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1、望海潮說課稿尊敬的各位領導、評委、老師大家好：我是老師，今天我說課的題目是望海潮。下面我將從四個方面來說說。一、說教材 新課標提出：“詩詞類文學作品的教學應重視評價學生對作品的整體把握，鼓勵學生的個性化閱讀和創(chuàng)造性的解讀，著重培養(yǎng)學生的朗讀能力、理解能力和表達能力。 教材分析： 望海潮一課選自人教版高中語文必修(4)第二單元。此單元共選取四位名家的詞作，重在品位、賞析宋詞的情思與意境。從整個語文學科教學體系來看，此單元在必修教材的“閱讀鑒賞”板塊教學中，特別是在“品味與賞析”這一教學內(nèi)容里占據(jù)著重要的地位。 望海潮一詞是柳永青年時期的成名之作，重在表現(xiàn)杭州的富庶與繁華，其寫景壯麗，聲調(diào)激越，一

2、反柳詞慣常風格。是柳永的一首傳世佳作。學生在必修一第一單元里已初步接觸到詞的相關知識。在必修三第二單元的學習中了解了詩歌鑒賞的基本技巧和方法，但基本上還停留在對某一具體的詩詞的理解上，未能經(jīng)過歸納總結(jié)而上升為鑒賞評價的能力。望海潮是第二單元的第一課，這一課對學生領悟并掌握宋詞鑒賞起著舉足輕重的作用。再加上高考詩歌鑒賞考查的內(nèi)容主要是 鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧，評價文學作品的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。根據(jù)以上對教材、學情以及高考詩歌鑒賞考查內(nèi)容的分析，結(jié)合本文實際，我確立了：教學目標:1、知識目標： 掌握宋詞的相關常識、誦讀技巧。了解作者。2、能力目標品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言，體會詞中

3、壯闊、優(yōu)美的意境。3、情感態(tài)度與價值觀：感受詞的魅力，感受宋初杭州物阜民豐的盛景。培養(yǎng)對祖國河山的熱愛之情教學重難點領悟作品的豐富內(nèi)涵，品味詩歌的意境美。二、說教法新課程理念強調(diào)學生的自主探究性學習。根據(jù)素質(zhì)教育“堅持以學生為中心”的教學原則和美國發(fā)展心理學家霍華德加德納的“多元智能”理論，結(jié)合本課的實際特點，我采取了“指導誦讀、整體感知反復誦讀、品味語言拓展延伸、遷移應用”的三步教學法。為了更好地完成教學任務，還應用了啟發(fā)點撥法和多媒體輔助教學技術。1、“自主、合作、探究”法2、誦讀法 3、啟發(fā)點撥法4、直觀教學法三、說學法現(xiàn)代教學論提出要轉(zhuǎn)變教學觀念，其中很重要的一條是強調(diào)學生自主學習的意

4、識。于是我引導學生在誦讀的基礎上，培養(yǎng)學生初步鑒賞和評價詩詞的能力。學法指導具體如下： 誦讀全文，培養(yǎng)學生在閱讀中理清思路的能力 品味詩句，培養(yǎng)思維能力 遷移應用，培養(yǎng)寫作表達能力四、說教學過程：（一）課前探究設計依據(jù)：體會到學習積累的樂趣。知人論世。（二）新課導入設計依據(jù)：營造氣氛，激發(fā)學生興趣，激發(fā)學生的情感。（三）學生誦讀。設計依據(jù)：讀通、讀準全詞，初悟詞的音韻美。（四）聽音朗讀，整體感知。設計依據(jù)：在讀的基礎上能把握詩的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。（五）反復誦讀，品味語言設計依據(jù)：激發(fā)和提高學生的想象和聯(lián)想能力，領略語言帶來的無窮藝術魅力（六）再次誦讀，拓展延伸：設計依據(jù)：好的詩詞鑒賞課，要求學生的誦

5、讀、互評同學生習作欣賞相結(jié)合。（七）教學小結(jié)設計依據(jù)：讓學生系統(tǒng)直觀的領會本文的內(nèi)容和藝術特色，整體上把握本詩。（八）作業(yè)：（附板書）設計依據(jù)：注重反饋，跟蹤輔導。板書直觀性藝術性。具體教學過程：回憶詞的有關知識：詞的起源、詞牌和標題，詞的分類（豪放和婉約派），引出柳永，“凡有井水處即能歌柳詞”。設計依據(jù)：體會到學習積累的樂趣。知人論世。（一）導入：（影片導入）柳永多描寫城市風光，導入非誠勿擾電影拍攝地杭州，請學生談對現(xiàn)在杭州的印象，順勢發(fā)問1000多年前杭州面貌如何？進入課文。 設計依據(jù)：營造氣氛，激發(fā)學生興趣，激發(fā)學生的情感。（二）學生誦讀“凡讀書，須先讀得字字響亮，不要誤一字，不可少一字

