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1、2019人教版部編本六年級(jí)上冊(cè)語文燈光教學(xué)設(shè)計(jì)文本分析這篇課本通過對(duì)一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說明今天的幸福生活來之不易。課文的主體部分是對(duì)往事的回憶，先寫在解放戰(zhàn)爭時(shí)期一次圍殲戰(zhàn)就要打響的時(shí)候，郝副營長借著火柴微弱的亮光在看一本書的插圖，圖上畫著一個(gè)孩子在電燈下讀書，這幅插圖使郝副營長陷入對(duì)未來的憧憬之中。戰(zhàn)斗打響后，后續(xù)部隊(duì)遭到敵人炮火的襲擊，和突擊隊(duì)失去了聯(lián)系，郝副營長點(diǎn)燃了那本書，用火光為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路，結(jié)果暴露了自己。戰(zhàn)斗勝利了，郝副營長卻犧牲了。本文采用倒敘的手法，由天安門廣場(chǎng)上的燈光寫起，敘述過去的事情，結(jié)尾又回到寫燈光。首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)緊湊，文

2、脈相通，含義深刻。本課是略讀課文，教師可提出覆蓋全文的問題，讓學(xué)生自讀自悟課文中的一些細(xì)節(jié)。如果學(xué)生的自讀自悟效果不好，教師可以就重點(diǎn)部分加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生去體會(huì)郝副營長的獻(xiàn)身精神?！岸嗪冒　痹谖恼轮谐霈F(xiàn)了三次，是整篇課文的“文眼”，在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生弄清三個(gè)“多好啊”之間的關(guān)系，通過小組交流、集體匯報(bào)的形式，幫助學(xué)生弄清這一問題。教學(xué)目標(biāo)1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.了解文章的主要內(nèi)容，理清課文的表達(dá)順序。3.從郝副營長激戰(zhàn)前的神情和談話中理解先烈對(duì)未來的美好憧憬，從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉中理解先烈的無私奉獻(xiàn)精神。教學(xué)重點(diǎn)讀通課文，了解內(nèi)容，幫助學(xué)生理清課文的表達(dá)順

3、序。教學(xué)難點(diǎn)幫助學(xué)生理解郝副營長所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，揭示課題。1.談話激趣，導(dǎo)入新課。導(dǎo)語：燈光，為黑夜增添色彩，為人們帶來光明。燈光，不僅驅(qū)散了黑暗，而且為身處困境的人們指明了方向。今天，我們就一起走進(jìn)王愿堅(jiān)筆下的燈光，看看他眼中的燈光有什么特殊的意義。2.出示課題，教師引導(dǎo)學(xué)生理解課題并引發(fā)思考。思考：看到這個(gè)課文題目，你想了解些什么？示例：我想知道課文中的燈光是什么樣子的；我想了解課文主要講了一件什么事；我想知道課文為什么以“燈光”為題二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)。1.作者簡介。王愿堅(jiān)（19291991） 當(dāng)代作家，山東諸城人。194

4、4年到抗日根據(jù)地參加革命工作，次年參加八路軍。在解放戰(zhàn)爭中當(dāng)過隨軍記者，中華人民共和國成立后創(chuàng)作了不少革命歷史題材小說。他的作品有閃閃的紅星黨費(fèi)糧食的故事七根火柴等。2.通讀課文，認(rèn)識(shí)生詞，遇到重要的或難懂的詞語做個(gè)標(biāo)記。3.學(xué)生推薦要注意的詞語，給大家一些溫馨的提醒。豫皖蘇豫，河南省的簡稱。皖，安徽省的簡稱。蘇，江蘇省的簡稱。圍殲戰(zhàn)包圍起來殲滅敵人的戰(zhàn)斗。交通溝陣地內(nèi)連接戰(zhàn)壕、工事，供交通聯(lián)絡(luò)的壕溝。也叫交通壕。胸墻為了便于射擊和減少敵人火力可能造成的損失，在戰(zhàn)壕邊沿用土堆砌起來的矮墻。千鈞一發(fā)鈞，古代重量單位，一鈞等于30斤。指千鈞的重量系在一根頭發(fā)上，比喻極其危險(xiǎn)。璀璨形容珠玉等光彩鮮明

