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1、 教育實(shí)習(xí)調(diào)查報告 調(diào) 查 課 題：中學(xué)語文實(shí)習(xí)教學(xué)存在的問題及其應(yīng)對策略調(diào) 查負(fù)責(zé)人： 劉東華 實(shí)習(xí)所在 隊(duì)：湖南師范大學(xué)文學(xué)院2010年湘府中學(xué)實(shí)習(xí)隊(duì)指 導(dǎo) 老 師：劉曉英 湯晨光調(diào) 查 時 間： 2010年10月13日2010年11月17日目 錄調(diào)研導(dǎo)入：1第一部分：概 述2一、調(diào)查起因及目標(biāo)2二、抽樣框和樣本2（一）抽樣框2（二） 樣本的形成2（三） 樣本的容量3三、調(diào)查時間3四、調(diào)查方法3第二部分 正 文4一、實(shí)習(xí)老師實(shí)習(xí)過程中自我發(fā)現(xiàn)的問題：4（1）備課方面 4（2）編寫教案及課件方面 4（3）試講方面 5（4）見習(xí)聽課方面 5（5）上課方面 6（6）教學(xué)反思和評課方面 7（7）其

2、他教學(xué)環(huán)節(jié)方面 7二、實(shí)習(xí)老師所在班級學(xué)生反映出的問題：8第三部分：解決問題的策略9（1）備課方面 9（2）編寫教案及多媒體制作方面 9（3）試講方面 10（4）見習(xí)聽課方面 10（5）上課方面 11（6）聽課和評課方面 14（7）其他教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí) 14調(diào)查后記：15調(diào)研導(dǎo)入： 我們懷著同樣的夢想，踏進(jìn)一所充滿朝氣與理想的學(xué)校。我們面對不一樣的挑戰(zhàn)，經(jīng)歷著人生中的一次重大的轉(zhuǎn)折。實(shí)習(xí)，讓我們每位即將畢業(yè)走入社會成為一名準(zhǔn)教師的大學(xué)生既感到欣喜與激動又感到無助與迷茫。我們擁有著較為扎實(shí)的理論知識與文學(xué)基礎(chǔ)，卻少了寶貴的實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)與嫻熟的教學(xué)技能。我們發(fā)現(xiàn)：“上好一堂課，教好一班人”并不是一件簡

3、單的事。 我們在精心準(zhǔn)備，我們堅(jiān)持著“聽課評課試講上課反思”的教學(xué)流程卻還總是在抱怨自己的進(jìn)步緩慢。我們也總是在設(shè)想:如果每堂課前都有一名極其優(yōu)秀的老師在為我們梳理指引，我們會飛速成長。可當(dāng)我們站在講臺，我們發(fā)現(xiàn)內(nèi)心的緊張讓我們忘記老師的教導(dǎo)，心中的恐懼又讓我們再次迷茫。 實(shí)習(xí)很短，可我們教育之路還很長。時間很長，可我們?nèi)狈Φ募寄苡痔?。我們無數(shù)次的問自己，三尺講臺，我們到底要多久來站穩(wěn)；千萬桃李，我們究竟要如何去培育？ 實(shí)習(xí)，我們有很多的不懂。 實(shí)習(xí)，我們想學(xué)會許許多多。 于是，我們多問多學(xué)，多思多想，開啟了我們的調(diào)研工作。第一部分：概述一、調(diào)查起因及目標(biāo) （一）調(diào)查起因：1. 實(shí)習(xí)老師們在

4、開展教學(xué)中遇到了各種問題。2. 實(shí)習(xí)老師們自我提升、自我完善的迫切需求，以便掌握更為扎實(shí)的教師技能，更為穩(wěn)健地走向三尺講臺，成為一名優(yōu)秀的人民教師。（二）調(diào)查目標(biāo)：1. 總結(jié)實(shí)習(xí)老師們教學(xué)中存在的主要問題。2. 分析其形成的原因。3. 探討解決上述主要問題的可行性方法。二、 抽樣框和樣本（一）抽樣框 按照調(diào)查目的的要求，調(diào)查對象分成三個部分：一為我教育實(shí)習(xí)隊(duì)的老師們；其二為教育領(lǐng)域有經(jīng)驗(yàn)?zāi)苤笇?dǎo)教學(xué)工作開展的教師與學(xué)者們；其三為湘府中學(xué)的學(xué)生們。（二） 樣本的形成1我實(shí)習(xí)隊(duì)老師共36名，分成初二與高二兩個年級實(shí)習(xí)，在我年級教育實(shí)習(xí)隊(duì)中且有代表性。通過采訪詢問等方式構(gòu)成教學(xué)問題形成的主要調(diào)查對象。

