一種快樂的行為，具有愉悅性3（二）游戲是一種自發(fā)的行為，具有主動性3（三）游戲是一種有規(guī)則的行為，具有有序性4二、游戲?qū)τ變航逃暮x4（一）游戲是幼兒園對幼兒進行基礎(chǔ)性常識性教育的基本手段4（二）游戲?qū)τ谂囵B(yǎng)幼兒語言的發(fā)展起著重要作用5（三）游戲?qū)υ鰪娪變后w力培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)，對美的感受都有著積極作用5（四）游戲?qū)Υ龠M幼兒的生長發(fā)育，提高身體機能5三、游戲在幼兒園教育活動實施中存在的問題5（一）家長

2、和教師對游戲的偏見6（二）忽視幼兒在游戲中的主動性6（三）把游戲單純的工具化和游戲模式化6四、如何在幼兒園教育中實施游戲6（一）合理安排，為幼兒提供充足的游戲時間6（二）為幼兒建立合理的游戲常規(guī)7（三）發(fā)揮幼兒在游戲中的主體作用7（四）把幼兒成為游戲的資源8參考文獻8論游戲是幼兒園基本教育活動 -12春學(xué)前教育 *摘要： 本文簡要介紹了游戲是幼兒園的基本教育活動，通過游戲的方式讓孩子在游戲中能更充分的學(xué)到更多的知識，在游戲中可以充分的開發(fā)孩子的大腦和感知生活的樂趣以及學(xué)習(xí)的重要性。以游戲為基本活動，就是創(chuàng)造符合幼兒園孩子的身心發(fā)展的特點的幼兒園生活，把游戲作為幼兒園課程的基本組成部分，讓孩子在

3、玩中學(xué)，在學(xué)中玩，幫助幼兒認(rèn)識、了解生活，獲取知識。充分認(rèn)識、提升游對幼兒的成長與發(fā)展的獨特價值和意義，使幼兒得到全面發(fā)展。關(guān)鍵詞： 基本教育活動 游戲 全面發(fā)展游戲是促進幼兒獲得最佳發(fā)展的一種途徑，是促進他們發(fā)展的重要活動。游戲通過為幼兒提供學(xué)習(xí)有關(guān)自我、別人和環(huán)境方面知識的機會，直接促進了幼兒全面的發(fā)展。游戲給了幼兒想象、探索和創(chuàng)造的機會。幼兒本能地游戲，他們游戲是為了享受活動過程所帶來的樂趣、去感受自己的能力和驗證已有的生活經(jīng)驗。對于幼兒來說，游戲就是生活本身。游戲充盈于心，充盈于思想、情感和身體中。一個全神貫注于游戲的幼兒是富有創(chuàng)造力的、自由的和快樂的。在不同種類和不同程度的游戲中，幼

4、兒學(xué)習(xí)和發(fā)展著。一、 游戲的特性（一） 游戲是一種快樂的行為，具有愉悅性游戲能給兒童帶來快樂。游戲中常常會有許多不確定因素的發(fā)生或減少，這種不可預(yù)計的偶然性，讓兒童體驗著意想不到的最大的樂趣。自發(fā)的行為往往是趨樂的，機體的需要狀態(tài)隨時促使其為滿足需要而運動，以求舒適、安全、快感，符合快樂的原則，兒童在游戲中因為滿足需要而獲得快樂；他們自娛自樂，以不斷重復(fù)的方式，將有趣的情節(jié)保持下去；游戲中兒童沒有任何心理負(fù)擔(dān)，不擔(dān)心游戲以外的任何獎懲，不受日常生活的約束，兒童是輕松的、自由的、快樂的。游戲中兒童可以全身心地投入，處于身體的最佳、最自然、最輕松的狀態(tài)，帶給兒童快樂的享受。當(dāng)游戲創(chuàng)造的快樂成為一種