5、。本課指天安門廣場(chǎng)上燈光耀眼。4.尋找燈光：在文中畫出帶有“燈”或“燈光”的句子。預(yù)設(shè)：緊扣文章題目，尋找相關(guān)語句是概括課文主要內(nèi)容的方法之一。引導(dǎo)學(xué)生勾畫，同桌輪讀，依據(jù)這些語句，學(xué)生能大概了解這篇課文講了一件什么事。三、研讀課文，重點(diǎn)探究。1.默讀課文，理清課文的敘述順序。（1）學(xué)生邊讀邊想：課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事？（文章的一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事，即第1、2自然段和最后一個(gè)自然段寫的是現(xiàn)在，其余寫的都是往事。這是一種倒敘的敘述方式。）（2）學(xué)生自讀“往事”這部分內(nèi)容，說說事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。預(yù)設(shè)：學(xué)生自己先想一想，然后同桌互相說一說。再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生在全班說一

6、說，然后組織學(xué)生評(píng)議。2.自讀課文，弄清火光與燈光的關(guān)系。（課件出示填空，輔助學(xué)生弄清這一問題。）（1）戰(zhàn)斗間隙，郝副營長劃著_，借著_看一本書，書上的插圖畫的是_。他充滿了對(duì)未來的_。（2）守?cái)车膰鷫Ρ徽ㄩ_一個(gè)_，突擊連馬上_，后續(xù)部隊(duì)在黑暗里_，在這_的時(shí)刻，郝副營長劃著火柴，點(diǎn)燃了_，_為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路。（3）戰(zhàn)斗勝利了，現(xiàn)在孩子們能夠在_學(xué)習(xí)，可郝副營長卻沒有來得及見一見_。預(yù)設(shè)：學(xué)生通過獨(dú)立思考、合作探究完成上述填空后，可引導(dǎo)他們深入分析，使學(xué)生體會(huì)到微弱的火柴亮光照亮了那本書，使郝副營長對(duì)燈光充滿了無限的向往。為了實(shí)現(xiàn)自己的理想，他用點(diǎn)燃那本書的微弱火光照亮了通向勝利的道

7、路，也照亮了他人生最光輝的時(shí)刻。3.自讀課文，弄清三個(gè)“多好啊”之間的關(guān)系。（1）學(xué)生從文中找出三個(gè)“多好啊”，標(biāo)上序號(hào)，再讀一讀上下文，找出是誰在什么情況下說的，他們說這些話時(shí)看到了什么，會(huì)想到些什么。（出示引導(dǎo)文字）“多好??！”在文中出現(xiàn)了三次，第_次是_（誰）在_這一情況下說的。他（們）在說這句話時(shí)，看到了_，可能會(huì)想_。（2）小組交流、集體匯報(bào)。明確：第一次說“多好啊”的人是在欣賞天安門廣場(chǎng)上美麗的景色時(shí)發(fā)出的由衷贊嘆，正是這一聲贊嘆引起了作者對(duì)往事的回憶。第二次說這話的是郝副營長，戰(zhàn)爭時(shí)期，條件極其艱苦，很多人從未見過電燈，郝副營長也沒有見到過，他對(duì)書本上插圖中的孩子能在燈光下看書深

8、感羨慕。第三次說這話的仍然是郝副營長，他相信戰(zhàn)爭勝利以后，孩子們能在燈光底下學(xué)習(xí)，他心中充滿了對(duì)未來美好生活的向往和憧憬。教師可總結(jié)三者之間的關(guān)系：第一個(gè)“多好啊”是“果”，第二個(gè)、第三個(gè)“多好啊”是“因”。因?yàn)橐院赂睜I長為代表的革命先烈們看到了“孩子們能夠在燈下讀書”，因?yàn)樗麄儗?duì)“咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)”的憧憬、理想，并且他們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)這樣的理想而奮斗、不畏犧牲，才有了現(xiàn)在天安門廣場(chǎng)上璀璨的燈光，使人感到光明、感到溫暖。4.自主學(xué)習(xí)，理解課文重點(diǎn)語句。（1）出示語句，教師點(diǎn)撥思考方向。他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對(duì)未來的憧憬里。（抓住神態(tài)）這位年輕的