5、2 學(xué)校有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師、相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)有更為成熟的師范技能與教學(xué)問題、教學(xué)事故處理能力。3 學(xué)生作為教學(xué)的接受主體，能對實(shí)習(xí)老師教學(xué)中存在問題給予精準(zhǔn)的反映與切合實(shí)際的意見。4 再細(xì)分按照教學(xué)思路、課堂氣氛、學(xué)生吸收、教師基本素質(zhì)等抽取形成調(diào)查訪問樣本。（三） 樣本的容量根據(jù)調(diào)查目的的要求，將總調(diào)查者樣本容量（即實(shí)習(xí)老師、在教育領(lǐng)域老師、領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)者、在校學(xué)生）確定為180。分成初中部與高中部。其中學(xué)生主要以湘府中學(xué)高中部K178班及K179班為主；初中部以C89班為主，初中部與高中部比例約為1：2。具體上實(shí)習(xí)老師36名、教學(xué)領(lǐng)域人士11人、學(xué)生133人。三、調(diào)查時間調(diào)研籌劃準(zhǔn)備階段：2010年

6、10月13日-2010年10月18日采訪實(shí)習(xí)老師階段：2010年10月19日-2010年10月23日采訪班級學(xué)生階段：2010年10月24日-2010年10月26日采訪老師專家階段：2010年10月27日-2010年11月7日整理分析資料階段：2010年11月8日-2010年11月11日報告撰寫總結(jié)階段：2010年11月12日-2010年11月17日四、調(diào)查方法以實(shí)證主義方法論為指導(dǎo)，以采訪調(diào)查法為主。有針對性有代表性地進(jìn)行采訪對話式調(diào)查，并歸納實(shí)習(xí)老師們教學(xué)情況存在問題。在調(diào)查的同時并注重對重要資料數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與影印，對重要訪談予以拍照或攝影，以便于為調(diào)研提供更為完善的數(shù)據(jù)及資料。第二部分

7、正 文對于即將走上三尺講臺的實(shí)習(xí)老師而言，這幾十來天的實(shí)習(xí)生活是人生中的一大收獲。在這個過程中，開始正式扮演正規(guī)教學(xué)場合的教師身份并且自己從中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便自己下次更為精彩的表現(xiàn)。為切合實(shí)際地探究一這調(diào)研課題，在這三十天的實(shí)習(xí)時間里，我們結(jié)合教學(xué)體驗(yàn)對我隊(duì)實(shí)習(xí)老師進(jìn)行采訪調(diào)查,總結(jié)發(fā)現(xiàn)存在如下主要問題：一、 實(shí)習(xí)老師實(shí)習(xí)過程中自我發(fā)現(xiàn)的問題：（1）備課方面。1) 不能整體把握所教課文。難以設(shè)計(jì)出教學(xué)課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如高二組說“木葉”等2) 難以把握所在班級學(xué)生接受水平，從而不能很好地抓住教學(xué)過程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。3) 難以運(yùn)用新課程教學(xué)大綱理念教學(xué)，在備課時，容易忽