5、必需，對游戲的需要也就變得急切。（二）游戲是一種自發(fā)的行為，具有主動性游戲是非強制性的，被迫的游戲就不再是游戲了。兒童之所以游戲，就是因為出于自發(fā)、自愿的需要，因為游戲給他們帶來歡樂，他們在游戲中可以自由選擇游戲的內(nèi)容、玩法及同伴等。游戲的目的存在于主體的內(nèi)部需要，游戲是由內(nèi)部動機引起的。兒童的現(xiàn)實世界是屬于成人的，他們由于不成熟而出現(xiàn)的稚拙而滑稽可笑的行為，只存在屬于他們自己的游戲世界中才能被理解和接受，所以，兒童在游戲中將現(xiàn)實難以實現(xiàn)的愿望，降低到實際能力所能承受的水平，使自己成為游戲的主人，主宰兒童自己的世界，而不受別人的支配。因此，兒童在游戲中總是積極主動地參與，表現(xiàn)出極大的主動性。（

6、三）游戲是一種有規(guī)則的行為，具有有序性兒童在游戲中并非毫無約束和限制。觀察兒童的游戲可以發(fā)現(xiàn)，盡管他們的游戲有時顯得亂七八糟、非常忙亂，但每個游戲中都隱含有一種秩序性，每個個體都有一定的自我約束，也正是這種秩序的約束，把兒童的游戲帶入一種和諧、有序的狀態(tài)。任何游戲都是有一定規(guī)則的，不管是行為方面的規(guī)則還是游戲本身的規(guī)則，一旦規(guī)則被違背或破壞，都會影響游戲的有序開展。此外，游戲的發(fā)生地點和時間也有別于“平常”生活，一旦游戲發(fā)生，兒童就生活在游戲的世界里，而當(dāng)游戲一旦結(jié)束，他們會立即回到現(xiàn)實，等到下次游戲開始時，他們可以將上次的游戲重復(fù)進行。二、游戲?qū)τ變簣@教育的涵義游戲是幼兒的基本活動，它是能讓

7、幼兒獲得快樂、滿足需要和愿望的、自發(fā)的、不同尋常的一種行為。幼兒心理學(xué)研究也表明:游戲是促進學(xué)齡前兒童心理發(fā)展的最好活動形式。在游戲活動中,兒童的心理過程和個性品質(zhì)發(fā)展能夠得到更快地發(fā)展。通過游戲我們可以培養(yǎng)幼兒想象力、創(chuàng)造力、語言表達能力和積極主動性;以及同伴關(guān)系和處理問題的能力,更重要的是游戲可以促進幼兒和諧全面的發(fā)展。（一）游戲是幼兒園對幼兒進行基礎(chǔ)性常識性教育的基本手段例一：我們在教幼兒認(rèn)識水果時，如果只是教師說教式地讓幼兒認(rèn)識水果，孩子們堅持不了多長時間便會感到單調(diào)乏味，但如果我們換一種教學(xué)方式，采用游戲的方法，做買賣水果的游戲， 讓幼兒邊買賣水果邊說出各種水果的名稱、外形特征，并能

8、比較它們的相同點和不同點，這時，所有的幼兒就會情緒活躍、興趣倍增， 都會主動、積極地去做，活動室便會出現(xiàn)另外一種場面，課后孩子記憶牢固。游戲雖然簡單，但對于孩子來說，動手又動腦，既玩得高興，又復(fù)習(xí)鞏固了概念， 發(fā)展和鍛煉了幼兒立刻做出判斷的思維能力，可使幼兒在愉快的情緒中結(jié)束學(xué)習(xí)。 幼兒在角色扮演中可以演爸爸開車去上班，媽媽去超市買東西，爺爺給小寶寶講故事，奶奶掃院子，也可以扮演老師講課等中多角色。讓孩子從中學(xué)習(xí)到爸爸媽媽的辛苦，應(yīng)該幫媽媽做力所能及的事情。在角色扮演中幼兒不僅在游戲中獲得歡樂，還在游戲中學(xué)到知識。（二）游戲?qū)τ谂囵B(yǎng)幼兒語言的發(fā)展起著重要作用例如：小熊請客的故事，幼兒可模仿作品