9、戰(zhàn)友為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，不惜犧牲自己的性命，他自己卻沒有來得及見一見電燈。（體會(huì)這句話與前面情節(jié)的呼應(yīng)，感受作者流露出的情感。）事情已經(jīng)過去很長時(shí)間了。在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。（可從寫法和情感上來談對(duì)這句話的理解。）（2）小組交流，自主發(fā)言。交流示例：生1：第一句話寫了郝副營長在激戰(zhàn)前向往光明和幸福前景時(shí)的神態(tài)。我覺得“陷”這個(gè)字用得非常好，生動(dòng)地寫出了郝副營長完全進(jìn)入了他憧憬的世界，正是這種憧憬和理想成為他英勇戰(zhàn)斗的偉大動(dòng)力。生2補(bǔ)充：在這句話中，我還留意到了“漆黑的夜空”，這描寫的是實(shí)實(shí)在在的景象，在這里正好襯托了郝副營長對(duì)光明的向往。生3：我來說說

10、我對(duì)第三句話的理解。這是本文的結(jié)尾，與開頭相照應(yīng)，使文章的結(jié)構(gòu)非常緊湊。生4補(bǔ)充：我還從這句話中讀出了作者寄托的哀思和愿望，那就是無論過去多少時(shí)間，我們都不應(yīng)忘記今天的幸福生活是誰為我們開創(chuàng)的，不要忘記那些革命先烈。5.學(xué)生選擇自己喜歡的段落，練習(xí)有感情地朗讀課文。四、課堂回顧，升華主題。1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。小結(jié)：學(xué)完了這篇課文，我想，當(dāng)我們?cè)俅慰吹綆Ыo我們溫暖和光明的燈光時(shí)，心里一定有了不同的感受。是啊，如果沒有革命先烈們的浴血奮戰(zhàn)，我們?cè)趺茨苡薪裉爝@樣和平安定的生活呢？通過這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，相信大家對(duì)那段艱苦的革命歲月和來之不易的幸福生活有了更深的認(rèn)識(shí)和理解，希望大

11、家能把那份革命先烈的精神永藏心中，并讓它們指引我們前行，讓我們的祖國變得更強(qiáng)大！今天的這篇略讀課文，我們抓住文眼、線索和重點(diǎn)詞句進(jìn)行了學(xué)習(xí)，同學(xué)們自主學(xué)習(xí)、積極交流，表現(xiàn)都很不錯(cuò)。_2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。（1）想象說話。過渡：戰(zhàn)斗結(jié)束后，戰(zhàn)友們把郝副營長埋在了茂密的沙柳叢里。戰(zhàn)友們脫下帽子，向這位英雄致敬，眼中溢滿了淚水。他們即將奔赴下一個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)，心中卻涌動(dòng)著無數(shù)的話語想對(duì)親愛的郝副營長說。你聽見了嗎？想象一下，說一說。（2）說一說你知道的故事。過渡：在那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，涌現(xiàn)出無數(shù)“燈光”式的人物。正是他們默默地燃燒自己，才換來我們今天的幸福生活。你知道他們的故事嗎？請(qǐng)說一說。3.教師推薦書籍或影片，學(xué)生課下觀看。（1）推薦書籍：紅巖英雄人物的故事（2）推薦影片：長征太行山上預(yù)設(shè)：此處設(shè)計(jì)讓同學(xué)們與郝副營長做最后的告別，給學(xué)生一個(gè)情感的宣泄口。由直觀可感的“燈光”升華到象征著不怕犧牲、無私奉獻(xiàn)的精神，聯(lián)想到諸多英雄人物，深感幸福生活的來之不易。同時(shí)由課內(nèi)走向課外，引導(dǎo)學(xué)生閱讀書籍，觀看影片，了解更多革命先輩的事跡，受到情感的熏陶。五、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。