8、略對學(xué)生自主創(chuàng)新探究三重能力的激發(fā)工作。（2）編寫教案及課件方面。1) 不能準(zhǔn)確掌握教案的編寫格式。如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)器具、課時分配等相關(guān)問題。2) 指導(dǎo)老師提議寫詳案，但自己不能控制好課時內(nèi)每個知識點(diǎn)的準(zhǔn)確時間。從而造成登臺上課時出現(xiàn)了不能把握上課時間。3) 不能及時地備好教案，導(dǎo)致在上課前指導(dǎo)老師不能根據(jù)實(shí)習(xí)老師教學(xué)思路提出自己的意見，由于缺乏老師的指導(dǎo)造成出現(xiàn)教案空缺或無教案上課的不當(dāng)局面。4) 多媒體課件方面，存在過多的文字展示，從而使課件缺乏了其原有的理清思維、構(gòu)成整體的作用。部分實(shí)習(xí)老師課件與教案不大同步、或邏輯稍顯混亂。（3）試講方面。1) 在備課教室內(nèi)的試講，

9、實(shí)習(xí)老師存在略顯隨意的放松態(tài)度，不能專注于試講中去。中途容易笑場或者停下來，造成對教學(xué)時間的把握估算錯誤。2) 由于試講聽課對象是實(shí)習(xí)老師或帶隊(duì)老師們，其本身的知識基礎(chǔ)高于學(xué)生，實(shí)習(xí)老師們在試講中出現(xiàn)一問都懂或者會出現(xiàn)一些高于課堂的提問，造成試講的效果失真。3) 實(shí)習(xí)老師自身方面，由于對一些教學(xué)片段時間估計(jì)不準(zhǔn)，造成了試講時的時間剩余或不足的情況。4) 試講是一個改進(jìn)自己教學(xué)的過程，但部分實(shí)習(xí)老師存在自己試講內(nèi)容與教案脫節(jié)的現(xiàn)象。5) 部分實(shí)習(xí)老師以自己準(zhǔn)備不足，出現(xiàn)不愿試講，害怕試講等畏懼心理?；蛘咴谠囍v時聲音過低、緊張忘詞。（4）見習(xí)聽課方面。1) 觀摩其他老師教學(xué)時，紀(jì)錄聽課內(nèi)容混亂。部

10、分老師觀摩態(tài)度不正，觀摩時打瞌睡或不帶書本等情況。2) 不能很好地抓住所觀摩老師講課的優(yōu)勢與亮點(diǎn)，不能對觀摩老師做出恰當(dāng)?shù)脑u課。（5）上課方面。1) 教姿教態(tài)的欠缺。部分實(shí)習(xí)老師由于性格內(nèi)向或不大自信，上課時聲音較低沉，身子晃動，不敢掃視班級同學(xué)由于心理的緊張還出現(xiàn)忘記講課內(nèi)容或者灌輸式講課，忽略學(xué)生的接受能力與學(xué)習(xí)心理。2) 語言組織的欠缺。語文課應(yīng)當(dāng)給學(xué)生以美的享受，尤其是講詩歌等文學(xué)性強(qiáng)的文章（如高二的說木葉談中國詩等）一是實(shí)習(xí)老師的教學(xué)語言干癟生硬。二是不能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教師語言。如老師要自己讀課文時可以說“讓我來大展身手吧” 而不要說“讓老師來示范一下”，以便突顯良師益友的學(xué)習(xí)氛圍。三是

11、教學(xué)過程中出現(xiàn)過多的“口頭禪”3) 不能妥善地處理教學(xué)過程中出現(xiàn)的意外情況。如一老師在講“枯桑知天風(fēng)”這句詩時，下面有同學(xué)問及下一句是什么，老師不大清楚，但在停頓后給出學(xué)生錯誤答案：“海水揚(yáng)其波?！辈⒈涣硪粚W(xué)生告知是錯誤的，造成課堂的笑場。其實(shí)這也是反映出實(shí)習(xí)老師備課時教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的不大吻合。4) 不能適時安排教學(xué)興奮點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂略顯枯燥乏味。脫離學(xué)生接受主體，出現(xiàn)實(shí)習(xí)老師一個人講座局面。5) 由于是實(shí)習(xí)老師，學(xué)生課堂表現(xiàn)較為隨意，不能很好地把握課堂紀(jì)律，容易因課堂紀(jì)律的混亂分神或耽誤教學(xué)預(yù)設(shè)進(jìn)度的跟進(jìn)。6) 提問時方式不恰當(dāng)，大部分老師提出問題后不會引導(dǎo)學(xué)生思考。同時也