9、中每一角色的語言，來表現(xiàn)他們的性格特征。扮演小熊的幼兒語言憨厚、熱情；扮演 小貓咪和小花狗、小公雞的幼兒， 用鄙視的態(tài)度對待狐貍，用親切、 禮貌的語言對待好朋友；扮演狐貍的幼兒則盡力表現(xiàn)出狡猾、貪婪的特征。幼兒在游戲中很自然地熟記作品中的語言，富有創(chuàng)造 性地、生動逼真地表現(xiàn)出符合角色性格的聲調(diào)和表情，這都有利于提高幼兒的口語表達水平，促進幼兒語言的發(fā)展。 另外可通過玩積木游戲，使幼兒動腦筋、想辦法，以達到自已 想象中所需要的形體，為了使建造的物體美觀、牢固而不倒塌，在堆積時還要考慮到勻稱平衡等問題，做到手腦并用。通過這些活動 不但使幼兒增加了了解各種物體的知識面，還逐漸培養(yǎng)了做事認(rèn)真、樂于動手

10、動腦，失敗不氣餒、自始至終堅持到底的良好習(xí)慣。（三）游戲?qū)τ谠鰪娪變后w力，培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)，對美的感受都有著積極作用例如：幼兒在游戲中進行的跑、跳、投等活動，有助于發(fā)展幼兒的基本動作，身體各器官的生理機能 也會得到鍛煉和改善，可達到增強體質(zhì)的目的，能給幼兒的生活帶來更大的方便。 戶外游戲還能提高幼兒對外界環(huán)境變化的適應(yīng)能力，增強身體的抵抗力，游戲?qū)τ變旱纳硇慕】凳鞘钟欣?。各種游戲都是有規(guī)則的，幼兒必須嚴(yán)格遵守規(guī)則，才能保證游戲的順利進行。因此組織開展游戲活動有利于培養(yǎng)幼兒關(guān)心集體、相互協(xié)作和遵守紀(jì)律的習(xí)慣，有利于培養(yǎng)幼兒機智、勇敢、頑強克服困難的品質(zhì)，優(yōu)美的游戲動作、協(xié)調(diào)一致的特點還有利于培養(yǎng)

11、幼兒的美感。 （四）游戲?qū)Υ龠M幼兒的生長發(fā)育，提高身體機能游戲是幼兒的基本活動，它是能讓幼兒獲得快樂、滿足需要和愿望的、自發(fā)的、不同尋常的一種行為。幼兒心理學(xué)研究也表明:游戲是促進學(xué)齡前兒童心理發(fā)展的最好活動形式。在游戲活動中,兒童的心理過程和個性品質(zhì)發(fā)展能夠得到更快地發(fā)展。通過游戲我們可以培養(yǎng)幼兒想象力、創(chuàng)造力、語言表達能力和積極主動性;以及同伴關(guān)系和處理問題的能力,更重要的是游戲可以促進幼兒和諧全面的發(fā)展。三、游戲在幼兒園教育活動實施中存在的問題 （一）家長和教師對游戲的偏見 傳統(tǒng)的教育目的觀認(rèn)為教育的目的是獲得人類已有的社會文化知識體系，上一階段的教育只是為下一階段的教育做知識和技能上的

12、準(zhǔn)備。在這種教育目的觀的指導(dǎo)下，幼兒園教育主要采用上課或集體教學(xué)的形式向兒童講解進入小學(xué)前應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識和技能，組織兒童通過聽課、練習(xí)和記憶達到教學(xué)目的，教學(xué)方式呈現(xiàn)出小學(xué)化、成人化傾向。 （二）忽視幼兒在游戲中的主動性 在教學(xué)中，許多教師往往按照教學(xué)大綱的要求按部就班，把大綱中所規(guī)定的內(nèi)容硬塞給學(xué)生,僅把游戲當(dāng)作在日常教學(xué)中的一種例行公事, 認(rèn)為開展游戲活動就是讓幼兒打打鬧鬧, 讓幼兒開心一下,并沒有在游戲中貫穿學(xué)習(xí)內(nèi)容，忽視游戲的教育作用。即使游戲也是教師按自己事先制定好的計劃進行，忽視幼兒的主動性和創(chuàng)造性。 我們在幼兒園游戲活動中必須尊重幼兒的主體性，給幼兒自由選擇游戲材料和游戲伙伴、