6、。”（朱熹）自由讀、點讀、分組讀。設計依據(jù)：讀通、讀準全詞，初悟詞的音韻美。利用手頭資料，合作理解此首詞大致的意思。（三）下面聽音朗讀，整體感知課文，合作交流思考：設計依據(jù)：高一學生具有一定的研討自學能力，要在讀的基礎上能把握詩的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。這首詞描繪了一種怎樣的都市生活景象？試說說作者是從哪些方面描寫杭州的繁華與美麗的，抒發(fā)了他怎樣的感情？如何突破重難點：文本解讀任何時候都是基本的，抓原句、抓關鍵信息、抓關鍵詞句解讀是解讀的不二法門。由個別到一般，由具體到概括更是邏輯思維、語言組織的一般規(guī)律。（四）反復誦讀，品位語言鼓勵學生想象詞中畫面，領會詞中的意境，合作交流分析自己喜歡的語句。上片重點賞

7、析“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯?！毕缕攸c賞析“重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。”從推敲詞語、描述意境、修辭、表現(xiàn)手法等引導學生讀透全詞并有重點的進行鑒賞，每個同學可以重點選取一句鑒賞，之后形成集體智慧取長補短。最后強化“鋪敘”的寫景特點。王嘉廉說，答案并不重要，關鍵是教會學生如何思考。設計依據(jù)：激發(fā)和提高學生的想象和聯(lián)想能力，領略語言帶來的無窮藝術魅力（五）再次誦讀，拓展延伸：給黃山城寫標語設計依據(jù)：好的詩詞鑒賞課，要求學生的誦讀、互評同學生習作欣賞相結(jié)合。這樣學生在課堂上既領會了柳永詞筆下杭州的美，也欣賞到了自己語言文字描繪出來的美，聯(lián)系高考語言運用要求我又加以拓展，要求“給黃山

8、城寫標語”，訓練學生的語言表達能力。這是本節(jié)課的一大亮點。（六）小結(jié)本詞：時間肆意涂抹，在那段冗長的歷史下，花香更加漫長。似乎一直是煙霧縈繞的天外，飄揚的柳，雕花的橋，襯托了戶戶云云，又像是遮掩無奈珍珠的熒光。西湖碧波映翠，搖搖曳曳，桂花香滿錢塘。荷花開露芙蓉臉，水邊漾起粉紅的水暈，笛聲和起晚霞的韻律，吟出那段歌，吟出月光，吟出綿長的思緒。這首詞一反柳永慣常的風格，以大開大闔、波瀾起伏的筆法，濃墨重彩地鋪敘展現(xiàn)了杭州的繁榮、壯麗景象，音律協(xié)調(diào)，是柳永的一首傳世佳作?，F(xiàn)在，讓我們再一次走進望海潮，走進杭州，去體驗那湖光山色，去游覽那充滿魅力的人間天堂吧！學生一起學唱MTV望海潮，結(jié)束本課。設計依

9、據(jù)：讓學生系統(tǒng)直觀的領會本文的內(nèi)容和藝術特色，整體上把握本詩。（七）作 業(yè)（附板書）：1.誦讀，默寫本詞2.把本詞改寫為散文詩。作業(yè)設計依據(jù)：課內(nèi)外訓練結(jié)合，注重反饋，跟蹤輔導。板書：環(huán)境美麗、經(jīng)濟繁榮、生活安定1、從地理位置上看2、從歷史傳統(tǒng)上看3、從自然景觀上看4、從市井面貌上看5、從百姓生活上看驚嘆贊美艷羨藝術特色：（1） 抓住了最有代表性的景物來寫。 （2） 先概括后具體，一句一景，從不同角度來寫，寫景有層次感。 （3） 運用了比喻、夸張、鋪排、點燃、動靜結(jié)合等手法。 （4） 用詞特別準確。 板書設計依據(jù)：通過這個板書，學生可以一目了然的把握課文的重點、難點，一看板書就能回憶起課文的內(nèi)容，體現(xiàn)了直觀性的特點，另外，板書文字簡練、不單調(diào)，體現(xiàn)了藝術性。