12、存在對一同學(xué)進(jìn)行追問的情況。7) 講課時板書混亂，沒有條理，正副板書交叉生成。部分老師索性沒有板書，造成學(xué)生難以把握教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)及課文的行文思路。8) 課程安排上缺乏對課文講解的歸納，對上節(jié)課內(nèi)容的回顧以及對課后作業(yè)的布置。9) 實(shí)習(xí)老師普通話與粉筆字等基本功較差。（6）教學(xué)反思和評課方面。1) 上課后，各實(shí)習(xí)小組應(yīng)當(dāng)有評課活動，實(shí)習(xí)老師自己應(yīng)當(dāng)針對教學(xué)情況進(jìn)行教學(xué)反思。但地實(shí)際操作中出現(xiàn)部分老師沒有進(jìn)行評課或反思，或評課過程與形式過于簡單。2) 部分老師不大主動聽其他實(shí)習(xí)老師上課，不大主動去學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)，閉門造車，思維有所局限。（7）其他教學(xué)環(huán)節(jié)方面。主要有語文作業(yè)的設(shè)計(jì)、安排，作文的指導(dǎo)

13、、批改和講評，班會活動的設(shè)計(jì)、組織和指導(dǎo)等內(nèi)容。在作文批改上的批語業(yè)余，不能抓住作文中的優(yōu)缺點(diǎn)綜合評論。二、 實(shí)習(xí)老師所在班級學(xué)生反映出的問題： 為充分把握實(shí)習(xí)老師教學(xué)上存在的問題，我們兵分兩路，對初二、高二實(shí)習(xí)老師所在班級K178、K179、K169、C89班學(xué)生進(jìn)行抽樣采訪調(diào)查。學(xué)生會反映如下：（1）學(xué)生對實(shí)習(xí)老師表示極大的興趣與好奇心理，對實(shí)習(xí)老師所上課程表示極大的期待，尤其是第一堂課的效果。（2）由于是實(shí)習(xí)老師上課，課堂紀(jì)律意識有所減弱，有些班級學(xué)生會出現(xiàn)課堂表現(xiàn)松散，對課堂表現(xiàn)不大積極。（3）學(xué)生期待實(shí)習(xí)老師課堂氣氛輕松愉快但又不失知識的傳授，寓教于樂、寓樂與教是他們樂于接受的授課形

14、式。第三部分：解決問題的策略針對實(shí)習(xí)老師在實(shí)習(xí)過程中存在的一系列問題，結(jié)合學(xué)生心理特征，為求得有指導(dǎo)性意義的解決策略，我們帶著實(shí)習(xí)老師在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題特此采訪調(diào)查了湘府學(xué)校的教務(wù)處主任、高二年級備課組長、初二年級備課組長、K178、K179班語文老師以及我們的帶隊(duì)老師們。通過歸納總結(jié)這些有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)理論修養(yǎng)的教育領(lǐng)域老師與學(xué)者，我們得出如下問題解決策略：（1） 備課方面。語文實(shí)習(xí)教學(xué)備課應(yīng)依據(jù)實(shí)習(xí)課文的教學(xué)目的展開，著重做好以下幾個方面的工作：一是深入鉆研教材，準(zhǔn)確把握課文的精要和特點(diǎn)，科學(xué)擬訂教學(xué)目標(biāo)；二是充分懂得教學(xué)對象的語文智能水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣，恰當(dāng)斷定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)；

15、三是保持現(xiàn)代教育理念，著眼于培養(yǎng)中學(xué)生語文能力和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)。對教學(xué)思路的設(shè)計(jì)K178班語文老師喻瓊提出，可以根據(jù)課后練習(xí)來設(shè)計(jì)，一般而言，課后練習(xí)也是文選錄者根據(jù)課文主旨來設(shè)計(jì)的，同時也是學(xué)生是否掌握教學(xué)內(nèi)容的直接檢測。她以說“木葉”一文為例，給我們詳細(xì)分析了備課時應(yīng)當(dāng)注意的教學(xué)思路。（2） 編寫教案及多媒體制作方面。老師們認(rèn)為:編好教案是實(shí)習(xí)生課堂教學(xué)成功的重要保證。實(shí)習(xí)教案一般要求寫詳案，并做到教學(xué)目標(biāo)明確、具體，教學(xué)內(nèi)容正確、充實(shí)，格局完備、規(guī)范。實(shí)習(xí)生應(yīng)提前將實(shí)習(xí)教案送交指導(dǎo)教師審閱，并依據(jù)審閱意見認(rèn)真修改，不斷完善。未獲指導(dǎo)教師認(rèn)可的教案不得付諸實(shí)施。在