13、決定游戲主題和方式、解釋游戲活動結(jié)果和分享游戲體驗的權(quán)利，教師要盡量采取間接的、隱蔽的方式進行指導(dǎo)。（三）把游戲單純的工具化和游戲模式化有一些人將教育片面理解為課堂教學(xué)活動，特別是集體教學(xué)活動。認(rèn)為游戲只是一種純粹的工具或手段，為了調(diào)動幼兒聽課的興趣，吸引和保持他們的注意力，僅在形式上引入游戲。這樣的游戲活動被教學(xué)占領(lǐng)，使真正的游戲脫離幼兒教學(xué)，僅把游戲作為一種單純的工具在運用。因此，教師在保留獨立的游戲活動的前提下，在教學(xué)中引入游戲，使教學(xué)游戲化是實現(xiàn)游戲為幼兒園基本教育活動的重要途徑。四、如何在幼兒園教育中實施游戲（一）合理安排，為幼兒提供充足的游戲時間 充足的游戲時間是保證幼兒游戲權(quán)利得

14、以實現(xiàn)的決定性條件。無論是家庭還是幼兒園，無論是家長還是老師，都應(yīng)為幼兒提供充足、寬裕的游戲時間，讓幼兒自由地去玩去活動。在家，家長可利用幼兒在家里的充足時間與幼兒開展游戲活動；在園，教師可利用幼兒的晨間活動（家長送幼兒入園時的十幾分鐘至三十分鐘的時間與幼兒共同參與幼兒園為他們準(zhǔn)備的室內(nèi)或室外的活動。）、飯前飯后、離園前及其它環(huán)節(jié)的零碎時間開展各種游戲活動。如：晨間游戲：踩高蹺、風(fēng)火輪、投沙包、趣味跳繩等；音樂游戲：小兔和狼、小老鼠和泡泡糖、小兔捉迷藏等；體育游戲：追泡泡、過小橋、跳房子等；民間游戲：跳皮筋、跳竹竿、踢毽子等；角色游戲：老鼠夾、老鷹抓小雞、捕魚等；徒手游戲：城門城門幾丈高、踩影

15、子、三個字等等。對于學(xué)前的幼兒，根據(jù)他們的年齡不同，開展游戲的時間長短也不同。例如：對于年齡小的幼兒，他們正規(guī)集體教學(xué)的時間較短，那么就可以有更多的時間用于游戲活動；相反，對于年齡較大的幼兒，他們正規(guī)集體教學(xué)的時間長，相對于他們進行游戲的時間就會縮短，但幼兒每天的戶外活動時間都應(yīng)保持在一個小時左右。（二）為幼兒建立合理的游戲常規(guī)俗話說，沒有規(guī)矩不成方圓。游戲常規(guī)就是指幼兒在集體中開展游戲活動時，對幼兒不適宜的行為或適宜行為的禁止和允許的經(jīng)常性規(guī)定。游戲常規(guī)的建立不是對幼兒游戲的限制和束縛，而是在于更好地培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成一種良好的游戲行為的習(xí)慣，從而使幼兒在游戲活動中得以順利地進行。合理的游戲常規(guī)也