16、多媒體制作方面，老師們認(rèn)為：多媒體課件宜少不宜多，少主要體現(xiàn)在：“幻燈片張數(shù)少、每張幻燈片上的字要少、幻燈片的花樣要少、聲音效果花樣要少?！辈灰^分重視多媒體的作用而忽略自己的自主分析講課，喧賓奪主。（3） 試講方面。初二備課組長廖老師強(qiáng)調(diào)說：試講是正式上課之前的練習(xí)和預(yù)演，目的在于熟悉教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)預(yù)案，鍛煉膽量、語言表達(dá)和書寫技巧，還能發(fā)現(xiàn)備課及教案的不足。試講要依案施教，并有教師臨場指導(dǎo)和實(shí)習(xí)生評議。試講應(yīng)以小組試講為主，并加強(qiáng)個別試講。試講時應(yīng)當(dāng)專心投入，把試講當(dāng)成是在正式上課，會讓自己更有收獲。高二備課組長李老師指出：試講應(yīng)當(dāng)是以有較為充分準(zhǔn)備為前提的，她指出沒有準(zhǔn)備的試講是沒有實(shí)習(xí)

17、效果的，反而會讓實(shí)習(xí)生有所緊張。（4） 見習(xí)聽課方面。目的是察看學(xué)情，學(xué)習(xí)老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，直接補(bǔ)益實(shí)習(xí)教學(xué)。在進(jìn)入實(shí)習(xí)學(xué)校后的見習(xí)階段，實(shí)習(xí)生應(yīng)列席實(shí)習(xí)班級的全部語文課，現(xiàn)場觀摩任課老師的教學(xué)，條件許可時，還應(yīng)聽其他語文老師的課。聽課時，應(yīng)注意察看教與學(xué)的雙邊活動，認(rèn)真體會執(zhí)教老師處理教材的意圖、組織教學(xué)的方式以及學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動，并作好聽課記載。對于聽課的紀(jì)錄方式與注意事項(xiàng)，吳主任認(rèn)為實(shí)習(xí)老師可以先參考下自己指導(dǎo)老師的聽課紀(jì)錄，應(yīng)當(dāng)如何去寫，從哪些方面去挖掘。（5） 上課方面。 這是整個教學(xué)實(shí)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，要求切實(shí)貫徹落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，采取合理的教學(xué)步驟和有效的教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)習(xí)主體的積極

18、性和主動性，啟發(fā)學(xué)生思維。從事教學(xué)工作二十來年的高二備課組長李老師從以下幾個方面提出了自己的看法：首先，在課堂教授方法方面。對于實(shí)習(xí)生而言：要注意打破語文的教學(xué)方法公式化的教法：解題、介紹時代背景、泛讀課文、講解生字生詞、分段、分析課文、歸納中心思想和寫作方法。這種千篇一律的教法，貫穿整個教學(xué)過程，使整個過程單一、枯燥，語文課堂顯得更加沉悶、無趣。實(shí)習(xí)老師在講臺上根據(jù)固有的模式大談特談，學(xué)生在講臺下作自己的事，少數(shù)同學(xué)認(rèn)真聽課。應(yīng)當(dāng)跳出以教師為主體的思維轉(zhuǎn)化成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)作用的新課標(biāo)教學(xué)理念。學(xué)生應(yīng)當(dāng)是是教學(xué)活動中的積極參與者,而不是一個被動的接受教師灌輸知識的客體。同時，實(shí)習(xí)老師

19、應(yīng)當(dāng)注意對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，充分保證學(xué)生在課堂中的主體地位。第二，老師在課堂提問方面。實(shí)習(xí)老師由于對課時把握不夠精準(zhǔn)，可能會出現(xiàn)在課堂上會連續(xù)提問的情況，并且這些問題大多是很簡單的是非問，或者選擇問、填空問、甚至是自問自答，雖然大部分學(xué)生都能踴躍回答，或者說都能回答得上，但學(xué)生的回答顯然都是很倉促，且習(xí)慣性地不加以深入思考而快速作答，這樣會學(xué)生的思維創(chuàng)造性及問題的生成性都大大降低。表面上學(xué)生積極參與了課堂，其實(shí)整個教學(xué)質(zhì)量并不高。所以在提問時要注意引導(dǎo)與故意設(shè)問，讓提問具有討論性探究性或者對自己課堂開展有一定的引導(dǎo)作用。第三，課堂提問方面。在教學(xué)進(jìn)行過程中，有時候有的同學(xué)會提出一些稀奇古怪的

20、問題，教師往往采取回避的態(tài)度，而有的同學(xué)偶爾會有一些充滿靈氣的回答，袒露出他們不一般的思維痕跡，但通常情況下，老師都不夠敏感，對學(xué)生的回答只作簡單的肯定、否定，或者不置可否有的老師點(diǎn)評語言單一、蒼白，不能夠根據(jù)學(xué)生的回答給予合適、恰當(dāng)?shù)脑u價，讓人感到老師的語言空洞。甚至有的老師在學(xué)生回答完問題后濫用表揚(yáng)，不管問題價值大小，學(xué)生回答的價值量有多大，老師都是一個口吻“對、不錯、太棒了”等等。這種脫口而出的隨意表揚(yáng)使很多學(xué)生在回答問題時隨意應(yīng)付。實(shí)習(xí)老師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生予以充分的鼓勵與表揚(yáng)，以提高他們的學(xué)習(xí)參與積極性與學(xué)習(xí)興趣。第四，教學(xué)語言組織方面。李老師認(rèn)為，教學(xué)語言首先要情真意切，聲情并茂。語言之所

21、以能夠打動人的心，完全在于它是一種心聲，是一種思想感情的流露。教師只有把對學(xué)生、對職業(yè)的愛，用發(fā)自內(nèi)心的真情，充分溢于自己的言表，才能注情于聲、以情動人、以聲引人。才能拉近師生間的距離，把學(xué)生吸引過來。其次要規(guī)范正確，清晰流暢。教師在課堂授課時，語言要規(guī)范正確，不僅要使用標(biāo)準(zhǔn)普通話，還要注意糾正學(xué)生的方言、土語和各種口頭禪。同時教師發(fā)音吐字要清晰，語言要明朗，句子結(jié)構(gòu)要流暢完整，文理要通順，語言要豐富多彩，具有新鮮感。在授課中要盡可能把話講得形象、直觀、明快、生動，使孩子們易于理解，樂于接受。再次要風(fēng)趣幽默，詼諧機(jī)智。在教學(xué)中，教師要善于在恰當(dāng)?shù)膱龊?、恰?dāng)?shù)臅r機(jī)，巧妙地運(yùn)用風(fēng)趣的語言開導(dǎo)學(xué)生。

22、這樣不僅能使課堂氣氛活躍，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對事物的理解感受程度，使學(xué)生在輕松、活潑、充滿笑聲的課堂氣氛中學(xué)到知識，受到教育。第五，老師的教學(xué)基本功方面。 實(shí)習(xí)老師即將走出學(xué)校，走入社會，走上講臺。對一名教師的基本技能，如三字一話等一定要加強(qiáng)練習(xí)，李老師強(qiáng)調(diào)說這些是不論什么時候都應(yīng)當(dāng)看重的。同時，李老師還認(rèn)為實(shí)習(xí)老師應(yīng)當(dāng)在板書上有所注意，要將中學(xué)生與大學(xué)生分開而來，他們可能會由于走神而亂了思緒。所以板書一定要有，一定要將正副板書分開來寫，并且要清楚，條理化。 第六，課堂秩序的維護(hù)與突發(fā)事件處理。 李老師認(rèn)為，學(xué)生可能會有種因?yàn)槭菍?shí)習(xí)老師上課而放松紀(jì)律意識的情況，但作為實(shí)習(xí)老師在課堂紀(jì)