16、是對幼兒身心健康的一種保障。幼兒游戲的常規(guī)一般主要具有以下幾個方面：1.愛護玩具，不隨便破壞玩具。2.共享玩具，不霸占和爭搶玩具。3.學(xué)會物歸原處。4.和平相處，不干涉他人。在孩子們共同的游戲活動中，對于孩子們喜愛的角色都會爭先恐后的參與，教師應(yīng)指導(dǎo)他們學(xué)會等待、輪流進行游戲。如：孩子們在玩老鼠夾的游戲時，一部分幼兒扮演老鼠，另一部分幼兒扮演老鼠夾。扮演老鼠夾的孩子在原地不動，而小老鼠的扮演者可以隨意地活動，鉆來鉆去。因此，大部分幼兒就喜歡扮演小老鼠。為滿足孩子的愿望，在進行幾輪游戲后可互換角色進行游戲。（三）發(fā)揮幼兒在游戲中的主體作用游戲活動中，凡是需要使用的運動器材和輔助材料，教師都應(yīng)和幼

17、兒一起來完成搬運、擺放和收拾的工作。如：游戲時，請幼兒與教師一起將活動中所需要用到的運動器材和輔助材料搬運到活動場地；根據(jù)活動的需要，請幼兒按照活動的具體要求親自擺放；活動結(jié)束時，請幼兒與教師一起將他們收拾和集中起來，搬回到收藏室。在這期間，幼兒會十分樂意、積極地參與這類活動，因為這既是顯示了自己的體能，也為集體出了力。在參與活動器材的搬運、擺放與收拾時，因幼兒的年齡大小、能力強弱而宜。例如：對于較小年齡的幼兒，教師應(yīng)逐漸指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)搬運、擺放和收拾一些體積較小、重量較輕、安全性較高的力所能及的活動器材，并協(xié)助他們完成；對于較重、較大或搬運中帶有一定危險性的活動器材，為了保證幼兒的安全，教師應(yīng)

18、親自搬運和擺放。（四）把幼兒成為游戲的資源幼兒的游戲內(nèi)容豐富多彩，形式也是各具特色。不同年齡段的幼兒以及不同的幼兒在游戲興趣和需求方面也是不盡相同的，同時，幼兒又善于模仿、想象和創(chuàng)造，因此，要把幼兒作為一種游戲的資源來開發(fā)。作為教師要善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于挖掘幼兒的興趣所在，并根據(jù)幼兒的興趣，生成一些幼兒喜歡的游戲活動。如：教師與幼兒在生活、游戲中發(fā)現(xiàn)，孩子們都很喜歡變魔術(shù)游戲，于是教師和幼兒一起通過討論、商量，制定出了一系列的游戲活動，有：變臉、誰不見了、我是魔術(shù)師、神奇的魔棒等。讓幼兒積極的投身于游戲，這不僅提高和發(fā)展了他們的體能，同時還讓他們的身心發(fā)展得到了很大的愉悅?？傊?，教師在兒童

19、游戲過程中可“教”很多東西，包括游戲本身的技能也可以用很多方法來“教”。在學(xué)前兒童的游戲過程中的指導(dǎo)是教師利用游戲教育兒童，促進兒童的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要職責(zé)。而保證游戲指導(dǎo)的科學(xué)性、合理性的前提和基礎(chǔ)，就是尊重幼兒游戲的主體性，發(fā)揮幼兒的自主性、積極性、創(chuàng)造性。指導(dǎo)游戲的教育于實施需要教師的“童心、細(xì)心和耐心”，需要教師對幼兒的尊重、理解和包容。參考文獻：1蔡迎旗，學(xué)前教育概論M，華中師范大學(xué)出版社,2006年4月；2陳幗眉，學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)M，北京師范大學(xué)出版2003年1月； 3朱家雄，學(xué)前兒童衛(wèi)生學(xué)M，華東師范大學(xué)出版社，2006年7月； 4侯莉敏，兒童的生活與教育M，教育科學(xué)出版社，2009年10月；5周念麗，學(xué)前融合教育的比較與實證研究M，華東師范大學(xué)出版社，2008年； 6韓明，幼兒益智健體簡易游戲，2007年1月； 7陸有銓，皮亞杰理論與道德教育M，北京大學(xué)出版社，2012年4月； 8李躍兒，誰拿走了孩子的幸福M，云南人民出版社，2005年1月.9