23、律上還是應(yīng)當(dāng)有一定策略的。對于個別講話的同學(xué)，可以先給予提示，若無效可以再走近提示，或者叫他來答題，李老師也指出，沒有必要因?yàn)橐粋€學(xué)生的違紀(jì)而耽誤講課進(jìn)度。她還認(rèn)為實(shí)習(xí)老師可以加強(qiáng)與原班主任的交流，通過班主任的力量來維護(hù)上課紀(jì)律，或者自己平時多與學(xué)生交流溝通，尊重學(xué)生后學(xué)生也自然會尊重你，從而會自主維護(hù)上課的秩序。（6） 聽課和評課方面。除隨堂見習(xí)外，聽課還包含實(shí)習(xí)生之間相互聽課（每人聽課不少于20節(jié)），以利互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同提高。評課則主要指 評議實(shí)習(xí)生的課，可以讓指導(dǎo)老師組織評議，以輔助實(shí)習(xí)生正確評價課堂教學(xué)，不斷提高教學(xué)水平。實(shí)習(xí)老師間的互評上，應(yīng)當(dāng)要注意優(yōu)缺點(diǎn)都評，當(dāng)然，條件允許

24、的話還可以問問班級同學(xué)的聽課感悟，哪些不懂哪些覺得很有味，讓其全面把握自己的教學(xué)情況。（7） 其他教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)。對于語文作業(yè)，作文的點(diǎn)評與講解，班會活動的設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)老師同樣要預(yù)先擬出計(jì)劃，經(jīng)指導(dǎo)教師同意后方可實(shí)施。其中作文的指導(dǎo)、講評以及測驗(yàn)的講評應(yīng)編寫較為具體的教案。在作文的點(diǎn)評上，可以先看看原任老師的批語打法，也可自己參考下網(wǎng)上資料，查閱下一些點(diǎn)評思路，以便自己快速成長。調(diào)查后記：2010年11月13日早上8點(diǎn)40分，湖南師范大學(xué)的校車緩緩駛?cè)胂娓袑W(xué)宿舍樓。老師們也紛紛開始準(zhǔn)備搬自己的行李，我知道這三十天的實(shí)習(xí)即將劃上一個完美的句號，這次調(diào)研也要接近尾聲了。我不得不承認(rèn)這次調(diào)研有

25、些失敗，少了團(tuán)隊(duì)的協(xié)作，也許是有幾位老師的幫助，卻也終未組成團(tuán)隊(duì)。在時間安排上有些倉促，也少了問卷調(diào)查這一方法的運(yùn)用。怕安排不過來，因?yàn)榇蠹叶加行┶s時間，要備課，要聽課，要上課，要管理班級，還有實(shí)習(xí)隊(duì)的一些事情。不過也得承認(rèn)有一定的意義，通過與實(shí)習(xí)老師們交流溝通，聽聽他們所講的教學(xué)問題，再問問老師們的看法，這對于我自己而言也是一次成長，我會在這一交流詢問的過程中讓自己成長。比如李雙桂老師提出的要結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)理念來教學(xué)，比如喻瓊老師提出的要結(jié)合課文后面的習(xí)題來備課，來理清上課思路。這些，都讓我很受啟發(fā)。而我想，通過調(diào)查能夠發(fā)現(xiàn)一些問題，能夠自己去思考如何分析問題原因，如何去尋求解決問題辦法。這本身就是一次鍛煉。我不敢說這個調(diào)查報告，報告里所指出的實(shí)習(xí)老師教課時應(yīng)當(dāng)注意的問題及其解決策略對各位即將走上三尺講臺的老師有多大的幫助，至少，我想是寫出了我們實(shí)習(xí)老師心中的共同問題。也許在策略上有些難以操作，但指導(dǎo)思維我想是正確的。調(diào)查報告雖已寫完，但對中學(xué)語文教學(xué)的探討卻仍要繼續(xù)，對教學(xué)的思考仍然未完，我會繼續(xù)前行！ 2010年11月16日1717